初探新高考英语读后续写课堂教学

刘慧清

英语作为一门应用性比较强的语言学科，在以往的教学过程中通常是将阅读的写作进行独立的教学，学生在学习的过程中没有将二者很好地结合在一起去提升自己的英语能力。但是在当前的教学要求下，学生需要能够提升自己英语阅读能力的同时，也需要促进英语写作技能的提高，以成为更具综合英语能力的人。读后续写的教学正好契合了这样的教学需求，能够切实培育学生的英语核心素养。

一、新高考读后续写概念和价值

在新高考背景之下，所呈现出的读后续写题型是一种对学生英语能力进行全面考察的舉措。体现在日常的高中英语教学中就是为了能够使学生将阅读学习和写作学习充分地结合在一起，并且能够进行相互之间的良好促进。其中，学生需要先根据给出的文章素材进行阅读和理解，在掌握文章的内容和表达形式以及语言逻辑之后，再根据上述的文本进行自我表述的续写过程。与以往英语阅读和写作所考察的内容不同的是，读后续写不再是考察学生单一的阅读和写作能力，而是要求学生能够通过自己对于文章的理解，并在此基础上去进行写作，对英语综合应用能力的要求更高。

二、高中英语读后续写教学中存在的问题

（一）忽略读写教学整体性，读写思维难以衔接。首先就是教师在英语教学过程中，容易忽略掉读写教学整体性，仍然实施阅读和写作独立开展的教学模式，这对于学生来说不利于形成读写一体化的学习思维。因而他们在进行实际的读后续写题型训练的过程中，也很难形成系统化的思路构架。

（二）英语学习难度增加，学生学习压力变大。在新高考背景下所产生的读后续写题型，对于学生的考察难度进一步加强。不仅要求学生能够正确地理解文章的内容和细节，并且需要结合文章内容进行后续的写作。在这样的学习压力下，学生对于英语学习的兴趣可能会有大幅度的降低，因此教师在进行读后续写教学过程中，应该想方设法提高学生的学习积极性，能够让他们意识到读后续写题型中的探究乐趣。

（三）英语基础能力较薄弱，读后续写能力不足。虽然学生已经进入到高中阶段的英语学习过程中，但是对于很大一部分学生来说，英语基础能力仍然较为薄弱。在日常的英语学习过程中，给他们增加了不小的学习难度。很多学生由于读后续写能力的不足，很容易在考试的过程中失分，这样也会严重打击学生英语学习的自信心。

三、新高考背景下英语读后续写的教学措施

（一）建构阅读导图汲取信息，收集有效写作信息。教师应该给学生传授读后续写的学习技巧，让他们能够在面对这类题型的过程中更加从容的应对。其中教师可以引导学生在阅读过程中先构建起一个系统化的思维导图，能够将自己在文章中所获取的信息通过导图罗列出来，并进行详细的分析和关键词组的提取，这样就能够有效地帮助学生在续写的过程中收集其中有效的信息，进而更好地衔接前文去完成续写板块的内容。

（二）分析英语文章写作逻辑，建立续写整体思维。在日常教学的过程中，教师需要着重培养学生的读写整体化思维，让他们能够在充分解读阅读文章的基础上进行文章脉络的划分，并且能够根据题目和核心词汇的运用要求来帮助自己完成接下来的续写过程。例如，在学习高二必修二Unit 1 Science and Scientists一课时，学生可以用课文进行练习，在阅读的过程中划分文章脉络和线索，为续写练习提供更多有效的信息，奠定写作的风格和文章逻辑。

（三）加强课外阅读拓展学习，进行专项续写训练。除了需要对于英语课本中的文章进行阅读教学和训练之外，教师应该给学生进行拓展性的阅读训练，让他们通过阅读一些课外的试题来加强自身的阅读理解能力。

四、结束语

在新高考改革的过程中，读后续写作为一种重点考察的题型，不仅可以考察学生对于文章的阅读理解能力，更考验学生在理解之后进行知识内化后输出表达的能力。因此，将读写结合为一体进行教学也为突破和创新英语课堂提供了驱动力，能够给学生提供更好的学习保障。

责任编辑 邱 丽