语文教学中情感教育的内涵与实施策略

尹孝柏

新时代中社会生产关系结构变化，国家与社会各界都对社会主义现代化中的教育工作者提出了立德树人的教育任务，而教育部门也曾经作出过明确的指示，提出在新课改的号召下，各个阶段的教师都要转变教学模式和工作理念，注重学生的核心素养，在提高应试分数的同时，根据学生特点对学生进行情感教育，适应社会需求。所以语文教学中，教师要积极更新教育方法，懂得如何在核心素养的视角下对学生进行正确的情感教育。

一、情感教育的内涵

情感教育的表现形式主要是在课堂中设定一系列教学情景，根据学生实际进行情景暗示，让学生对学习内容产生情感反应，让学生产生更健康的情感观念，帮助学生加深对教材内容的学习，重视学生情感方面的教育。尤其是对现阶段的学生而言，他们尚处于性格定型前的关键时期，情感教育是兼顾知识水平与身心健康的重要教学方式，其教学方式灵活，没有固定的流程或标准，教师可以在情感教育的过程中运用各种教学方法为课堂营造良好的学习氛围，促进学生心理健康。通过对学生进行情感教育，也能使教材内容更加生动形象，让学生对课堂所学产生情感上的认同，加深学生对知识的理解。

情感教育在教学流程上更加灵活，相对传统的认知教育而言，教师在情感教育中由于会提及学生的父母，所以能更好地从学生实际出发、调整教学计划与课堂内容，保证教学质量。相较于传统教学模式中以课本和教材为主的认知教学方式，情感教育更依赖于教师对教材的解读和教师本身的创造力，对教师的专业水平能力要求更高。相较于以往教学模式中让学生被动地接受知识，情感教育更重视学生情感、性格的发展。教师能更好地把控学习观念和学习动力，培养学生的自我学习能力，在提高学生核心素养上发挥重大作用。

情感教育针对不同年龄段的学生都有不同的要求与教育方法。在面向现阶段学生时，情感教育更注重培养学生的自尊、自信、自强和自律的优秀性格特点，以及利用情感教育鼓励学生努力学习、不要放弃人生的希望，同时倡导学生要向家中的优秀成员学习，树立远大的人生理想，为学习生涯设定正确的奋斗目标，合理且安全地度过人生观念急剧变化的青春期。

二、当前语文教学中亲情教育存在的问题与不足

（一）对亲情教育对语文教学的影响重视程度不够

当前教学更加关注专业课方面的教学与学习，在语文科目方面的教学以及教学方式的革新有所忽视，对亲情教育对语文教学产生的影响方面更是有所忽视，使语文教学过程中对亲情教育的重视程度不够，进而使亲情教育在语文教学的应用及教学实践有所缺失，相关亲情教育对语文教学的影响探索没有真正发挥到实处。

（二）语文教学中对亲情教育的应用存在不足

亲情教育对语文教学的影响是两方面的，只有准确分析好亲情教育的两方面影响才能更好地发挥亲情教育对语文教学的真正积极作用。当前语文教学实践中，缺乏对情感教育合理融入语文教学的深入分析与了解，使亲情教育真正融入语文教学时显得较为生硬，脱离语文教学。

（三）亲情教育脱离语文教学过程

亲情教育脱离语文教学过程极容易产生消极影响，当前语文教学中存在使亲情教育与语文教学过程出现两方面对立的问题，严重阻碍亲情教育对语文教学积极作用发挥，无法使亲情教育在语文教学中真正发挥教学实效性。教师在语文教学实践中应极力推进亲情教育与语文教学过程及教学内容的合理融合。

（四）语文教学课堂的教学方法传统、落后

当前受传统教学模式影响，许多语文教师在语文教学课堂上往往采用较为传统、落后的教学理念和教学方法，这种固定的教学思维容易降低语文课堂教学效率，并且沒有积极结合亲情教育，难以实现对学生情感积极引导的教学目标。许多语文教师在引导学生在语文阅读过程中应用读写结合、分段式教育的学习方式时，很容易使学生对文章课文的理解仅仅停留在表面，无法对文章故事情节产生情感上的共鸣和思想上的交融。尽管这种传统的教学方法能帮助学生快速理解文章内容大意和段落信息提取，但也容易使学生无法深入探究和分析文章流露的作者的真情实感，只能机械地进行文章阅读和做题赏析，不能体悟文章意境、感受丰富的亲情情感以及与自身经历情感相结合，难以有效培养学生的语文综合素养。

三、语文教学中运用情感教育的实施策略

（一）重视师生关系，获取学生信任

情感教育主张引导学生懂得亲情与家人的重要性，同时鼓励中考失利的学生要为了家人而努力学习，发挥学生情感在学习过程中的积极作用，帮助学生提高对教材知识的理解，并合理把控学生学习过程中知识与情感的关系，增强学生学习动力。所以如何了解学生情感特点、协调学生学习过程中的情感变化是实施情感教育的重点。在语文课堂中，教师要让学生对语文作品中所表达出来的精神品质产生反应，对作品中出现的情感片段产生自我理解，这就需要学生对教师具备一定的信任，需要学生愿意跟随教师的教学计划进行学习。情感教育相比于传统的认知教育方式而言，更注重学生的自主学习能力和情感变化，是一种偏感性的教学理念，所以在情感教育中师生关系起到决定性作用。教师在课堂教学与班级管理中应注重学生的情绪变化，尊重学生个性，要懂得以良好、温柔的心态和学生沟通，建立良好的师生关系。在平常的日常交往中，教师要注意保护学生的自尊心，要坚决禁止体罚或变相体罚，批评教育学生也要把握好分寸，讲究批评的艺术，以肯定、表扬、鼓励等正向引导为主。教师要严格按照课堂时间制订教学计划，让学生对教师产生信任，才能在语文的教学中让学生认可教师提出的情感观念，听从教师的引导规范自身行为，并在教师指导下关爱家人、尊敬父母，提高学生学习兴趣的同时，增强学生对语文文章的鉴赏能力，在班级中营造良好的课堂氛围。

（二）深入了解教材内容，展现正确情感

在语文教学中应用亲情教育，不仅是为了更好地传授知识、提高学生学习能力，还为了充分发挥语文学科在引导学生观念、养成积极性格中的作用，协调好知识传授与身心培养的关系。这就需要教师对教材内容有足够的了解，深入挖掘语文教材中的情感内容，并对教材内容中的情感部分进行润色、简化，在提高学生语文素养的同时向学生传达正确的思想情感。所以教师在开展亲情教育前，应提高自身对教材的理解程度和挖掘教材的能力，做好课前准备工作，制订正确的教学计划，在立足教材文章、提高学生文学素养的基础上，思考如何向学生展示教材文章中所蕴涵的情感意境，让学生在语文学习中看到情感的可贵，并设立与教材内容相关且贴近学生现实生活的课堂情景，让学生在语文学习中回忆自己跟家人的往事，引起学生情感共鸣，帮助学生理解情感文化的内涵。在运用情感教育进行语文教育中，教师要懂得提取教材理论中的内涵，深入挖掘文章中所要表达的亲情寓意，并在课堂教学中搭配相关现实案例展现亲情和家人对人生的意义，让学生明白必须重视亲情、珍惜家人，也要为了亲人而努力学习、努力奋斗。9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564

（三）了解学生实际情况，提高教学质量

情感教育目前还是以教材内容为基础，教师通过发挥想象力与创造力为学生营造良好课堂氛围的教学方式，对教师的专业能力和工作水平要求很高。这也依赖于师生关系所带来的信任，但归根结底都是要以学生为主，是一种注重提高学生对亲情的重视程度、帮助学生养成良好性格的教育理念。在情感教育中，教师除了要不断提高教学能力、学习如何挖掘教材内容外，还要懂得深入了解学生实际情况，根据当时新闻热点与学生家庭特点为语文课堂设立相关情景。教师还要重视学生的情感变化，协调好学习生活与情感发展的关系，结合学生年龄阶段可能出现的情感问题，在语文课堂教学中向学生传授相关情感知识，丰富学生情感，指导学生如何更好地解决家庭问题。教师应发挥语文学科在情感教育中的优越性，培养和丰富学生的情感，利用情感观念激发学生的求知欲和探索精神，促使他们形成更加独立、健全的个性和人格特征，提高学生核心素养的同时，让语文教学真正帮助学生形成良好的亲情观、价值观。除此之外，要想更好落实情感体验，教师在实际开展语文教学实践期间，可通过增加情感体验环节达到这一效果。例如，在学习《项链》这一文学作品期间，人物情感、性格的变化相对较大。通过阅读以及教师的讲解，未必能让学生有更深层次的体验，明确不同情景下，人物心态情感变化的具体影响因素。对此，教师可要求学生分成若干个小组，分别扮演不同的桥段，在表演过程中体会人物的特点和情感变化，这对帮助学生强化不同情感体验有较积极的辅助作用，能促使学生的情感体验提升。

（四）深度剖析教材中蕴涵情感人文的内容

在实际开展语文学习过程中，当前所编撰的教材中都会融合经典的散文、古诗词等当作基础知识内容，要求学生展开学习，帮助丰富对不同文学作品的欣赏和审美体验，并产生深入认知。在学校中，教师在实际开展语文实践教学活动前，要具有详细剖析、深入解读整个教材中所蕴涵情感人文的内容以及知识点的意识，进而通过详细的讲解帮助学生强化认知，做好关于阅读部分的引导，对其中的情感文化有深入的体验，挖掘其中的内涵并产生情感共鸣。与此同时，教师在实际进行相应文学作品的讲解过程中，要积极鼓励学生表达自己所产生的不同情感体验，更好地领悟其中的思想情感。通过详细对重点单元情感的深度剖析，特别是一些经典文学作品的内容，借助课堂这一教学平台，让学生详细掌握不同时期和不同時代背景下，文学作品中所传递的作者情感意思，丰富自己的认知和情感体验，达到促使综合素养提升的教学效果。

（五）为学生创设相应的教学环境

实际进行情感教育过程中，教师要重视学生情感的丰富和较强的体验感，通过相应的情感环境教学氛围的创设，辅助学生的学习和产生较明显的情感体验。在创设情境前，语文教师应该事先全面掌握文章内容大意，通过在网络平台上找到与文章内容相关的视频配乐及故事情节背景的介绍，在教学时进行展示，以此引导学生快速将感情融入文章情境。在实际教学实践期间，可以课本作品内容为基础进行氛围的创设，例如，在学习《荷塘月色》这一内容期间，可通过多媒体设备播放荷塘月色的图片、视频等，介绍作者的生平，以及文章创作的时代背景介绍。通过宏观背景的设置，辅助学生更好地深入文学作品的学习，产生丰富的情感体验。由此以来，通过将荷塘月色的课件、视频、音频资料合理融入课程导入的过程中，让学生能对文章内容中描写的景象表现的情感等有明确的认知，在积极投入学习过程中的同时，理解作者自身的思想情感，明确在写作期间的心境。并且在阅读《荷塘月色》这一课本内容期间，可以播放一些音乐，烘托关于景色描写的内容，让学生产生不同的体验，感受和日常有所差异的美感以及情感体验。教师利用多媒体技术创设浓厚的教学情境，还能有效陶冶学生语文阅读的情操，提高学生对文章内容的兴趣和语文学习的激情，帮助学生快速了解作者流露的真情实感。

（六）在教学课堂情感渗透融入生活元素

教师在语文教学时应该重视情感交流，渗透情感教育的教学理念，不仅要引导学生学会阅读和赏析文章的解题技巧，更应该注重将课文内容和学生亲身生活经历建立联系，提升学生在学习时的感悟以及让学生建立积极的情感体验。在教学过程中，教师还应该教育学生从生活实际情况出发，并切实帮助学生解决生活中类似的问题。教师应定期与学生积极交流，帮助学生正视挫折困难和生活中的人际关系。在课程中，教师也可以用课文中的贴合生活的人物形象作为正面或反面例子，引导学生学习优秀的行为精神，摒弃不良的行为习惯。生活化的语文教学方法能促进学生自主积极地开展思维扩展和情感交流，进一步加深对文章内容的理解与体验，增加学生的学习兴趣和增强学习自信心，全方位地培养学生的综合语文素养。

综上所述，随着国家发展进入全面小康这一历史节点，社会对人才的要求也在不断提高。新课改的风潮愈发激烈，对教育工作者的要求也不断发生变化，除了要保障基本的知识传授外，各级教育机构也都在努力探索新型教育理念，力求使教育水平足以跟上时代发展的潮流。总而言之，教师除了要重视传统的认知教育理念，提高学生知识水平，还要重视与之对立的情感教育。教师应在语文教学实施过程中引导学生养成正确的亲情观，让学生懂得亲人的重要性，协调好学生学习生活与心理情感之间的关系，从而促进学生全面发展。

（左毓红）9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564