小学作文教学策略探析

杜爱娟

小学阶段的语文教学是学生学习生涯中的基础，对于学生其他学科的学习乃至其综合素养的培养都有着重要意义。所以，提高小学语文教学质量也就是夯实学生起步学习的基础。那么，如何提高小学语文教学质量，提高教学成效呢？对于这个问题，我们既要从提高教师教学效果、提高学生学习成效、提高素质教育成效等方面进行深入理解，又要通过案例、提问、演示等方式，优化小学语文教学方法，提高小学语文教学成效，帮助学生更好地学习、更好地成长、更好地发展。

一、当前语文教学需要完善的实际问题

1.提高创新教学能力

时代的洪流滚滚向前，不同的时代赋予教育不同的内容：原始社会时期没有学校，教育活动是在生产劳动和社会生活中进行的，教育内容简单，教育方式单一。这些显然和现今的教育理念与方式相差较大。如今时代发展，教育内容也在不断优化、更新，这就要求教师要与时俱进，更新教学理念，探索创新型教学方式，提高创新教学能力。

教师是课堂教学的引导者，是学生成长进步的重要引路人，因此，在教学过程中，教师要发挥全面创新的能力，深入了解教材并挖掘教材，确定科学的教学步骤和教学方法，进行创造性的加工和设计，因材施教，助力学生更好地学习并吸收知识，从而促進学生全面发展。正如陶行知先生所说：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人是创新之人。”只要教师用心探索教学方法，就会发现教学过程中处处都有创新的机会。

2.确立科学的教学目标

教学活动是一项有目的、有计划的活动，教学活动以教学目标为导向，围绕着教学目标展开。由此可见，确立科学的教学目标是实现有效教学的前提。教学目标可以为教师的教和学生的学提供评价的依据，也可以为教师提供教学方法。比如，教学目标要求学生掌握基础知识，那么教师就可以有针对性地采取讲解法、演示法等开展教学活动。如果教学目标是要求学生熟练掌握并运用，那么教师就可以采用练习法开展教学活动。但对学生而言，如果教师在教学活动开始时就将教学目标明确地传达给学生，那么学生能更好地明确自己的学习方向。学生只有明确了自己要学什么、学到什么程度，才能更好地参与到教学活动中。科学的教学目标的确立是推动教学活动有效开展的动力。科学有效的教学目标要以学生可观察的行为来进行，还要明确学生所要达到的程度。也就是说，要明确学生的任务、明确教学结果，避免教学目标含糊和不可操作性等不足之处。

3.将课程资源由课内延伸到课外

语文学科兼具工具性与人文性，这就要求教师在语文教学过程中，要挖掘课程资源，而不能仅局限在课本之中。教师要引导学生在课外进行大量阅读，以此作为课内学习的有效补充和延伸。比如，学习《刻舟求剑》《守株待兔》《郑人买履》等课文后，教师可以鼓励学生去阅读其他寓言小故事;学习《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以让学生阅读《安徒生童话》，这样的拓展性阅读既增加了学生的阅读量，又加深了学生对课内知识的理解和把握。

课外的阅读多为学生自主阅读，所以，在课内、课外充分连接的基础上，教师还要定期组织学生开展读书交流活动，分享好的阅读经验和技巧，同时也能够及时了解学生在阅读过程中产生的一些较为模糊的认识。

二、质量导向下的语文教学方式

教学目标可以按照一定的形式和方法分解成多个小目标，而后再分别进行落实，进而逐步实现总教学目标。在教学过程中，教师必须坚持质量优先的原则，在具体实施时，可以通过以下几种方式进行教学：

1.应用案例法

案例教学法是根据教学目标的要求，由教师组织学生对根据真实事件撰写的案例展开调查、分析、思考、讨论，进而得到结论或者解决问题的方案的教学方法。这一过程可以加深学生对基本理论或概念的理解和认识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这是培养学生综合能力行之有效的教学方法，该方法已被部分教师运用到实际教学中。值得注意的是，在案例教学法的应用过程中，教师要全面考虑学生的学情特点，课程特色和教学目标，以及其他的教学要求及限制条件。

在小学语文教学过程中借助生活中的各类案例，可以使学生对语文课程进行有效学习。教师会根据教学目标和具体学情，选用典型案例，将学生带到接近所学知识的“现场”，帮助学生更为准确和生动地理解所学知识。在案例教学方法的应用过程中，教师是一位设计者，任务是启发和引导学生逐步打开思维的大门，接纳新知识。这要求教师选择或编写的案例要由表及里，由浅入深，难易程度要符合学生的认知水平及特点。

例如，在“消费者”“产品”等词语的教学过程中，教师可以结合学生的心理特征，通过具体的消费案例场景，引导学生对消费者、产品等词语进行综合了解。再比如，对于文言文教学而言，为了使学生能够对文言文的内容有更为生动和准确的理解，教师也可以将较为晦涩难懂的文言文内容通过实际的案例进行解析。由此，学生能够结合案例理解对文言文内容有一个综合的认识。

2.应用提问法

教师借助有效提问的方法能够使学生集中课堂注意力，并且能够使学生对课程内容有更加细致的了解。例如，教师在对阅读技巧进行讲解的过程中，可以先行提问，询问学生在日常学习中已经了解了哪些阅读技巧，由此进行有效的课程导入，使学生集中精力对后续内容进行学习。在教师对相应的阅读技巧内容予以讲解之后，同样可以进行提问，以提问的方式掌握学生对课堂内容的学习情况。

3.应用演示法

现代化的教学手段已经在小学的教学中得到了综合性的应用。依托互联网，教师可获得更加广泛的教学资源，使其在教学中能够拥有大量的教学案例，并且能够通过互联网与其他地区的语文教师开展更加广泛深入的交流。在教学中，教师需要灵活应用演示法。举例说明，在对文言文进行教学的过程当中，教师可以以PPT形式进行教学工作，将文言文中部分词汇所具有的古代含义以及相应的现代含义进行有效对比，并且在PPT中进行演示，使学生能够更为直观地了解文言文中的各个知识点。

在当前的语文教学过程中，教师要将质量作为导向，开展有效的语文教学活动，要对语文教学内容进行详细分析，应用案例法、提问法等方式，保证教学质量得到有效提高。