从全息教学的角度看中学数学的育人方向

徐春秀

【摘 要】 全息教学理论是当前教育教学中的重要教学理论，对于教育教学以及人才培养有非常重要的作用，一定程度上关系到现代化教育教学的育人方向，本文笔者针对当前全息教学理论在中学数学育人中应用进行分析研究，文章中简要阐述全息教学理论，并对其重要作用进行分析，也指出当前全息教学理论下中学数学育人方向和主要实施策略.

【关键词】 全息教学;中学数学;育人方向

学阶段是当前学生学习和成长的重要阶段，在整个教育教学环节当中具有承上启下的作用，对于学生学习和发展也起到一定的作用，另外，在中学阶段，学生正处于青春期阶段，教师不仅要对学生进行知识教学，同时也应该注重对学生进行心理辅导以及德育教育，从而完成教育“育人”工作.教育十教学模式是现代化教学的新模式，应用全息教学理念，是当前教学改革中的重要方向.在中学阶段，应用全息教学理论可以有效地实现数学教学育人，对于学校教学而言也有重要的作用.

1 全息教学理论简述及其作用

1.1 全息教学理论阐述

全息教学育人理论是一种全新的教育教学理论，同时也是现代化集成性教育教学理论的发展，对于教育教学优化有非常重要的作用，同时也将成为我国现代化教学育人的发展方向.全息育人理念具体就是指在现代学校育人教育中应用全息理论，全而完成对学生的育人教育，全息教学理论是一门系统的理念，同时也是综合性的教育教学理念，在实际的全息育人教育教学理论中其主要包括科学方法论应用、哲学应用、逻辑学应用、伦理学应用、社会学应用、生物学应用等集合理论教学理念，对于现代化教育教学发展而言也有非常重要的作用，也会在最大程度上提升教育教学效果.全息区别于传统的教育教学观念，并实现了教育学的实践性优化，对于现代教育事业发展也有非常重要的作用.

1.2 全息教学理论应用的重要作用

全息教育理论在当前我国教学和育人环节中应用非常关键，对于我国教育教学以及教学发展都有非常重要的作用，首先，全息教学理论在我国教学体系中应用，促进了我国教育教学体制整体优化.我国传统的教育教学理论中，将德育教育与学科教育分开实施，从而影响到了实际的教育效果.而在全息教育理论视角下，对传统的教学和育人理念进行打破，讲求利用学科教学完成人才教育，从而在最大程度上实现人才教育教学效果提升.其次，全息教学理论在当前中学学科教育中应用，对于学生掌握学科素养，并且提升中学学生的道德水平都有非常重要的作用.在中学教学阶段，学生正处于学习和发展的重要阶段，其不仅是学生接受能力最强的时期，同时也是学生心理发展的重要时期，所以在该阶段教育教学过程中，学校和教师不仅要做到知识教学合理完成，同时也要注重对学生进行德育教育，保证学生在该阶段实现知识和道德的双重发展，对于现代化教育教学质量提升有非常重要的作用.

2 现代中学教学中育人方向

学教育阶段，育人是教育教学过程中的重要组成部分，并且在当前我国教育改革过程中，国家也开始重视人才道德培养，要求教育事业要以“立德树人”为教育标准、要求现代中学教学尽快完成对学生的德育教育，当前，我国中学德育教育教学改革过程中，其德育教育发展方向主要包括以下几点内容;

首先，当前中学德育教育展开过程中，弘扬传统民族精神是德育教育的重要方向.我国是历史悠久民族众多的国家，上下五千年历史沉淀了许多精神道德理念，包括爱国奉献、尊老爱幼、宽以待人等良好的道德品质，在当前我国中学阶段德育教育工作合理展开过程中，其主要的德育教育工作内容，就是通过学科教学或者其他教学活动将传统的民族精神传递给现代中学生，让中学生养成良好的道德素质，

其次，当前中学德育教育展开过程中，还包括对我国现代社会的法治道德进行宣传，要求中学生了解基础的道德标准，同时要求中学生具有良好的法治观念，从而保证中学生具有基础的道德观念和法治观念，对于中学生日后的学习和发展有非常重要的作用.

3 数学育人与全息教学理论的融合要点

在中学教育阶段，实现学科教学与全息育人教育理念融合是学科育人教育教学环节中的重要组成部分，也会在最大程度上提升育人教育效果.当前，中学数学学科与全息教学理论融合，是实现数学学科育人的重要方向，对于学科育人教育教学发展而言也有非常重要的作用.

首先，中学数学教育教学过程中应用全息教学理论，应该注重育人目标和育人方法的优化，实际育人目的明确、育人目标清晰，才能够保证后续的育人教育教学良好展开，也保证育人教育展开更加合理.而在确定中学数学教学和育人目标时，必须保证全息理论和相关理念在其中作用效果，并对中学数学教学和育人教育实际开展过程中可能出现的各项问题进行有效调整.严格遵循全息理论和相关制度确定中学数学教学和育人教育流程，并按照标准程序方向开展中学育人工作，借助全息理论对中学数学教学和育人教育过程中可能出现的问题进行有效处理.

其次，中学数学教育过程中应用全息教学理论，应该对全息教学理论应用进行全面的分析，把控全息育人理论的应用要点，从而保证数学育人教学合理展开.在当前，通过全息育人教育理论研究可以发现，数学全息育人可以从德行育人、审美育人、健康育人以及实践育人等四个方面阐述，从而保证育人合理展开，也是当前数学全息育人实现的重要方向之一[1].當然也需要遵循合理要求强化各项育人工作协调配合力度，并在保证全息教学与中学育人工作之间关联性的条件下适当把控中学数学教学，找准育人工作与中学数学教学之间契合点，有效增强全息教学理论与数学教学育人之间融合力度，使得实际教学水平和育人工作开展效果上升到一定高度.

最后，在中学数学教学过程中，也需要根据数学教学育人实际表现形式和现实开展情况确定全息教学模式，借此保证相关理论在中学数学教学以及实际育人中的作用效果，从同时也需要针对中学教师展开有效培训，并在中学教师全面掌握全息教学理论和相关制度的条件下开展有效育人工作，以此发挥全息教学理论和相关条例在中学数学教学育人中的作用.从而推进中学数学教学向着育人方向稳步开展，加上中学育人在实际开展过程中需要考虑的各项要求比较多，这也应在全面落实各项基础要求的条件下更新全息教学理论和相关制度，维持全息理论实际应用的合理性和有效性，使得现代化中学数学教学可以向着育人方向顺利进行.

4 全息教学理论视角下数学育人的有效策略

在全息教学理论视角下开展中学数学教学育人时，就需要根据各项问题表现情况和中学数学教学育人实际开展要求确定相关策略，从而保证各项策略的合理性和完善性，并在标准化策略支持下强化全息教学理论在中学数学教学育人中的作用，推进中学数学教学育人有效实施，保证中学数学教学育人的有效性和实际开展效果，强化全息教学理论与中学数学教学育人之间融合力度，使得中学数学教学可以按照育人要求稳步开展.

4.1 中学数学德行育人实现途径

中学数学德行育人是数学育人的重要方向之一，其主要精髓是在初中数学学科教学过程中融入德行教育，深刻挖掘数学知识与德行教育之间的联系，通过数学知识作为引导点，实现对学生的育人教育，从而保证现代化育人教学实施更加合理.知识理论发展与道德发展之间存在着必然联系，全息育人教育理念，正是利用二者之问的联系，实现学科教育与全息育人之间的相互融合，教师在实际的育人过程中，不仅要注重对学生的数学知识学习进行引导，也要实现对学生的道德进行良好的教育，从而良好的完成德育教育.

中学数学德行育人中，教师应该从数学知识中融人德育教育.

例如 在《勾股定理》章节教学过程中，教师可以利用《勾股定理》相关知识完成对学生的德育教育，《勾股定理》在我国数学研究中也非常重要，赵爽等人采用了面积法对勾股定理进行了证实是我国数学研究中的突破，对于我国数学研究发展有非常重要的作用.实际教学过程中，教师可以通过讲述赵爽等人的事迹，吸引学生参与到实际学习当中，并且利用“国人数学突破”、“国家数学成绩”等相关语言，激发学生的民族自豪感，让学生意识到祖国学者的伟大，逐渐形成爱国精神[2].

4.2 中学数学审美育人实现途径

学数学审美育人实现是全息数学育人的重要组成部分，一定程度上也关系到全息育人的应用效果.数学科目是一项应用性非常强的学科教育，同时其也包含有几何图形知识内容，从审美角度而言、图形相比于数字更具有审美意义，所以在中学数学审美育人过程中，教师可以从数学图形教学环节中人手，对学生进行审美教育.

例如 在实际的初中数学教学过程中，教师可以利用图形的应用性来完成学生对审美认识，让初中学生树立正确的审美能力[3].中学数学教学过程中，关于图形的知识内容比较多，其中包括三角形勾股定理、平行四边形等相关知识内容，其都是在现代社会中应用比较广泛的图形，同时是现代绘画艺术中常用的图形和线条，实际的审美教育过程中，教师可以利用图形教育教学相关知识与学生共同探讨图形的美学特性，

例如 平行四边形经过特殊的变化可以形成矩形、菱形、正方形、通过变化后其在社会中应用更加广泛、包括瓷砖图案、车辆标识、美术工具、七巧板等应用，展现了数学的不同美学特征，同时对于数学学习而言也有非常重要的作用，教师在实际的学习过程中逐渐培养学生的审美情感以及数学审美技巧，也同时教会学生各种图形的应用要点以及主要特点，在良好完成数学教学的同时也在最大程度上实现了对学生审美德育教育.

4.3 中学数学健康育人实现途径

中学数学健康育人实现是全息数学育人理念的重要模块，健康育人也是对学生心理进行实际的教育，中学时期的学生正处于青春期的重要阶段，其心理会产生一定的变化，对于学生学习造成一定的影响，所以，在实际的育人环节中，教师应该注重健康育人，帮助学生在此阶段形成健康的心理状态和身体状态.

在心理健康教育过程中，教师应该注重数学知识与心理知识相互融合，从而保证数学学习更加优化，也会在最大程度上提升教学效率.

例如 在正方形形教学过程中，教师可以引入心理方面知识，“方正如人、心正、形正、意正，向学生传授正确、正直、正能量的心理观、价值观，从而完成对学生的心理教育.当然还需要强化心理健康教育和学生综合思维之间协调配合力度，并对具体教学和学生心理健康问题实际调整过程中可能遇到的阻碍进行全面调整.充分发挥全息教学理论和具体方法在中学数学教学和学生心理健康维护中的作用，从而满足中学数学健康教育实际开展要求.

4.4 中学数学实践育人实现途径

学数学实践育人也是非常重要的全息育人模块，数学知识具有非常全面的实践性，在其具体进行数学教学过程中，可以利用数学实践活动，完成实践育人.实际数学教学过程中，教师可以更多地展开与道德素养教育相关的实践数学活動，从而保证数学全息育人教育展开更加合理.

5 结语

本文笔者从中学数学实践育人、中学数学健康育人、中学数学审美育人、中学数学德行育人四个方面阐述了中学数学全息育人策略，希望能够对当前中学阶段的数学育人工作展开有所帮助.

参考文献：

[1]刘伟，基于学科全息育人下的初中数学教学变革[J].新课程，中学，20 1 9，OOO（OII）：P.218-219.

[2]刘伟，吴英，王若谷.聚焦核心素养实施全息育人——初中数学学科全息育人点导引[J].科普童话，2020，000（003）：P.11-11.

[3]毛胜洁.全息教学：发展理念下的数学课堂[J].中小学电教：下，201 8，000（008）：P.46-46.