网络环境下高中物理的自主合作探究教学分析

韩波

【摘要】物理学科是高中教育教学体系的重要组成部分，不仅属于一门重要的学科，而且有一定的难度.物理学科的知识对于学生的逻辑能力、思维能力、概括能力和空间想象能力的要求比较高.在当前网络环境下充分借助信息技术而开展教学工作，可以有效降低学生们学习物理知识的难度，提高学校教学的趣味性和教学内容的丰富性，从而显著提高物理教学质量和教学效果.本文首先阐述网络环境下高中物理自主合作探究教学的基本要求，其次提出网络环境下高中物理自主合作探究教学的实际举措，最后做出总结.

【关键词】信息技术;高中物理;合作探究

把互联网信息技术融入高中物理教学中有利于丰富课堂内容，创新教学形式，提高教学的吸引力，进而提升教学的效果和质量.因此，本文将详细阐述在当前网络环境下，高中物理自主合作探究教学的开展举措，重点讨论自主合作探究教学模式与信息技术的结合方式.

1 网络环境下高中物理自主合作探究教学的基本内容

网络环境下的高中物理自主合作探究教学将能够有效发挥互联网信息技术的积极作用，充分研究信息技术的优势、网络信息教育资源以及信息教育资源在高中物理自主合作探究教学的主要影响.例如，高中物理教师在组织开展自主合作探究教学时，应当重视对信息技术的发掘，而为了能够有效保证高中教学活动的顺利开展，应当将其主动融入到信息教育环境中，比如借助教室内的多媒体、计算机以及校内校外网等.

高中物理教师开展教师活动的过程中应积极创造良好的教学情境，让学生们利用信息网络资源来学习物理知识，提高学生学习的积极性和主动性.有效发挥网络信息教育资源对提升高中物理自主探究合作教学的积极影响，正确引导高中物理教师把教学内容进行信息化处理，便于学生反复地浏览和学习.

简而言之，高中物理教师应当充分利用先进的网络技术，把教学内容以信息化的方式进行呈现，让学生们在课上能够提高自己的学习积极性，在课下也能够随时随地浏览.在当前的网络环境下，高中物理教师可以充分运用网络上的教育资源，丰富自己的教育内容，提高自己的教育质量.例如，教师可以把从网络上收集整理的文本、图片和视频资料整合到自己的教学框架中，让学生们能够获得更为生动的学习体验.

尤为重要的是，高中物理教师要引导学生掌握使用各类信息技术工具的技巧，不断丰富和完善自己的知识体系.例如，高中物理教师可借助各种各样的数字化处理工具，将自己想要表达的内容以一种更具清晰性与逻辑性的方式呈现，从而让学生们能够快速建立起可靠及完善的知识网络，提高自己的物理知识学习效率.

2 网络环境下高中物理自主合作探究教学的目标

近年来随着我国经济社会的快速发展，信息技术服务水平也在不断地进步，网络上的学习资源越来越丰富，而且也表现出了极强的共享特征.而且基于网络环境的在线教育正在有效突破时间和空间的限制，将教育的范围逐渐扩展到任何一个角落，基于网络环境下的教育可以被认为是没有任何的边界.当下我国倡导全民性和终身性学习理念，网络的发展又给全民性和终身性学习提供了坚实的基础，而为了践行全民性和终身性学习的要求，物理自主合作探究式教学需要以培养学生的自主学习能力和帮助学生养成良好的学习态度为主要目标，不断培养学生学习的积极性和互动性，让学生们养成良好的学习习惯.

在当前的网络环境下，教学管理目标不仅为了培养学生良好的学习习惯，帮助学生打牢学习基础，提高学生的学习能力，也是为了培养学生良好的信息素养，提高学生应用互联网信息技术来获取知识的能力，引导學生们学会应用互联网上的学习资源，健全自己的知识体系，提高自己的学习效率.因此，未来高中物理教师在开展自主探究合作式教学活动时，培养学生的信息素养、提高学生的信息化学习能力必不可少.

在网络环境下，高中物理自主探究合作式学习最为显著的优势就是学生们可以利用信息化平台来收集信息、获取并应用知识，学生们不再仅通过教师课上授课来获取知识，也可以自主地通过网络以及其他众多渠道来获取知识，学生们随时随地开展讨论和研究，自主进行合作学习活动.

3 网络环境下高中物理自主合作探究教学的实际举措

3.1 创设教学情境，培养良好的思维能力

对于学生们来说，单纯的文本讲解是比较枯燥乏味的，不容易激发学生们的学习兴趣，但是通过结合多种信息元素却能很轻松地提高学生们学习的积极性.因此，高中物理教师在开展自主合作探究式教学活动时，应当充分利用课件来创设形象生动的教学情境，有效培养学生的思维思考能力.

例如 高中物理教师在讲解回旋加速器知识时，就可以结合课本教材文本内容以及PPT图片视频等多种元素，细致讲解回旋加速器的工作原理.教师可利用几何画板或者flash软件等制作教学课件，为学生营造良好的学习情景.在整个情景中，学生们可以仔细地观察周期性变化的电场变化情况和粒子运动之间的时间相对关系，高中物理教师在讲解的过程中就可以提出为什么要这种对应关系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生们持续探究和研究的热情.学生们可以通过合作的方式，借助各种各样的信息化服务教育工具，对物理场景进行反复的观察，最终能够准确地理解并且有效的把握.

3.2 积极开展演示实验，提高学生理论与实践相结合的能力

高中物理教师在开展自主合作探究教学活动时，为了能够让学生的快速理解所学知识，也为了提高学生的创新能力、培养学生的创新思维，演示实验是一个重要的环节.通过组织演示实验能够把抽象的知识形象化，从而加深学生们的体会和感受.

高中物理教师在向学生们演示物理实验时，会先通过课堂演示的方式来向学生们进行展现，但是受客观硬件实验设施的限制，现场实验的演示效果往往不尽如人意，难以达成既定的教学目标和实现既定的教学期望.

针对这一现象，高中物理教师可以充分利用互联网信息技术来完成具体的实验演示活动，通过积极创造类似于真实的虚拟物理环境来有效突破时空的限制，让学生们在虚拟的空间中顺利地完成实验的演示工作，加深学生们对于所学知识的认识和理解.通过借助网络信息技术积极组织演示实验，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能够缓解实验硬件设备不足的问题，进一步提升物理实验演示效果作出重要的贡献.

3.3 借助微课展示，创新教学形式

由于学生的生活经验比较匮乏，且知识面比较窄，在实际学习的过程中很容易出现问题，比如无法有效掌握所学知识等.通过众多高中物理教师的教学经验可以得出，很多高中物理教师在教学过程中在向学生们展示物理模型或者讲解物理知识时发现学生们往往背诵得多而理解得少，而出现这种问题的原因就是他们没有正确的学习方法.微课就是一种很实用的帮手，微课针对性强，视频时间短，可以很好地提高学生的学习效率.

例如 高中物理教师在讲解创作中“超重与失重”物理知识时，就可以通过播放有关超声和失重的微课视频向学生们进行讲解，在课下时候，学生们可以自主去学习微课内容.当学生看到中国载人空间站“天宫”上的状态，则很快进入到“超重与失重”的相关物理知识中，学生的自主学习依靠网络得以充分发挥.

3.4 提高学生积极性，增强学生主动学习能力

对于学生来说，只有把理论知识和实践相结合，才算是真的学得懂、学得透.因此，未来高中物理教师在开展教学活动的过程中，要引导学生主动获取知识，提高学生学习的积极性，同时在当前的网络环境下高中物理教师更要引导学生利用现代信息技术去获取知识.如果学生们在学习中遇到难题，就可以自主地通过网络途径来获取解决的办法，主动地运用网络帮助自己快速地解决问题.

例如 在学习能量守恒时，学生们往往会对概念存在一定程度的不理解，学生们可以自主通过网络来搜索关于能量守恒定律的相关知识，并掌握各种公式的原理，可以通过一些网络的实验，更加直观地认识能量守恒的魅力.通过学生与学生之间的交流，学生与老师之间的沟通，有效激发学生的学习思维，培养学生的创新意识，提高学生的创新精神.在当前的网络环境下，现代信息技术的灵活运用能够为学生们营造更加积极主动的学习氛围，在不断丰富教学内容和创新教学形式的同时也拓宽了学生的知识视野，培养学生的自主学习能力，进而实现最优的教学效果.

3.5 抽象的知识形象化，单一的知识丰富化

在高中物理教材中会涉及很多的抽象知识，而要想正确地理解这些知识，必然要用一种更加形象化的方式来进行阐述，例如力学中的胡克定律、摩擦力、万有引力等相关概念，能量守恒定律、焦耳定律、重力势能等物理知识，要想让学生们能够正确认识这些抽象的物理知识，对于教师来说是重大的考验.因此为了能够降低学生们的学习难度，高中物理教师在开展教学活动的过程中就不能仅凭语言讲解，还要借助多种多样的辅助教学工具来完成教学.比如高中物理教师就可以在屏幕上模拟演示有关物理知识，让学生们能够更为准确和直观地理解物理知识.例如讲解万有引力时就可以借助flash动画来演示万有定力的原理，既吸引学生的注意力，又提高了教学的效果和質量.

4 结语

自主合作探究式学习主要包括发现问题、收集信息、处理信息、运用信息和自主合作探究学习等多个方面.信息技术可以在上述几个方面中提供重要的帮助，有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，鼓励学生持续地研究和探索，为教师提供坚实有效的教学支撑.因此，未来高中物理教师应当在当前网络环境下，把信息技术和自主合作探究式教学模式融为一体，不断培养学生的信息素养，发展学生的职业精神，提升学生的创新意识和创新精神，引导学生学会批判性地思考科学原理和科学现象.高中物理教师要借助网络环境来让学生掌握丰富的物理知识，形成恰当的学习方法，具备有效的学习思维，让学生形成正确的科学态度，重视学习物理并且灵活地运用物理知识.

【本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的研究”（课题批准号：GS[2021]GHB0384）研究成果.】

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