智慧课堂下的小学英语绘本阅读互动教学策略研究

2022-05-31徐燕

教育界·A 2022年10期

关键词：绘本阅读互动教学智慧课堂

【摘要】智慧课堂有利于教师与学生基于小学英语绘本阅读活动开展互动教学。文章阐述了智慧课堂与英语绘本的相关定义，并提供了多元化的小学英语绘本阅读互动教学策略，以供参考。

【关键词】智慧课堂;小学英语;绘本阅读;互动教学

作者简介：徐燕（1979—），女，江苏省昆山市第三中心小学校。

小学英语绘本互动教学旨在促进学生与教师之间的沟通交流，教师应结合学生实际学习能力为学生创设开放性的教学情境。同时，教师也应根据绘本故事主题为学生创设良好的教学环境，以此来提高学生的学习兴趣。

一、相关概念界定

（一）智慧课堂

随着我国信息技术的高速发展以及信息技术与教育领域的融合，当前小学英语教学活动拓宽了教学方式。相比于传统课堂，智慧课堂具有较多的教学手段以及极为丰富的教学内容。智慧课堂下，教师不仅能够通过黑板书写的方式为学生讲解各种英语知识，还可以利用多媒体屏幕、计算机甚至虚拟现实技术将信息技术与英语教学融合在一起。

智慧课堂的含义有两种，一是指小学英语教学方式发生了改变，信息技术的融合使整个小学英语教学活动变得更加智能;二是指智慧课堂的应用使人才培养目标由专业型人才转变为智慧型人才，教师需要提升学生的英语综合素质，并且还需要促进学生与学生以及学生与教师之间的互动。

智慧课堂能够根据学生实际学习能力开发出多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，帮助学生通过多视角更好地掌握理解英语知识。智慧课堂的具体实施方式主要有三种。首先，教师能够利用多媒体屏幕进行导图教学。通常来讲，在传统英语教学活动中，课程教学开始前教师会先在黑板上书写内容，教师每次进行下一部分内容的教学都需要进行擦黑板、重新书写的环节。但是在智慧课堂教学模式下，教师通过应用多媒体技术就可完成这一教学环节，极大地减少了英语教师的工作量，还能够节约课堂教学时间。

再次，智慧课堂下教师能够利用交互电子白板更好地指导学生学习。例如，教师讲到某一重点问题时，则可利用交互电子白板让学生明确教学重点内容是哪些，并且需要通过什么样的方式去学习和理解。

最后，智慧课堂还能够为学生提供线上教学平台。传统小学英语教学活动受时间和空间的限制，倘若下课后学生没有及时寻求教师解答问题，那么学生存在的学习问题将难以在短时间内被解决。而智慧课堂下，即便学生脱离了教室也可以通过线上教学平台进行学习或复习。线上教学不受时间和空间的限制，学生有任何问题都可通过线上教学平台向教师寻求帮助，能够极大地提高学习效率。

（二）英语绘本

从本质上看，英语绘本是由色彩鲜艳的图片和一定量的英语故事组成的儿童书籍。英语绘本既能够为学生带来视觉上的享受，又能够体现一定的语言艺术。英语绘本通常具有以下三个特点。首先，内容丰富、情节生動，绘本中的图画通常具有直观性和形象性，绘本内的文章也易于学生阅读。其次，英语语言复现率较高，这使学生在掌握某些英语单词或句式后，能够更快地读懂英语绘本中的内容。最后，英语绘本能够丰富学生的情感体验，使其认同多元文化。

英语绘本教学的作用主要有三种，一是能够提高学生学习英语的兴趣，二是能够锻炼学生的听力技巧，三是能够促进学生口语表达能力的提升。小学生年龄较小，思维认知较差，他们更喜欢新鲜事物，而对抽象事物通常不感兴趣。英语绘本中具有丰富多彩的图文，能够有效提高学生的阅读兴趣，并且绘本中生动有趣的故事情节能够更好地帮助学生在阅读过程中集中注意力，从而有利于教学活动的开展。此外，英语绘本的故事不但符合小学生的认知发展规律，其故事内容的语句重复率方面也把控得较好，有利于学生学习。最后，由于英语绘本具有较强的故事性，每一个绘本故事都能够被当作教学案例进行讲解，而学生也可基于英语绘本中的某一故事开展英语话剧等活动，这种方式能够有效促进学生之间的互动交流，让学生将英语知识从书本迁移到实际生活中，从而提升学生的英语综合素养。

二、智慧课堂下的小学英语绘本阅读互动教学策略

（一）兴趣互动

兴趣是开展教学活动的前提，教师只有充分调动学生的学习主动性，才能够更好地开展后续教学活动，并帮助学生在日常学习过程中养成良好的学习习惯。教师在教学过程中应与学生进行多次沟通，掌握学生基本学情，尽可能提供符合学生兴趣的绘本，使双方在教学过程中提高互动交流的频率，以此来提高英语课堂教学效率。例如，教师在教学“Our animal friends”这一章节时，应先明确该章节的教学目标。这一章节主要教授各种动物的英文单词以及它们的生活习性，如panda、elephant、giraffe等。为了更好地提高课堂教学效率，教师应充分了解学生的基本情况，如学生是否有接触过上述这些动物。教学活动开始前，教师可先为学生播放上述动物的相关视频，视频内容可以选自《动物世界》，也可以选自动物题材的动画片。教师在为学生播放视频资源后，还可播放有关上述动物的简单英文歌曲。通过一系列教学活动，学生就会对本章节要学习的内容形成初步的认知。随后，教师可结合与动物主题相关的英语绘本教学，将绘本内容中的各类情节以图片的方式展示给学生。教师还可以让学生通过小组合作的方式对绘本中的内容进行理解，互相交流学习，随后与同学进行模仿动物的游戏。例如，学生两两一组，其中一个人模仿动物的生活习性，另一个人则需要说出该动物的英文单词。这种方式能够有效提高学生的学习积极性，还能够促进学生开展互动学习。

智慧课堂下，教师在教学活动中，通过多媒体技术为学生提供图片、视频等教学资源，并且在教学活动中通过图文结合、播放音视频等多元化教学方式，能够实现学生视觉、听觉多感官协同学习，极大激发学生的学习兴趣。

（二）提问互动

提问互动教学环节旨在提升学生的自主思考能力以及创新思维能力。例如，教师在教学过程中，可基于绘本故事中某一情节向学生提出开放性的问题。以“Little star and monkey”这篇文章为例，小星星与猴子是好朋友，但是每当白天来临之际，小星星都需要与小猴子进行告别，那么此时教师就可向学生提问：“Why are little stars separated from little monkeys during the day？”教师通过提问的方式，能够刺激学生对绘本内容开展深入的思考，同时学生在思考过程中也能够形成带着问题去学习的意识。学生根据自身的能力，基于对绘本内容的理解找到了正确的答案，那么其解决问题的能力也会得到一定的提升。同时，教师还可利用互联网平台结合信息技术为学生拓宽知识面，如教师向学生提出“为什么小星星在白天来临时会消失”的问题后，可利用互联网搜集有关白天与黑夜、太阳与月亮相关的英文科普内容，开阔学生视野。学生通过学习可以了解到太阳与月亮运行规律的相关英语表达，进而更好地提升英语综合能力。8FCF7DE9-F5F6-47F8-9F54-16AF475F9C61

（三）续写互动

续写互动主要是针对小学高年级学生开展的。相比于低年级学生，小学高年级学生的思维认知以及学习能力均发展得更好，也具备了一定的抽象知识理解能力，因此续写互动的方式能够培养小学高年级学生的英语能力。例如，教师可利用互联网平台，基于学生的实际学习能力，开发绘本教育资源，为学生打造开放式、探究式的学习环境。整个教学活动需要以开放式问题为主，学生需要从多角度分析、解读绘本故事，并结合自身思维能力以及对绘本的理解，通过续写的方式延续绘本故事，提高英文书面表达技巧。教师在为学生讲解《我们的棕熊朋友》这篇故事时，首先要让学生进行自主阅读，并且在阅读过程中将不理解的内容标注下来。随后，教师可让学生在小组合作学习中交流与讨论自己在学习时发现的问题。在小组讨论完毕后，教师要引导学生对绘本内容进行续写。学生完成续写之后，教师可通过评比的方式选出最具有创造力的续写作品，以此鼓励学生坚持以续写的方式提升英语能力。

（四）文化互动

文化互动是指教师需要在教学活动中努力开发绘本中的文化资源。学生在利用绘本进行学习时，不仅需要掌握绘本故事所蕴含的知识，还需要通过搜寻资料的方式将绘本故事中的各个故事情节或事件结合实际生活产生更深层次的认知。小学英语绘本阅读活动一方面能够提升学生的英语阅读能力，另一方面能够帮助学生在学习过程中形成多元文化观念。例如，在教学与圣诞节主题相关的绘本故事时，教师可先为学生讲述圣诞节的来源，以及其中蕴含的文化内涵。在学生学习完毕后，教师可引导学生结合自身对圣诞节的了解与同学开展沟通讨论。之后，教师可视具体情况组织学生开展以圣诞节为主题的晚会。同时，教师还可让学生利用互联网搜集有关圣诞节的传统习俗，以此来拓宽自身的知识面，实现延伸学习。

（五）情境互动

情境互动是指教师可利用多媒体技术为学生创设学习情境，这是影响学生学习效率的重要因素之一。虽然绘本故事往往具有较为丰富的情节，但倘若缺乏一个合适的教学情境，绘本教学的效果也会大打折扣。因此，为了提升英语绘本教学的成效，发挥情境教学的作用，教师可利用多媒体设备为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，更好地帮助学生理解英语知识。以《你每天是怎么来到学校的》这篇文章为例，教学活动开始前，教师就可先让学生对这一主题展开讨论，学生之间要以英语相互交流自己是如何来到学校的，例如某些学生可能会乘坐公交车或者自行车，而部分学生则需要通过步行的方式上学，还有的学生会选择乘坐父母的私家车上学。随后，教师可利用多媒体设备展示绘本故事中主人公的上学经历，为学生讲解该篇文章的重点句式以及相关语法结构，学生则需要以小组为单位开展学习探讨。教学活动结束前，教师还应将上述问题进行延伸，例如学生们是怎样去公园的，或者是怎样去超市的等，以此来锻炼学生的英语运用能力。

（六）优化提问方式

优化提问方式的关键之处在于需要充分体现学生的课堂主体地位，这样才能够更好地帮助学生锻炼独立思考能力。小学英语教师首先应转变传统的教学观念，在提问前先掌握班级学生的实际学情，优化提问方式。以动物这一主题为例，教师应尽量避免提问学生关于动物的生活习性等简单的问题，而可以从新奇的、能引发想象力的角度进行提问，以提高学生的学习兴趣。例如，教师可向学生提问：“Wolves run very fast，but what about fish？”以引发学生的思考和讨论，之后再顺势引入英语绘本教学，加深学生印象。教师优化提问方式还能够有效培养学生的批判性思维以及发散思维能力。

结语

综上所述，在智慧课堂背景下，教师要想科学合理地开展小学英语绘本阅读互动教学，就应基于学生实际学习能力，采用多种绘本教学方式，利用互联网平台为学生创设教学情境，提供丰富的教学资源。

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