小学数学教学中渗透思政教育的实践与思考

陈明宝

在新课标要求下，小学数学教师要在思政视野下进行数学教学，要进行深入思考，发现现有的问题，找出根本问题并加以解决。在具体的教学过程中，需要教师关注每一个学生的状态，带动学生进行学习，激发学生对学习的兴趣，设置一些有意思和充满活力的教学活动，创造良好的学习氛围，引导学生了解思政教育，做到全面发展的目标，抓住合适的时机，在小学数学的教学过程中引入思政教育，促进学生积极学习，成为具有综合素质的人才。

一、思政教学与小学数学结合的意义

因为处于小学阶段的学生是有其独特的地方，小学生尚处于一个开发的阶段，所以就需要在教学过程中引入思政教育进行思想和品质方面的培养。从主体上来讲，小学数学和思政教育之间的关系是密不可分、层层递进的，如果只进行小学数学的教育就只是在培养“书呆子”而已，这样会阻碍学生的发展，也不利于学生今后在社会上进行生存和发展，还有就是这样的学生在思想上是匮乏的，道德理念也不强烈。此外如果只是单纯地进行思政教育就会导致学生没有很高的知识水平，在未来也没有能力成就自己，实现自己的梦想。这样看来加强小学数学和思政教育的联系是很有必要的，也是今后教育发展的方向。

二、小学数学教学存在的问题

现阶段，小学数学在与思政课程融合的过程中也存在一些实质性的问题，需要教师重点关注。首先，教师的教育理念不够先进，一部分教师还在将课本知识生硬讲解、直白灌输，忽视以生为本的教学原则，使学生难以感受到自己的课堂价值，长期处于被动的学习状态，失去参与热情。其次，教师的教学方法过于单一。数学知识体系丰富，思政内容多种多样，教师仅仅通过一种方法讲解数学内容，使学生难以透过现象看本质，难以从多个角度发掘思政内涵，由此形成的视角单一，限制学生思维全方位发展。最后，教师的教学范围有待拓展。数学知识与实际生活紧密相连，教师如果将眼光完全放在课堂中，局限了学生的视野，缺乏学以致用的过程，使数学知识与思政内容融合得十分生硬，就无法达到理想的教学效果。

三、在小学数学教学课程中引入思政教育的原则

教师要想更好地在小学数学课程中引入思政相关内容，达到在提高学生数学学习能力的同时，树立起自身正确价值观念的相关教学目标，还要对这一融合教学手段的原则进行分析，避免后续课程革新的方向出现差错。

（一）关联性

教师要在小学数学课程中融入相关的思政教育观念，首先应该保证教学课程与思政观念之间的关联性，保证二者之间存在相辅相成的关系，避免出现观念与教学内容之间融合度不高的现象导致资源浪费。例如，教师在进行“认识人民币”这一节课程中，就应该融入爱国主义教育，让学生认识到“人民币是国家尊严的象征”这一观念意识，而不能随便将不符合课程内容的思政意识融入其中。

（二）趣味性

除了關联性之外，教师在进行课程的融合时，还应该注意保证课程开展过程中的趣味性。因为小学数学这门课程其本身的教学内容便会相对枯燥，而思政教育观念的相关知识也不甚有趣，这时教师就应该利用更具趣味性的教学手段进行教学内容的融合，这样才能切实保证学生的学习兴趣，使其更充分地学习相关知识。

四、在小学数学教学课程中引入思政教育的方法

（一）提高思想站位，从立德树人的角度进行融合

首先，思政教育课程主要针对的就是学生的思想建设方面，可以对学生的思想层面上进行教育，这一课程的目的是以德育人。针对小学阶段的数学学习是为了培养公民的素质，在育人这一方面，两个学科之间是可以互通的。所以将思政教育的内容加入学习数学教育也需要方法和技巧，其主要方法在于小学数学教师的课堂教学。这就要求数学教师是要根据新的要求进行学习，提高教师本身的思想意识，明白思政教育在数学教育中的作用。在小学数学课程中包含的四个方面分别是知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。将小学数学教学和思政教育进行融合，可以对数学和思政课程的目标有充分的认识，对数学和思政课的融合点进行深入的挖掘。在小学数学的教学过程中，逐渐融入思政教育，做到对学生思想层面的培养，以培养一个积极全面发展的新时代学生。

（二）注重教学内容，进行精准融合

为了将小学数学的教学和思政教育结合起来，达到协同共进的目的，首先要找到两者之间共同点和关系。例如，在教学“元、角、分与小数”这堂课的时候，抓住课堂的重点，这节课堂的重点是让学生认识生活中不止有正数，还有小数，以及人民币的兑换和使用。教师应结合德育，让学生爱护人民币。又如，在进行“时间”相关的知识学习时，教师首先应该帮助学生初步了解时间概念，知道年、月、日之间的关系和实际的应用途径，丰富个人的知识储备，树立正确的数学思维意识，进而融入“一寸光阴一寸金”的概念，在讲解知识的基础上结合思政教育，使学生意识到在日常的生活中应该珍惜时间，利用时间创造更多的价值。通过这种方式，一方面让学生可以更好地学习到数学知识;还可以在教授知识的基础上，对学生进行思想教育和综合素质方面的培育。所以这就要求小学数学教师可以从思政教育的角度出发，对小学数学的教学内容进行整合和分析。具体要通过完善的教学制度进行教学，在教学的过程中，加强对学生的思政教育方面的培养。

（三）挖掘好的素材，重视数学历史在小学思政教育中的作用

在中华民族几千年的历史影响下，形成这样一个具有灿烂文化的国度，也使现在思政教育的实施和发展有了根基。所以在小学的数学教学过程中，教师要加入一些历史知识，这样可以让教学课堂充满趣味性和生动性，激发小学生的学习动力，还可以让学生加深对数学知识的认识和理解。例如，在五年级数学“圆”教学过程中离不开π的介绍，π和圆的周长和面积都有很大的关系。但为了让学生树立良好的德育思想，建立自信的民族情感，教师可以介绍最早在南北朝时期，祖冲之就将π计算到了小数点七位数后，创造了当时最高水平。在这样的教学流程中，小学生不但可以更好地学习数学知识，而且可以培养学生自身的文化素养。通过这样地方式了解我国数学的历史，了解数学家对历史发展的作用，对学生的人格建设也有重要作用。D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4

（四）实行全面系统教学评价，促进数学教学思政教育的发展

在传统的教学评价体系中，主要通过考试成绩衡量学生的能力，以考试的形式对学生进行评估，显而易见，这样的评价系统是过于片面的，难以体现学生的综合能力。所以为了教学评价具有价值和针对性质，这就需要选择更加专业的评价方式，要将评价体系和内容分为基础知识、平时表现和综合能力这三大方面。其中平时表现主要体现在学生课堂上的表现，加上作业的完成程度。基础知识就是要求学生对知识点足够理解和对知识点的应用，这些可以通过平时的一些小测验和期末考试体现。而综合能力就需要考查学生的学习和思政两方面内容。用这样的评价体系可以加深教师对学生的了解程度，也可以让学生的能力有很大的提升，进一步实现小学数学教学的有效性，提高小学生的综合素质，也可以加强思政教育在数学教学过程中的作用。

（五）促使数学教师专业学习，以便更好地引入思政教育

在当前的教育形式和实际情况下，大多数小学数学教师的知识结构方面有所匮乏，特别是在思政教育上就更为缺失了。所以要提高小学数学教师的教学质量，就要提升教师的专业水平和思政执教能力。与那些做得好的学校的教师进行交流和学习，从他们身上学习到更为先进的教学制度和体系。小学数学教师不可以完全照搬其他学校好的教学体系，要结合自己学校的情况做出适当调整，要有创新意识和创新能力。另外学校还要对教师的思政教育方面进行定期培训，以方便数学教师将思政教育加入日常教学内容。比如，在进行百分数的相关知识学习时，以往教师可能过于强调课上理论的讲解，忽视百分数的知识拓展，使学生的思维受限，影响了数学知识与思政教育的结合。为了提升教学效率，教师可以参考其他教师的教学经验，在讲解百分数知识的过程中融入一些储蓄概念，使学生构建起数学知识与实际生活的联系，展示真实的案例，全方位渗透储蓄理念，更好地应用百分数知识培养学生的储蓄意识，使其从小便树立正确的消费观念，学会勤俭节约，在专业的引导下健全三观，全面提升教学效率。

（六）将课程与生活实际有效连接，培养学生的良好思政意識

数学知识来源于生活，也应该应用于生活。为更好地培养学生的思政意识，教师可以尝试将课程与学生的生活实际相连接，这样一方面能使学生在相对熟悉的教学情境中进行有效学习，另一方面也能使学生加深对课程的理解能力，随之养成良好的课程应用意识与思政意识。新课程改革标准理念中，也明确地提出了相关要求，即“数学学习的重要目的就在于用所学到的数学知识，解决日常生活和工作的实际问题”。为此，教师更应该根据教学内容联系学生的日常生活，以便引导学生打成良好学以致用的学习目的。例如，教师在进行“打电话”相关数学内容的教学时，可以充分联系现实生活，让学生利用实践完成相应的学习。因为这节课程主要就是围绕“从一个‘点开始发散、传播到不同‘点”这一主题所展开，所以利用真实的打电话实践，结合课程内容就能在一方面引导学生全面了解教学内容中的“传播”性质，同时也能切实帮助他们掌握更加省时的通知方式。除此之外，在这一节课程的开展过程中，教师还可以渗透部分通话礼仪，由此强化学生在生活中的礼仪意识，从中体现数学教学的思政观念，培养起学生的良好的思政意识。

五、结语

总之，要让学生可以做到全面发展要从两个方面下功夫，一方面是要求学生掌握好知识点的内容，并可以应用知识;另一方面是要学生有着高尚的品格特点，也就是现代“以生为本”教学理念的基础。这样看来，在小学数学教学中引入思政教育，其目标是要培养更多全面型的优秀人才，以满足社会发展的要求。所以小学的数学教师要在教学过程中提高学生的思想认知，进而达到德育和智育的双向目标。

（左毓红）D6E3C915-CFB5-486F-BE0B-63CC3ECE88D4