低年级写字教学的有效途径研究

梁文花

在小学低年级语文教学中，写字教学是一项十分重要的板块。对于低年级学生来说，很多写字习惯的养成会影响一生的书写习惯和效果。因此，语文教师必须结合各种有效的训练方法，切实引领学生养成良好的写字习惯，最终让学生写好中国字，具备良好的文字积累和书写效果。在写字训练开展进程中，教师必须通过良好的教学设计，结合有效的训练途径和手段，结合学生的年龄特点及书写能力进行教学，选择具有针对性的教学方式和策略，系统地展开写字教学，提升识字以及写字教学的整体效果，增加小学生的汉字储备量，为后续教学的开展奠定坚实的基础。

1. 训练写字习惯，提升写字效果的精细度

现阶段随着素质教育的展开，语文知识的学习不仅需要进行知识目标的积累，还要具备各种综合的素养和能力，才能确保小学生系统地建立起语文学习能力，综合具备听、说、读、写和语言应用水平，做到良好的知识和技能储备。写字习惯的养成，关系到小学生一生的书写能力和效果，因此教师就要格外注意这一基础能力，通过各种促进办法和手段，训练学生具备较好的写作习惯，关注整体书写效果。同时，汉字的组成分为若干的细微部分，教师在进行写字教学的时候，也要提升学生书写的精细度，只有这样才能促进扎实的写字基本功的养成，在书写中做到横平竖直，保持较为美观的间架结构，促进小学生学好中国文化、写好中国汉字，为后续的学习奠定基础。

例如：在进行写字训练的时候，很多学生不具备良好的书写习惯，在写字的过程中只是关注写字的速度，但是对于整体的书写工整度和细致度要求不高，这就会产生很多负面效应，很多低年级学生书写的质量较为低下，在后续钢笔字的练习中自然就会越发吃力，难以具备较好的书写效果。在此过程中，教师就要通过有效的解决办法，纠正、改变这一局面。为了促进校学生能够注意写字的细节，养成端正整洁的写字习惯，教师就要进行逐一的指导和纠正，在授课的写字环节中，教师要走下讲台进行观察和指导，对于学生写字中的薄弱环节进行手把手地指正;同时要加强写字本的批改，进行细致的评改工作，为学生细致地圈出错误部分，布置学生进行改正，之后再次进行复查。这一过程是一个繁复和辛苦的阶段，教师要耐住性子、反复纠正，促进学生关注写作的细节，最终写出一手标准而规范的好字，具备美观度和工整度。在小学低年级写字教学中，教师必须通过细致的态度以及温柔的鼓励，切实通过一系列辅助手段的实施，提升学生的认真态度和写字兴趣，进而提升整体写字教学效果，强化学生的书写能力，最终做好汉字的积累，保障小学生具备综合的语文学习能力。教师必须关注整体写字的实际效果，做到精益求精的责任态度，以细致的写字教学提升学生的积极性，不仅关注自身书写能力的提升，同时也增加对于文字的探究兴趣，最终通过自身的努力，促进整体书写能力和汉字认知能力的提升，也实现语文基础能力的不断进步。

2. 激发写字兴趣，促进学生参与度的提升

在小学生低段写字练字中，教师还要结合一系列的促进手段，提升学生的写字兴趣，只有从兴趣出发，让兴趣成为最好的老师，才能提升学生参与练习的兴趣和热情，进而具备较好的写字练习能力，达到最终的优秀效果。写字课程是一项基本功的练习课程，在小学低年级段中发挥着重要作用，可以促进小学生写字效果的提升，进而具备良好的书写能力。教师在引导学生开展写字练习的进程中，必须遵循小学生的认知规律和实际写字能力，通过一系列趣味性教学手段的尝试，建立起有效的学习目标，就是全面提升小学生的书写效果，同时建立起充足的书写练习兴趣，并且在这一目标的指引下开展循序渐进的训练过程，建立有效的培养手段，最终制定出具体的实施和训练计划，保障小学生达到良好的书写效果。书写的过程中，小学生所获得的能力提升不仅仅在于寫字本身，还能结合书写过程巩固对于汉字的积累能力，促进小学生的识字量不断提升，最终也牵动其阅读能力等一系列能力的进步，为后续语文能力的提升打下坚实的基础，具备“牵一发而动全身”的实践能力。

例如：在小学生的书写教学中，由于很多书写能力的提升需要进行大量的机械训练，就会有很多小学生存在厌倦心理，不能全力以赴的地投入到练习中。教师就要做好趣味性练习手段的设计，例如在写作练习过程中确定好优秀的标准，就是要做到书面整洁、横平竖直。在此基础上进行写字本的综合评比，评选出班级中的状元、榜眼和探花，集中体现在班级的红花榜上，对学生进行有效地激励;还可以在写字过程中促进学生自身能力的提升，和自己做比较，做好学生的写字状况记录，对于提升幅度较大的学生进行表扬，提升学生的成就感。教师要综合运用兴趣引领和点评激励的手段，在写字能力的训练和提升中做到双管齐下，不仅仅依靠枯燥的抄写训练，还要结合小学生的兴趣特点开展游戏化、趣味化的练习过程，建立有效的辅助手段提升学生练习的兴趣和耐力，促进小学生写字教学的有效开展，同时推动写字效果的有效推进。

3. 传授写字方法，保障良好的习惯和方法

教师不仅要关注学生的写字兴趣，以及具体的书写习惯，还要注重方法的教授和培养，只有保障学生掌握写字的技巧，才能最终做到举一反三，具备扎实的写字基本功，做好一系列汉字的书写，具备稳定的书写能力。教师必须为学生传授科学的写字方法，例如正确的握笔姿势以及占格的有效分配，包括不同笔画的书写技巧，还有汉字正确的间架结构。中国的汉字博大精深，想要写好汉字，绝对不能靠每一个汉字的死记硬背，而是要系统地掌握书写的技巧和方法，才能让学生在今后的书写中做到有效地分解和操作，具备自己的分析和书写能力，进而提升整体的书写效果。教师要在书写进程中做到有效指导，充分考虑小学生的智力发展水平，以及手部肌肉的实际发展能力，在此基础上训练科学的运笔方法，最终保障结合有效的教学手段，促进小学生掌握写字技巧，具备良好的学习能力和观察能力，总结汉字书写中的窍门和规律，最终升华为自身的能力和技巧，在后续的学习中发挥作用。

例如：在书写左右结构的汉字时，教师首先要教会学生掌握较好的结构划分，字的两个部分分别占左右两个田字格，不能出现越界;同时还要关注，很多字的笔画在书写的时候要注意起笔和回笔，才能具备较好的美观性;同时要保障间架结构的合理性，把字写得足够舒展，才能具备较为良好的书写效果。这些细小的行为习惯的养成，需要教师进行持续不断地指导和督促，结合学生的字体进行精心地批改和圈注，才能促进学生循序渐进地具备书写习惯，养成扎实的基本功。小学生的书写能力较为薄弱，教师就要严把整体技巧的提升，注重基本功的养成，通过多项能力水平的提升和技巧的传授，保障写字训练进程的有效推进，并且在教学开展的同时注重实际效果的检查，进行具体教学措施的设计和改进，以此提升整体的教学效果，保障小学生书写能力的持续进步。

4. 开展评比活动，激发学生写字、练字兴趣

教师在训练学生写字能力的过程中，还要结合有效的评比活动，激发学生的上进心和竞争意识，进而促进学生在练习的过程中加倍努力，结合游戏化教学、趣味化活动的开展，发挥较好的实践效果，引领学生练习热情不断地高涨，最终实现写字能力的大幅度进步。在小学语文教学中，写字是一项重要的基础能力，教师必须结合小学生的兴趣特点，积极地探究兴趣提升的手段和策略，进而在练习过程中融入有效的游戏或者竞争环节，通过科学的教学，提升小学生的兴趣，最终强化书写练习的整体效果。

例如：在开展写字练习的初始阶段，小学生在最初认知文字的时候，对于识字和写字具有一定的畏难情绪。教师就要开展一个个丰富多彩的小比拼，促进学生减轻思想压力和负担，全身心地被活动所吸引，参与到书写的训练中来。为了提升小学生写字的精细度和认真态度，教师就可以评比出“写字技能小达人”，只要能够做到横平竖直、间架结构合理，就可以获奖。教师可以通过微信群或者展示栏进行展示和嘉奖，同时还可以评选出优秀的习作作品，开展投票活动，评选出优秀作品，为同学们树立学习的标杆和榜样。教师要促进活动的丰富多彩，以及评价标准的多元化，为学生建立起努力的目标和前进的方向，结合游戏和评比的操作手段方式，降低学生写字练习中的厌倦心理和畏难情绪，最终收获较好的练习效果，提升整体的书写能力。

5. 进行因材施教，纠正不良写字行为习惯

同时，教师在教学过程中还要做到因材施教。小学生由于个人能力的参差不齐，在写作过程中遇到的问题也是具有个性化的。教师可以通过对于学生的观察和作业批改，为学生建立有效的成长档案，进而实施个性化辅导，纠正学生写字过程中的谬误，提升写字的能力和效果。例如：在面对一些复杂结构的汉字时，学生会出现遗漏笔画等问题，教师就要做到汉字书写的强化练习。教师要在个性化辅导的过程中，注重多种手段的融合与应用，不断地提升教学效果，让小学生在欢声笑语中记住字形，强化印象，突破写字过程中的难题，也收获了快乐的学习过程。教师必须做到因材施教，侧重于兴趣和效果的结合，最终从小学生的兴趣点出发，运用游戏化的教学模式开展教学进程，有效地降低汉字书写难度，提升学生的训练意愿和参与热情。

例如，在写“器”这个汉字的时候，教师可以結合会意字的组成要素，把这个汉字打印成图文并茂的卡片，中间是一只小狗，四周环绕着四张嘴巴，让学生看到，小狗张着四张嘴巴要咬人，快快准备武器呀！学生就会在生动的情境中加深对文字的印象，之后结合教师的写字技法训练，带领学生进行复杂字体结构的巩固。在小学语文书写教学中，教师要通过重点突出的教学手段，结合小学生的能力和兴趣进行教学设计，通过各项教学环节开展因材施教，注重整体书写基本功的达成，充分体现个性化教学的应用效果，促进学生在教师的引导下不断地观察与思考、积累与进步，促进教学目标的完成。在写字练习中，还要注重整体书写和识字量的积累，增加低年级段小学生的字词储备量，全面培养学生的语文学习兴趣，具备良好的学习积极性，达到书写能力的不断进步，为语文学习奠定基础。识字的过程具有枯燥性，教师要通过个性化的提升手段，提升学生书写的能力和水平，增加学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中不断练习，提升语文识字、书写、认字数量积累等综合水平。

在小学语文开展书写教学的体系中，教师要结合有效的行为习惯的引导，以及实际写字能力的提升，促进整体书写效果的最大化。中国人写好中国字，是一项伟大的教育目标，同时也是语文教学必须承担的任务和使命。语文教师就要建立良好的责任意识，结合小学生的兴趣和能力特点，设计诸多的教学手段和兴趣元素，保障小学生具备良好的学习和书写兴趣，进而产生较好的教学效果。教师要在教学实践中具备充足的责任意识，结合学生的书写状况进行纠正和指导，尊重学生的认知水平开展综合训练和引导，促进整体授课和训练效果的提升，同时保障小学生的写字热情，使学生在丰富的学习情境中不断地成长和进步，达成语文写字教学的目标。

*本文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）课题——“以趣入手，低年级写字有效指导研究”（立项批准号：Fzjk21-127）研究成果。