多元路径落实教育惩戒新规的探索

王睿凯

《中小学教育惩戒规则（试行）》这一新规在褒贬不一声中落地并实施。细读新规，不难发现规则制定者的良苦用心。尤其是关于教育惩戒的定义，教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。惩戒是为了教育，是为了学生的良性发展而惩戒，并不是为了显示教育者的权威和霸道而进行的责罚。惩戒的目的是改正不良行为，培养学生的规则意识、责任意识。但我们不能忽视的是，任何一种制度一定要与某一种文化结合才能发挥最好的功效，制度治标，文化治本，标本兼治才能让学生健康成长。为此，我校借助“创造教育理念下的德育特色课程的实践研究”课题的研究，探索教育惩戒顺利实施的有效路径。

一、“道”“术”结合，固教师之本

教育要注重“道”“术”结合，“道”是教育者的爱心和情怀，“术”是教育方法和措施。“道”“术”结合才是根本。正所谓：“经师易求，人师难得。”教育者的初衷是教书育人。

为人师者必须在“术”上用心学习，加强德育业务培训，熟悉教育类及青少年类的法律法令，掌握基本的心理学常识，会运用不同的沟通技巧。教师必须在“道” 上有为，只有将心比心才能众人同心，只有用心用情才能获得尊重爱戴。“术”可速成，“道”须历练，这就需要教育主管部门在学校层面营造良好的校园文化，包括师德文化、团队文化、制度文化。教师心安则理得，理得则事成。

二、顺势而为，护家长之爱

一个孩子就是一个家庭的未来，就是家庭的希望。家长爱子情深可以理解，但要爱子有方，教子有道。这需要家校携手，在家庭教育和学校教育方面形成共识，达成默契。因此在建班之初，教师、家长、学生之间还处在磨合期之时，班级文化尚未建立、班级制度还未形成之际，因势利导、顺势而为非常重要。在制定班规的时候，如果遇到很多不同意见或者有特殊要求的学生出现，不妨分分组。按照班规进行管理的可以称作“班管组”，按照家规、家庭会议进行管理的可以称作“家管组”，家长根据自身诉求加入不同小组，一班两制，求同存异。这两组成员可以定期递交申请换组。在班级文化形成之后，磨合期到位后，可以酌情划分“自律组”和“特训组”。“自律组”包括行为自觉能够按照班级规定进行自我管理的学生。“特训组”包括一些行为习惯经常出现偏差、本人又有强烈改过自新意愿的学生，经家长同意后加入。该小组采用特训制度，站在家长的角度，帮助孩子健康成长。

三、弹性管理，治学生之行

过于严格的管理势必会带来强烈的反弹，因此在制定班级制度或公约时，注意奖罚分明，循序渐进，进退有度。比如说罚站，可以从罚站10分钟开始起步，到罚站20分钟再到40分钟，写检讨书可以视情节轻重及犯错频率设置100字、200字到400字不等。这就是弹性管理意识。

1. 弹性管理之特训赋能

一线教师常用的惩戒方式基本上是保证检讨加说明，罚抄罚站叫家长。目前的新规明确禁止反复抄写，且书写类惩戒效果不佳，容易导致学生养成敷衍塞责的不良习惯。新规也要求教师在特殊情况下才通知家长共同教育，否则动辄叫家长来学校是在“惩罚”家长而不是教育学生，如果家长迁怒于学生，教育就变成了伤害，好心被误认为恶意。

因此，将惩罚变作有目的的训练效果会更好。笔者将此模式称之为特殊训练，并设置特训制度。具体措施包括：可以用朗读、背诵指定内容代替抄写类惩戒。抄写类惩罚最便捷的是可以看到惩罚结果，不需要过程监督。但随着科技发展，朗读背诵可以录音留底，且朗读、背诵能促进学生能力的发展，也是家长乐于见到的，阻力会减少很多。如果无法录音，可以使用批注式阅读方式代替抄写，即精选一些时政新闻或者名著佳作让学生阅读后写批注，以练代惩，提升阅读量，何乐而不为？

再比如上课喜欢说话的学生可以静坐练字20分钟。经常找不到个人物品的学生可以设置找物特训，即在规定时间内收拾好自己的个人物品，并能在短时间内拿出指定物品。对于说话不文明的学生，可以规定他们坚持每天进行文明礼貌用语打卡统计。对宿舍整体违纪的可以设置拓展游戏进行团队训练。特训也可引入游戏的方式，比如设置抗干扰训练，类似于“我们都是木头人”游戏。

特训实际上是惩戒的另一种形式，但形式更灵活，更加注重有的放矢地帮助学生改过自新。特训制度设置的目的不是为了惩罚学生，而是为了帮助学生改正缺点。特训的目的是解决问题，将学生不好的行为扭转为良好的行为习惯，这才是育人之道。

2. 弹性管理之班级预警制度

弹性管理还体现在班级制度的多样化上，可尝试建立班级四色预警制度（绿色和平、蓝色常态、黄色预警、红色警报）。

根据班级在年级的各项排名，科任教师的评价及特殊表扬和投诉（学校管理团队、家长反馈的相关学生信息）设置不同级别的奖惩。

绿色和平等级额外奖励全班一次文体活动时间，全班每人奖励一张免罚单，可以免去一次特定的惩戒，相关个人惩罚减半，奖励翻倍。蓝色常态等级用特训制度代替惩戒制度，个人奖惩按班级约定正常进行。黄色预警等级特训制度延长时间进行。红色警报等级实施惩戒制度。可以说惩戒制度是最后的底牌，不可常用也不可滥用。正是有这一班级预警制度的存在，促进了学生自主管理能力、自我約束反思能力的提高。

四、关门留窗，引纯正之风

班级制度能够顺利实施，源自于班级文化的深入人心。而班级文化建设的核心是纯正班风的维护。纯正的班风是班级舆论导向的指南针，是学生自觉约束自我，抵制恶习、排除陋习的守护神。所以特训制度、惩戒制度的实施需要班级舆论支持，不能让被特训、被惩戒的学生失去尊严。新规要求教师不能辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严，也要制止学生群体内部涉及校园欺凌的行为。新规还强调“对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励”。因此要特别设置“特训之星”“反思之星”奖项，表彰勇于改过、反思到位的学生，我们在给学生关上一扇门的同时，要留下一扇希望的窗户。班级还应该设立申诉委员会，给予违规者、嫌疑者申诉、辩解的机会。教育者要善于倾听学生的心声，帮助他们澄清误会或者纠正错误观点。毕竟无论是惩戒还是申诉，其目的就只有一个，就是帮助学生健康成长。

总而言之，教育者要确立人性化的教育惩戒观，在实施惩戒过程中创造性地灵活使用教育惩戒措施，根据学生的心理特点、个性差异采取科学的、艺术的教育惩戒措施，最终实现惩戒效果与学生健康成长和个性发展的统一。