初中英语小班化教学的课堂管理探索

丁茜琼

摘   要：随着社会的发展和教育理念的不断更新，小班化教学逐渐成为初中英语教学改革的趋势。在初中英语小班化教学中，教师在课堂管理方面有不少优势，但仍然存在一些不足之处。笔者分析了小班化课堂管理中的问题，并提出了有效的解决方法，以达到优化英语课堂教学的目的。

关键词：小班化教学   初中英语   课堂管理

小班化教学能够充分保证新课程改革的有效实施，是实现新课程改革的重要途径及实施素质教育的有效载体。“课堂管理”是指在教学中，教师对学生进行有效的课堂活动管理，从而帮助学生更好地理解和应用教学内容，建立良好的课堂秩序。课堂是英语教学活动的主要阵地，课堂管理与教学质量之间有着紧密的联系。在实际的课堂教学活动中，课堂管理的有效性与学生的学业成绩息息相关。因此，我们必须努力寻找适合学生发展的课堂管理策略，为英语教学研究工作提供参考，促进英语课堂管理效率的提高。

一、初中英语小班化教学的优势

与传统的大班授课制相比，小班化教学在很多方面存在明显的优势。在小班化教学中，学生的数量较少，教师有时间和精力去关心每個学生，根据学生的实际情况设计不同层次的教学目标，保证教学效果。在课堂纪律管理中，教师也能在充分了解及尊重学生意见的基础上，与学生共同制定符合班级实际情况的规章制度，使课堂纪律管理更加有效。随着学生人数的减少，教师可以深入了解每个学生的具体情况，也可以更有效地与学生进行沟通，创建民主、平等的师生关系，还可以更好地根据不同层次学生的情况制定教学任务，真正做到个性化教学和分层教学。

小班化教学注重评价方法的多元化，教师多采用形成性评价的方式，注意引导学生进行自我评价和相互评价，充分发挥评价在教学过程中的反馈作用，更好地帮助学生全面发展。同时，随着班级规模的缩小，教师可以根据教学需要，调整学生的座位，如采用圆桌式、分桌式、马蹄式等座位排列方式，为教学创造更有利的课堂环境。

二、小班化英语教学课堂管理的不足之处

虽然初中英语小班化教学在课堂管理方面有不少优势，但仍然存在一些不足之处：在目标管理方面，有的教师没有真正实现针对不同学生的分层管理，缺乏差异性;在纪律管理方面，有的教师没有合理地结合英语学科的教学特点，制定的课堂管理制度不合理;在人际管理方面，有的教师与学生之间的交流较少，没有面向每个学生;在时间管理方面，有的教师安排的课堂教学时间不够合理，导致教学效率低下;在评价管理方面，有的教师没有采用多种评价方式相结合的手段，评价方式过于单一;在课堂环境管理方面，有的教师没有很好地结合英语教学的特点来布置课堂环境，没有为学生营造良好的英语学习氛围。

三、初中英语小班化教学的策略

为进一步完善英语课堂教学管理，促进学生的全面发展，教师需要采取一些措施。

第一，合理制定分层目标，实现“四维目标”。英语学科的核心能力包括语言能力、文化素质、思维品质和学习能力。其中，语言能力是基本要素，文化素质是价值取向，思维品质是心理表征，学习能力是发展条件，它们共同服务于课程的总体目标。在小班化教学背景下，教师应充分考虑学生的个体差异，为不同层次的学生设置分层教学目标。同时，教师要根据学生的具体情况制定教学任务，教学内容既要贴近学生的实际水平，让学生在学习中收获成就感，又要具有一定的拔高，让学生有所挑战。作为一名英语教师，我们应该在教学过程中，帮助学生构建英语知识体系，形成综合分析问题和解决问题的能力。

第二，建立具有英语学科特色的纪律管理制度，重视学习小组在课堂上的自我管理能力，提高纪律管理水平。在实施课堂纪律管理的过程中，教师应灵活操作，出现课堂纪律问题时应及时做出调整，维护课堂制度的权威性。课堂制度应具有积极的引导作用，教师应在充分了解及尊重学生意见的基础上，与学生共同制定符合班级实际情况的课堂规章制度，使课堂纪律管理更加有效。教师还应重视学习小组在课堂上的自我管理能力，以学习小组为单位，采用学生自我管理制度，引导学生提高自主学习、自我管理的能力。

第三，在课堂管理中加强与学生的沟通，构建民主、平等的师生关系。良好的师生关系有利于课堂管理，因此，教师应充分了解学生的学习和生活情况，给师生交流提供更多的机会。教师还应尊重每个学生的个性和观点，公平对待每个学生。在开展英语课堂活动的过程中，教师应尽可能多地鼓励学生，为学生营造和谐的学习氛围，从而形成平等、和谐的师生关系，进一步激发学生学习英语的兴趣。

第四，合理安排课堂教学时间，突出学生的课堂主体地位。教师应以学生为中心，帮助学生开展小组合作和探究学习，促使学生共同学习、共同进步。教师还应做好充分的课前准备工作，利用每节课的“黄金时间”，也就是学生注意力最集中的时间，进行教学重难点的讲解。每堂课的最后，教师还要为学生留出一定的自由学习时间，引导学生学会合理规划学习时间，让学生有时间思考、感悟知识。

第五，采用分层教学法，提升课堂教学管理的水平。首先，教师可以从教学计划入手，根据难度对教学任务进行评分。全班学生都需要掌握第一梯度的基础知识点;中等学生应掌握第二梯度的进阶知识点;优等生应掌握第三梯度的拓展知识点。其次，教师可以基于学生的个体差异，灵活设计课堂分层活动，鼓励所有学生参与课堂教学，从而活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性。教师通过分层教学，能够使得学生的学习任务更加合理，进一步提高课堂教学管理的水平。

第六，建立科学合理的英语课堂评价标准，落实多元评价模式。在课堂教学中，教师应制定多种类型相结合的评价方案，对学生的学习进行及时的反馈。同时，引导学生进行自我评价，为学生建立“成长记录袋”，仔细记录学生的成长足迹，培养学生的自我反思和自我评价能力。在小班化教学中，教师应看到每个学生的闪光点，以发展的眼光对学生进行有针对性的综合评价。

第七，营造良好的英语学习氛围，加强英语文化交流。小班化教学为学生提供了更多的学习空间，有利于营造良好的英语学习氛围。教师可以充分利用教室的空间，为学生构建英语文化交流的良好环境。在教室里，每个学习小组可以布置一个展示区，既可以放置英文原版书籍，也可以展示学生在英语活动中的成就，从而让学生真正感受英语文化氛围。除此之外，教师还可以创建英语口语交流场所，让学生有机会用英语进行沟通、交流。在和谐、轻松的课堂气氛中，学生能够更轻松、更愉快地学习英语知识，提升英语学科核心素养。

总之，在初中英语教学中，小班化教学能够充分发挥优势，促使学生提高学习效率。在英语小班化教学中完善课堂管理，能够提高英语教学的质量，有效提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]潘丹.新课程背景下初中英语有效课堂教学策略研究[J].校园英语，2016（27）：93.

[2]刘双，张艳霞.新课程下初中英语有效课堂管理策略探究[J].高考（综合版），2015（9）：86.

[3]戴秀蓉.新课程下初中英语有效课堂管理策略[J].现代教育科学（中学教师），2011（3）：77，81.

[4] 刘秋云. 中学教师课堂教学管理能力的探索性研究 [D].重庆：西南大学，2006.◆（作者单位：江西省南昌市珠市学校）