基于中学导师制下物理小讲师培养的研究

赵发虎

【摘要】在新高考改革下，立德树人为根本任务，做到全员育人，培养创造力高素质人才.在班级管理中，往日的班主任责任制很难做到全员育人，这就需要中学导师制做出弥补.因此，在中学导师制下，教师的管理发生不少新的变化.尤其是作为学生扮演的“物理小讲师”的辅助教学模式，需要重新思考.本文介绍笔者在导师制的指导下，如何开展物理小讲师的培养工作，充分发挥导师制的优势，培养一批优秀的物理小讲师，把“老师教你学习”改变成为“老师我要学、我要讲”的教育方式.

【关键词】中学导师制;物理小讲师;教学设计

1 研究背景

2002年我国各地全面迎来了新高考改革，作为祖国的边疆的一个普通高中，时刻做好准备迎接新高考.时刻以立德树人为根本任务，不忘教育初心，德育先行，为祖国培养德智体美劳全面发展的高素质人才，时刻努力着，时刻践行着.“中学导师制”既能关注学生成长的差异性，认识到每个学生的擅长学科，给予及时指导，促进学生差异性成才过程，为孩子铺上一条快车道.我们的导师就像这个车道驾驶者，让我们孩子能够看到自己的未来发展方向.物理小讲师作为课堂的辅助教学模式，与导师制相融合，不但能够辅助物理教师，而且能够帮助自己所在指导小组的成员，一起学习，一起进步.

2 传统班主任管理下，物理小讲师培养遇到的问题

物理小讲师指学生在教师的指导下，通过扮演小老师角色的方式，主动辅助教师完成教学任务的一项活动.在活动过程中，指导小组的表现，教师给予及时的评价，并上报到该小组的导师处，形成学生高中学业评价的一部分.

问题一 班级管理不足.班主任往往管理不足，对班级学生关注度不够.由于班级走班，选修课常常是临时班级.临时班级缺乏有效管理，比如班长、纪律委员、课代表、劳动委员等班级管理干部都是临时的，对班级学生的管理当然也是临时.由于它的臨时性，往往管理不严，执行不到位.比如课代表作业收不上来，课代表、任课教师也无计可施.除了课堂对此事要求，课后可能连学生都找不到.

问题二 德育教育不足.临时班级也是学习场所，需要干净的卫生，需要尊重授课教师、爱护身旁的同学.当然也会遇到个别学生做不到，或者不愿接受管理，对教师不尊重，欺负旁边的学生或者不愿做值日等.由于班级的临时性，授课教师对学生的德育教育空间是有限的，就需要班主任或者导师的帮助.

问题三 对学生关注不够.作为一名物理教师，我们主要关注学生的物理科目，很难关注到孩子学习、生活、心理等变化，当然很难落实全面育人.传统的班主任管理制度很难做到对所有学生的关注，更难做到对学生日常的学习、生活、心理等方面的关注，就需要其他老师给予辅助，这也是我们需要中学导师制的必要性.

3 建立导师制下物理小讲师的必要性

（1）促进学生之间学科互补.小组之间，做到各个学科的学习能力相对平衡，每一个小组都有相对较强的学科，从而更容易培养各个学科的小讲师.让学生全科全面发展，不偏科，从而建立良好学习风貌，造就积极向上班级氛围.

（2）创造学生更多表现机会.小组内设定多个善于表现自我的学生，给他们创造平台和机会，不断激发他们积极向上.这些学生是物理小讲师首要人选，培养这些学生的相对难度要低.每个学生学习上或多或少存在差异，但只要他们乐于表现，我们都可以给他们创造机会，根据学习程度不同，给他们制造不同的机会.

（3）培养学生主体责任心.每一个人都有自己发光的一面，作为教育工作者，我们就是发现孩子的发光点.哪怕是学习能力较弱的学生也会有自己优势科目或者感兴趣的科目.我们在搭配小组的时候也要考虑这些因素，让孩子都可以在小组平台找到自己立足点，让他们发挥自己的价值和作用.

（4）打造和谐融洽的团队.平时善于表现自己、能动性强的学生与不善言谈的孩子组合在一起;善于动手操作的学生和善于思考学生在一起;把学习自信心较弱的学生与乐于帮助他人的学生在一起.形成乐观向上、相处融洽、青春活力、积极进取的小组.

4 以高中物理必修第三册“磁场 磁感线”为例，研究物理小讲师的培养方法

4.1 课堂设计

（1）物理教师提前设定具体的任务目标;

（2）通过查阅相关资料，知道奥斯特通过实验发现电与磁的联系;

（3）通过对磁场概念的了解，理解一切电磁作用力是通过磁场发生的;

（4）通过学习磁感线的定义和特点，指导几种常见的磁场磁感线分布;

（5）学会用安培定测判断电流的磁感线方向.

4.2 授课过程

4.2.1 引入

小讲师演示一个简单魔法实验，提出通电导体为什么会摆动？引入本节课的学习.

4.2.2 磁现象

小讲师通过让学生互动的方式，比如：同学之间相互交流生活中常见的磁现象;多媒体拓展孩子们的视野;通过演示实验（磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引）来形象生动地认识磁现象.总结磁现象中磁性、磁体和磁极、磁极间的相互作用规律等基本概念.

小讲师提出问题：磁现象与电现象的类似，是否电与磁之间存在着某种联系？

4.2.3 电流的磁效应（学生实验）

小讲师通过让学生“介绍人类电现象和磁现象的过程”以及“演示奥斯特实验”的方式，让学生直观认识电流的磁效应.

小讲师再次提问：通过实验，磁铁对通电导体有没有作用力呢？小讲师指导学生完成“磁场对电流的作用”和“电流对电流的作用”两个学生实验.

4.2.4 磁场

小讲师发言：磁体与磁体的作用，磁体与电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场.提出磁场的概念、磁场的基本性质.

4.2.5 磁感线

小讲师提出问题：既然磁场是看不见的抽象物质，我们如何把它形象化？学生回答：磁感线.小讲师通过课件展示常见磁场的磁感线，并且布置课后小作业：学习画常见磁场的磁感线.最后，小讲师通过提问的方式，总结本节课的学习.

4.3 物理小讲师培养过程以及方法

（1）根据具体的任务目标，深入解读任务目标.小组成员通过教材预习、辅助资料的查阅、小组讨论等方式深入理解和解读任务目标.组长带着组员进行小组讨论，发表个人意见，对设定的学习目标进行个人解读，拿出统一意见.组内选择一个合适的学生，充当本次教学的物理小讲师.由物理小讲师和物理教师沟通，确保学生对知识的理解到位.

（2）根据学习目标，指导小组确定本节课主线.最后选择以实验验证为主要方式，例如：磁体与磁体之间有力的作用，磁体对电流有力的作用，电流对电流有力的作用，磁体周围铁屑的分布等实验.除了电流对电流的实验是演示，其余都是小组实验，充分调动班级学生的学习积极性，班级学生参与度极高，产生很好的效果.当然教师给予指导，确保安全的条件下，所有实验圆满完成.

（3）依托主线，选择合引课方式.在引课上，小组组员进行激烈讨论.有的选择通过让班级学生学习历史资料，了解人类对电和磁的过程.但是这个方式让班级学生感觉枯燥，最后放弃.另外有的学生选择磁体对电流有力的作用实验，这个方式虽然不错，但是由于在主线设计的时候，已经把该实验当做学生实验.最后经过学生讨论，拿出来一个方案：用魔法方式引入新课.准备一个磁性很强的钕磁铁，隐藏在封闭的盒子里，然后在盒子上方悬挂一个铜导体，把铜导体接入电路，让班级学生观察现象.大家观察到铜导体发生大幅度的擺动，同时提出问题，引入本堂课的学习.

（4）利用问题导向的方式，确保各环节衔接顺畅.指导小组组员进行商讨，确定一个合理的教学设计方案.物理小讲师把初步确定的设计方案与老师沟通交流，确定设计中各个部分衔接顺畅.最后确定通过问题导向的方式，处理好各环节的衔接.

当物理小讲师完成任务后，我们需要及时给小组组员和物理小讲师进行具体的评价.这个评价包括小组自评、班级互评、指导教师评价三部分.确保做到对物理小讲师客观的评价.但是要注意，评价的目的是充分发挥学生的主观能动性，因此整个评价必须是积极向上的.

5 点评需要做到及时性、有效性、激励性

笔者设计的评价表分为三项：教师评价、小组互评、物理小讲师自评.评价表展示在班级所有学生能看到的墙面上.在物理小讲师完成任务后，立即进行评价，每项满分是五星.确定好三者的星级之后，由物理小讲师亲自填写到自己小组的任务评价栏.

5.1 教师评价要具有及时性

及时性就是在物理小讲师完成任务后，教师做到当堂点评.笔者对班级学生说：“大家认为本节课效果怎么样？给几星评价（总共五星）？”.有的学生回答五星，有的学生回答四星.笔者斩钉截铁地说五星.导师的及时赞美，是对学生努力的一种肯定.要有及时性，让学生在班集体里找到自己主人翁的意识，愿意为班集体或者小组服务.因为这样的服务能使他们得到心灵深处的满足感、成就感、荣誉感，从而显示他们在班集体里有不可取代的地位和价值.

5.2 小组互相评价要具有有效性

有效性是指老师点评能给物理小讲师带来积极向上、乐于奉献、乐于助人的积极乐观的心理回馈.当笔者给出评价后，接着就是小组互评.笔者问：“认为可以给五星的举手.”八个小组中，由六个小组同意，超过半数，给予五星评价.当然，有时遇到表现不太优秀的物理小讲师，我们都应当发现孩子身上闪光的地方，充分肯定物理小讲师做出的努力和辛苦.在此基础上，也要发现学生遇到的问题，并且用学生能够接受的方式，解决问题，促进学生在以后的物理小讲师互动中表现得更好.

5.3 物理小讲师自我评价要具有激励性

激励性是指让物理小讲师在以后的学习过程，愿意主动承担物理小讲师角色，为班集体、小组服务.教师可以采用多种途径，让所有物理小讲师都积极向上、精心准备、细心讲课，给班集体带来乐观向上、积极学习的好班风.强调学生的付出和辛苦，勉励学生继续努力，做得更好.

6 结语

笔者在这方面做出了多年的努力，也有了自己一套教学方法，也敢把课堂给学生，也能把讲台给学生.在教育教学过程中，得到学生的肯定，也得到了家长、学校的认可，并且取得一定成绩.笔者现在把自己一些想法和做法，与大家探讨.在笔者教学过程中，其实做了很多事情，比如知识打卡、课后纠错、培优等工作，由于篇幅有限，就不加赘述.也希望有这方面想法和做法同仁，一起探讨和交流.

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