小学生良好习惯养成的管理策略

邹金凤

每年的九月开学季，都可以看到这样的现象：在学校门口，家长把一年级的孩子送到了学校门口，但孩子撕心裂肺地哭闹着，死活不愿意进校门;在学校里，一年级学生常常在上课的时候跑到旁边去找同学玩、执笔姿势不正确、写作业的时候拖拖拉拉、作业经常会忘记等;在家里，家长对着做事拖拉的孩子大吼大叫，幼儿园时的那种母慈子孝的情景荡然无存……怎样才能把这些不在状态的“萌娃”调教好，让他们能尽快适应小学模式，跟上成长的步伐？学校要在把握学生生理和心理特点的基础上，着力培养孩子的良好行为习惯，这是较为关键的第一步。

小学一年级是良好行为习惯养成最关键的时期。行为习惯包括学习、卫生、生活、文明礼貌等方面的习惯。《细节决定成败》中的名句“勉强成习惯，习惯成自然”告诉我们：习惯的养成是一个需要分步落实、循序渐进和坚持不懈的过程。

一、有章可循

一年级刚开学的第一个月，是非常关键的一个月，也是决定教师后期的班务、教学工作能否顺利开展的一个月。学校一般把刚开学第2周至第4周的时间称为“习惯养成期”。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”立了规矩还不行，还必须做到“知行合一”，因此学校可将开学的第一周设定为各种常规制度的学习周。在这一周里，教师要让学生学习《中小学生行为守则》《小学生行为规范》，以及学校、班级的各项规章制度、课堂纪律要求等，让这些规章制度成为学生养成良好行为习惯的准则。同时，教师要根据本班的特点，制定适合本班班情的班规。

一年级学生年龄尚小，理解能力和自控能力都比较差，以具体的、生动的形象思维为主，对一些稍微抽象的词语可能都理解不了，做事情也把握不好尺度。为此，对学生进行行为习惯养成的教育应符合学生的认知特点，要直观易懂、切合实际，要有利于学生迅速有效地执行。对学生进行行为训练前，要求学生做什么、怎样做、做的过程中要注意什么，教师都要提出明确、易懂的具体要求。

例如在上课前，学生的学习文具要求统一摆放在课桌的左上角;班干部和值日生要做好课前的准备工作;上课的时候，学生的坐姿和回答问题时的站姿都要做到“头正、身直、肩平、足安”;上课期间的读书交流或者回答问题时，学生要按照学校规定的声音分级表，把握音量的大小;在集合或者排队放学时，要求学生做到快、静、齐，并听从老师的指挥;在上学或者放学进出校门时，要求学生按规定的路线行走，不吵吵嚷嚷或推推搡搡;等等。总之，从进入校门那一刻开始，到晨检、两操、课前准备、上课、课间活动、排队集合等活动，学校都要提出具体、明确的要求。唯有这样，学生的行为才有章可循，有制度可依。

二、循序渐进

有了明确的要求之后，还要重在训练，落到实处。教师千万不要期望所有学生都会自觉地按要求做到位。各种习惯的训练可分阶段、分类型、分重点循序渐进地进行，例如这节课重点训练课前文具的准备，下节课重点训练握笔姿势。平时，在课堂内外，教师要特别注重自身的示范作用。在发现学生做得不够好的时候，教师要适时地做出正确示范并开展强化训练。这样持续的行为习惯训练，能让学生的行为由被动变为主动，再变为自觉。

为了让各种训练更高效，教师可以改编一系列的训练口令，如“小小手，放桌面”“小小腰，要挺直”“别人讲，我倾听”“小眼睛，看黑板”“书捧起，稍倾斜”“时间到，笔（书）放下”等。通过这些师生你呼我应的口号互动，学生久而久之就会一听到教师的前半句口号，马上就会一边说口号的下半句，一边规范自己的行为了。这些响亮的课堂口令能有效地提高一年级小学生的注意力和执行力，同时也有利于教师更好地调控课堂。

实践证明，培养孩子良好的行为习惯没有任何捷径，唯有“示范、示范、再示范，重复、重复、再重复”才是有效路径。经过反复的强化训练，各种行为要求就能深入学生心田，进而养成良好习惯。

三、多元评价

一年级学生好胜心强，特别注重老师和同学的评价。评价方式可分为自评、他评、周评、学期评、家长评、比赛评，等等。平时，教师要细心观察每一位学生的表现，当他们有了点滴的进步时，要毫不吝啬地及时表扬他们。教师对他们的表扬可能只是一句亲切的鼓励，或可能只是一朵可爱的小红花、一颗棒棒糖，也可能只是摸摸他的小脑袋，甚至可能只是一个甜甜的微笑……这些激励性的评价通常能收到意想不到地教育效果。

为了发挥先进学生的榜样作用，教师可在课室里设置一棵漂亮的表彰树，每周根据学生的实际表现，集体评选出一批“德育之星”“学习之星”“礼仪之星”等，把这些学生的相片张贴在表彰树上，以此提高学生的积极性，增强模范的引领作用。每周的班会课上，可让学生把自己的行为与贴在墙上的《小学生日常行为规范》相对照，纠正自己的行为。另外，还可让学生两两结对子，让他们之间互相评价、监督、竞争，以达到共同进步的目的。每两个星期，各个学习小组也定期开展一次阶段性的评价，让小组内的成员根据同学的表现相互评价。

为了发挥家长的评价作用，教师除了利用电话、微信等方式进行家访之外，还可以设置了一个《家校联系本》和学生家长进行书面联系，让家长每周一次对孩子在家里的表现作出客观的评价。这样的多元评价能让学生在别人的不断赞赏、评价中认识自我，进而纠正不良的行为，在体验到成功喜悦的同时也渐渐地养成良好的行为习惯。

四、家校共育

俗話说：“孩子是父母的一张名片。”这句话说明了孩子的行为习惯很大程度地反映了父母的修养与素质。事实上，父母的言传身教对于孩子的成长是最重要的，很多孩子不良习惯的形成都是因为父母自身不正，和孩子交流少，以及打骂式教育等造成的。也有不少家长在孩子从幼儿园进入了小学后，对孩子的期望值发生了很大的变化，会对孩子的学习和行为方面提出更多、更高的要求。当孩子没能达到期望时，家长也会随之产生焦虑、激进的心理。

在培养学生良好行为习惯的过程中，学校要给家长适当的指导。在开学的第一个月内，学校应该通过建立家长微信群、召开家长会、成立家委会、开展习惯培养专题讲座、组织家长参加家长学校培训等，提高家长对家庭教育的认识，倡导父母利用孩子的模仿心理，言传身教、以身作则地培养孩子的良好行为习惯，让家长更积极地参与孩子的养成教育。这样密切的家校配合有助于孩子良好行为习惯的早日养成。

教育的核心是培养学生健康的人格，而培养学生健康的人格要从培养良好的行为习惯开始。只要学校、教师和家长都注重培养好学生良好的行为习惯，齐抓共管，就一定能为孩子的健康成长奠定基础。