小组合作教学模式在小学数学教学的应用

赵秀英

摘 要：小学数学学科知识具有抽象、逻辑性强的特征，需要学习者具备一定的逻辑思维能力和分析能力，但小学生天性爱动、思想活跃，对于严谨、逻辑的数学知识相矛盾，加之传统的数学课堂是以教师在台上讲，学生在下记笔记的形式，导致整个数学课堂枯燥、乏味，使得课堂教学质量不佳，本文通过论述当前小学数学课堂中存在的问题，并探索小组合作教学模式在小学数学教学中的应用策略与方法。

关键词：小学数学;小组合作;教学

随着素质教育的推进，在小学数学课堂教学中需要强调学生的综合素养提升，因此，数学教师需要不断的改革教学方式，更新教学理念，采用更具有优势的教学方式来提高课堂教学效果，为学生营造一个良好的课堂教学环境，小组合作教学法作为一个新型教学模式，在实践教学中具有显著的教学价值，能够有效的改善传统数学课堂沉闷、枯燥的课堂氛围，通过学生与学生之间的合作学习能够提高学生的学习主动性和积极性，对于学生的创造能力、合作能力、交际能力、思维能力培养具有显著的教育价值，借助师生之间的合作交流能够提高课堂的互动氛围，构建更加和谐的师生关系，对于开拓学生的数学视野，提高学生的数学知识探究能力和解决问题能力大有裨益。

一、小学数学教学中应用小猪合作教学模式存在的问题

（一）教师小组合作理念不足

数学教师在開展小组合作教学中，需要结合当前学生的数学学习情况和综合素养进行有效的分组搭配，在小组中形成优势互动、协同发展的格局，但是部分数学教师小组合作理念认知不足，在合作教学中不能做到因地制宜，在教学主题设计、合作分组上不能考虑的实际情况，使得学生小组合作学习沦为形式，忽视了数学教学的核心内涵，不仅浪费课堂教学实践，也限制了学生的数学知识学习，在合作教学中，教师对于学生的合作交流处于放任状态，不能发挥出自身的引导作用，使得学生在小组合作中容易跑题，小学生思想活跃、思维发散力强，缺乏教师的强有力引导，可能会导致整个组的学生会在合作学习中突然跳跃到其他方面，这样导致数学课堂失去了教学价值。

（二）合作学习时机把握不佳

小组合作教学模式虽然具有显著的教学价值，但需要教师针对数学知识进行有效的配比，这样才能发挥出小组合作教学的教学优势，部分教师在实践教学中过度追求小组合作教学进度，对于小组合作的学习处于盲目状态，学生在没有明确的学习目标和学习任务的时候就开展合作学习，这样导致学生在合作中缺乏方向指引力。不能做到真正的合作学习。

（三）教学内容结构不合理

小组合作教学的目的是为了学生之间能够形成学习合力，通过团结合作来激发学生的学习动力和学习热情，让学生养成自主探究能力和学习能力，因此，数学教师在教学内容设置上要贴合学生的能力培养，这样才能发挥出小组合作教学优势，但是目前部分教师在教学内容设计上不够合理，导致整个小组合作课堂氛围浓烈，但是学习目标和内容不具体，不能针对所有学生来制定差异化学习任务，使得小组和出现只有一两个人在充分发表见解和观点，其他学生如看戏一样，失去了小组合作教学的协同发展的教学意义。

二、小组合作教学模式在小学数学教学的应用策略

（一）合理分组，有序组织

数学教师需要依据班级学生的数学知识学习情况和综合能力，进行合理分组，让不同的小组成员能力均衡，如按照数学文化成绩、沟通能力、领导能力等指标进行有效划分学生，让各小组之间都有具备相关能力成员，为接下来的小组合作教学打下基础，在人员分配上根据班级总数按照4-6人一组最佳，这样才能在小组合作教学中充分发挥出教学优势，第一，在差异化的分组中，能够形成成绩好的学生引导其他成员学习，形成帮带作用，沟通能力强的学生能够为小组的合作讨论拉开序幕，有效的落实课堂学习任务，领导能力强的学生能够确保小组成员一直处于合作学习状态，避免出现部分学生学习，部分学生看戏的状态。借助合理分组、有序组织能够充分发挥出团队的合作价值和学习功效实现协同发展的教育目的。

（二）强化教师引导。展现合作

小组合作教学模式的本质是提高数学课堂效果，提高学生的综合素质。因此，教师在教学内容制定中国，需要将学生的综合能力和数学知识学习进行有机融合，创设出多元化的教学主题来满足学生的学习需求。实现学生的全面发展，如：教师可以将生活与数学连接，构建课堂体验活动，来提高学生的学习兴趣，让学生在活动中锻炼自身综合能力和学习数学知识。

三、结语

小组合作教学模式的应用有效的改善了传统数学课堂的弊端，让学生从被动学生转化为主动学习，对于学生的综合能力培养和数学核心素养提升有显著的教育价值，数学教师需要不断的创新教学内容，完善教学体系，为学生构建更加高效的小组合作教学课堂。

参考文献：

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[2]桑小萍.小组合作教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（14）：36-37.

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