小学生口算能力培养策略探究

李纯燕

在小学数学教材中，“计算”所占比例相当大，是小学教学内容的重要部分，也是数学学习的基础，培养学生准确、快速、靈活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。口算是书面计算、估算和简单计算的基础，是计算能力的重要组成部分。提高学生的口算能力，为提高书面计算的准确性，进而提高书面计算能力奠定了良好的基础。

一、提高认识，重视口算教学

口算教学是培养学生注意力、记忆力和创造性思维能力的有效途径之一，也是一种综合能力。口算在日常生活中应用较为广泛，是每个学生必须掌握的基本技能之一。它对学生的记忆和逻辑思维有一定的要求，有助于提高学生的观察、分析、逻辑推理和合理计算的能力，因此，教师应把口算教学作为数学教学的一个组成部分，了解口算的本质，充分认识口算的价值，采用合理的训练方法，教会学生灵活运用。

二、加强算理教学，掌握方法

算术的实践建立在学生对算理的理解的基础上，他们在实践中才能掌握算理和方法。在教学中，教师要帮助学生掌握算理，不能只靠反复训练、记忆的方法，否则，学生只会满足于应用机械式口算的方法，当遇到口算难度稍大的问题时，他们就会茫然、不知所措。例如：教学口算54÷2，从最高位除起，被除数十位上的数字是5，不能被2整除，那商是多少呢？这里可让学生先使用他们的学习工具，用自己的双手和大脑积累高水平的感性知识，充分激发学生的形象思维，进而启发他们的解释，让学生理解54÷2的算法：把54分解成40和14，先40除以2得到20，再14除以2得到7，最后将20和7合并得到27，所以54÷2=27。这样就让学生弄清了被除数的最高位不能被一位除数整除时的口算算理，掌握了口算的方法。当学生掌握了口算方法后，教师还应安排相应的口算练习，让学生讲述口算的过程，加深对口算的理解，提高学生的语言表达能力和思维能力。

三、加强思维训练，掌握技巧

随着学习和实践的深入，要让学生积极思考，逐步简化算法，逐步减少推理过程，当学生掌握了一定的技能，遇到类似的口算时，就能够快速准确地计算出结果，从而提出心算速度和心算能力。例如：让学生口算42+29，学生先在大脑中记住42和29这两个数字，再来思考计算的方法。可以用40+20=60，2+9=

11，60+11=71，这样学生的思考过程如下：在大脑中，把42分成40和2，29分成20和9， 然后数40+20=

60，2+9=11，然后60加上11就得到71，然后口头说出从高到低的数字。在整个过程中，学生需要在短时间内分成几个步骤来完成计算，这样的一个过程，不仅锻炼了学生的思维，而且还发展了学生的注意力、记忆力。

四、持之以恒，形成能力

口算经常用于一些迫切需要给出答案的场合，这样对口算的速度就有了较高的要求，但知识掌握不够的学生容易产生错误，因此，教师应对训练内容做到心中有数，有量有效，不盲目进行;同时，注意引导学生进行基本练习。

各种形式的练习，枯燥无味的反复训练，学生容易疲劳，不能激发练习的兴趣，小学生又有注意力不集中、活泼好动的年龄特点，因此在课堂上，各种练习题目的设计要给学生一种新的实践意识，以激发他们的学习积极性和兴趣。例如，组织学生进行“寻找朋友”“开火车”“打牌”等游戏，让所有学生都能积极参与，让每个学生都有机会实践。在同一个班里面，学生的计算能力不尽相同，教师在设计口算练习题时应有一定的坡度，以适应不同层次学生的需要。教师还要引导学生课后自觉地去解决生活中遇到的数学问题，有不懂的可与家长或同学一起解决。

总之，在教学过程中，教师应坚持做到培养学生的兴趣，以学生为本，采用合理的练习方法，教授学生灵活实用的口算方法，努力提高口算能力，为以后进一步的学习打下坚实的基础。

责任编辑 黄佳锐