提升初中学生英语口语交际能力的相关探讨

张薇

口语交际能力是指通过运用所学的语言知识熟练地同他人进行沟通、交流的一种能力。英语是一门语言性质的学科，该学科的学习不仅要让学生掌握理论性的英语词汇、句型、语法等相关知识，而且更要让学生能用英语知识灵活地去表达与阐述，以进行正常的社会交际。因此，作为初中英语教师在紧抓学生英语学习成绩的同时，便应当高度重视对学生英语口语交际能力的培养，让学生会英语，更能说英语、用英语。作为一名初中英语教师，我针对初中学生英语口语交际能力的培养有着较为丰富的经验及其体会，以下仅结合自身教育实践经验对此进行阐述与探讨。

一、提升初中学生英语口语交际能力的必要性分析

（一）由英语学科的本质特定所决定

相较于其他学科，英语语言学科的本质特征更明显，听、说、读、写构成了英语语言学科的重要教学内容，需要教师去锻炼与发展学生听、说、读、写的基本英语技能。这其中，“说”指的便是口语交际及其表达。从这一层意义展开来讲，作为初中英语教师应当注重对“说”这一英语内容的挖掘，并想方设法提升学生的英语口语交际能力。这样，学生才能在灵活掌握英语知识的同时，切实将英语作为一门语言辅助自身的生活实际。

（二）由学生的长远发展需求所决定

当前是全球化的社会，且全球化的趋势日益加强。在全球化的进程中，英语这一语言发挥出了重要作用。因此，要想更好地顺应全球化的发展趋势，更好地实现同来自其他国家与地区的人进行正常的沟通与交流，掌握英语、会用英语进行表达，便显得至关重要起来。从初中学生长远化的发展需求来看，其应当重视英语学科知识的学习，以为能更好地适应全球化的趋势，积极融入到全球化的行列之中奠定坚实而又有力的基础。

（三）由现代素质教育理念所决定

现代素质教育理念提倡教师不能仅仅只是教学生学习知识，更应当将知识作为一种手段去帮助学生更好地参与、融入社會生活。这才是知识学习的价值，也是教育的追求所在。具体到初中英语学科的教学中来，便是初中英语知识应当有意识地培养学生用英语的水平及其能力。这其中，口语交际表达能力作为学生用英语能力的重要组成部分，理应得到广大教师们的关注与重视。

二、提升初中学生英语口语交际能力的有效策略

（一）随文表达，锻炼学生英语口语交际能力

我们的英语教材都是无数编写者经过认真考量之后所精心设置的，其中包含着异常丰富的教育素材，需要我们用教材的教师们去认真挖掘、合理运用。以所呈现的英语阅读文本为例，学生在学习了相关英语阅读文本内容之后多会形成自己的认识与看法，这时，作为初中英语教师便可以有效把握这一时机，引导学生进行随文表达。这既是深化与升华学生对所学英语阅读文本认知的过程，更是给予学生口语表达机会去锻炼与发展学生口语交际能力的过程，有着诸多的优势与价值。

例如，在教学Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn这一英语阅读文本之后，班上的学生了解了Audrey Hepburn这一人物，也能掌握以时间轴为线梳理出一个人的生平这一简单的描述方式。以此为基础，我给学生布置了一项小小的随文表达任务，即“briefly describe the person you most impressed”。这就使得学生的思考与探讨的范围不仅仅局限于影视明星，而是有了更大的范围。像有的学生选择了自己印象深刻的一名运动员，有的学生选择了自己印象深刻的一名教师，更有的学生选择了自己印象深刻的科学家等等。大家选取的人物不同，所描述的素材也有着较大的差别，但毫无例外，在用英语表达自身认识与看法的过程中，学生更好地巩固了以时间轴为线索梳理人物生平的技巧，与此同时，其英语口语交际能力也在表达与交流的过程中得到了极好的锻炼与发展。

（二）联系生活，锻炼学生英语口语交际能力

英语是一门语言学科，与我们的日常社会生活有着极为密切的联系。由这一层意义展开来讲，生活便是我们进行英语知识学习的大舞台。作为初中英语学科教师要积极挖掘生活中的英语素材，巧妙创设多样化的生活化英语学习情境，让学生感知到英语学习的必要性及其重要性，并在此过程中切实锻炼与发展自身的英语口语交际能力。

例如，在教学What should I do？这一内容时，我便鼓励学生从自身的社会生活经历出发，尝试描述出自己当前所面临的问题。这一联系学生生活的情境设置，便瞬间拉近了学生实际生活与所学英语知识之间的密切联系，大家也积极倾诉起自己的烦恼与问题来。像有的学生阐述了自己所面临的“学业烦恼”：“After entering junior high school， my learning burden became heavier. Every day after school， my first task is to finish all the homework assigned by the teachers. At the weekend， I dare not play. Im afraid that my grades fall behind...”在学生积极倾诉的过程中，一来便于我敏锐地发现学生成长中遇到的问题，并予以其精准性的辅导，以推动学生心智的健康、和谐发展;二来更是让学生在说一说、聊一聊的过程中倾诉了自己，宣泄了淤积在心中的压力与负担，而且这一运用英语去倾诉的过程实质上也是他们自己去锻炼与发展自身英语口语交际能力的过程。联系学生实际生活，让学生具备交际的热情，引导学生去说、去表达，对于发展学生口语交际能力的重要性显而易见。

（三）组织活动，锻炼学生英语口语交际能力

学生的学习不能仅仅局限于英语教材，还应当有着更为丰富的外延。由此出发，我在自身的英语教育实践中会有意识地组织各种与英语相关的主题活动，以此让学生在参与英语活动的过程中运用英语，以显著优化其英语实际效益、锻炼其英语素养及其能力。这其中，对学生英语口语交际能力的锻炼效果尤为明显。

例如，在教学了People who are happy with their jobs这一英语阅读文本之后，我便组织学生进行了一次以“My ideal job”为主题的演讲活动，即学生要结合自己的实际情况，对自己未来理想的职业进行简单描述。对此，学生积极准备，热情参与，展开了一番热火朝天的有关未来理想职业及其工作的演讲。像班上一名男学生就想成为一名光荣的人民警察，对此，他说道：“I want to be a policeman. The image of the police in our mind is particularly tall. They always give us help when we need. Therefore， I also want to be a policeman and use my strength to help others.”一名学生则想成为医生，对此，她解释道：“Doctors can help many sick people to recover. When I grow up， I want to be a childrens doctor to help many children， so that they can grow up healthily.”在这一主题演讲活动中，既巧妙渗透了职业生涯规划教育，引导学生对不同的职业及其工作进行了深度剖析，很好地与People who are happy with their jobs这一英语阅读文本建立起了密切的联系，与此同时，也让学生在认真准备、踊跃表达的过程中使得其自身的英语口语交际能力得到了锻炼及其发展。

（四）配音练习，锻炼学生英语口语交际能力

英语不是我们的母语，这就导致英语学习缺乏其应有的、充分的交际环境及其空间。也正是因此，包括教师在内的诸多英语学习者的英语发音都不甚规范、标准，这在很大程度上也导致其英语口语交际能力的发展受到了较明显的影响。具体到初中英语的教学中，我们就不难发现，虽然从小学开始，学生便学习英语知识，但是他们的英语发音在很多时候都有着浓浓的“中国”味道，即“中式英语”发音。这一情况应当引起英语教师的高度关注与重视，并想方设法规范学生的英语发音，以让学生的英语口语交际表达更规范、更地道，这是推动其英语口语交际能力发展所不容忽视的重要方面。

这其中，我所采取的方法便非常简单、有效，即引导学生利用趣味配音的相关智能软件。这些软件所包含的信息异常丰富，且有智能、便捷的评分系统，当学生在朗读、配音的过程中出现发音不规范的时候，其都会给出相应的分数并重点标明，哪一部分发音不恰当，需要进一步的优化。与此同时，其每一个词汇也都有自己的正确发音示范，学生可以点击反复聆听，待到理解之后再进行整个句子的配音。可以说，趣味智能配音软件的使用就如同有了一名私人口语教师，能清楚而精准地指导学生对具体的英语词汇如何正确发音，这对于规范学生的英语发音，切实提升学生的英语口语交际表达能力显然将产生积极的影响。

英语口语交际能力是初中学生通过英语学习所应当形成与具备的基本能力，也是我们初中英语教师应当高度关注与重视的重要能力。由此出发，作为初中英语教师，我们在日常的英语教育实践中应当予以学生更精准的引导，以帮助他们在循序渐进的过程中逐渐提升、不断发展，在学会英语知识的同时，还能灵活运用英语知识去同他人建立密切而有效的联系。在日后的初中英语教育实践中，我也仍將进一步探索提升初中学生英语口语交际能力的有效策略及其方式方法，以让学生得以朝着更好的方向努力迈进、健康全面成长！