情境教学中的特色口语作业设计探究

胡蓉

在“双减”政策和五项管理制度背景下，2023届初中学生将面临新的初中学业水平考试改革的挑战，口语考试将首次以15分计入中考总成绩。口语水平由长期积累而来，教师扎实的教学和学生充分的训练十分重要。然而，在课堂有限的40分钟内，要充分对50余名学生开展口语训练和辅导极其困难。教师需要结合课外作业来加以落实。传统的课外口语作业很少，偶尔有也主要集中在朗读、背诵任务上，虽然有用但相对枯燥，检查起来也比较费劲，更无法及时进行指导。《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。英语课程要发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。初中人教版英语新目标教材共5册，内容贴近学生的生活实际，语言知识由浅入深、由易到难。根据其差异，笔者在不同学期创设不同的口语训练情境，布置难度上有进阶梯度的特色口语作业，取得了一定的成效。

一、情境教学中的特色口语作业设计思路

每学期初，笔者提前向学生讲解、示范，并布置好本学期特色口语作业，让他们有充分的准备时间。每天上课前，专门预留5分钟时间作为英文课前分享，每天请一位同学上讲台展示，男女生依次轮流进行。完成后教师、学生用简单的英文点评，问答互动，教师在内容、语音语调、语言表达、流畅度、表现力、时长等方面，以总分10分来打分。英语能力强且准备速度快的学生可自主选择先展示，而能力较弱或内向的学生可选择排在后期，有充分观察、学习及模仿他人的机会。每个学期，全班每一个人都能有一次在公众前说英语的机会。在课前准备中，学生训练语音发音、遣词造句等能力；在课堂展示中，全方位锻炼能力，或提升自信，或克服恐惧；聆听者也能获得听力训练的机会，促进相互学习。

二、每学期情境教学中的特色口语作业安排

1.七年级上学期：走近新同学

七年级上学期，学生刚来到新的班级，彼此之间很陌生，故笔者布置学生进行以Myself為题的小演讲，展示自我，增进相互了解。七年级上册教材中各单元分别涉及姓名、颜色、电话、房间、食物、文具、衣物、生日、科目等话题，学生可以把所学知识融入自我介绍。每日一名学生做完自我介绍后，教师和其他同学一起给他提出改进意见，教师也会根据演讲内容提出3到5个问题以检查学生的听力情况，例如：“What is his favourite number？”“How many people are there in his family？”“Does he like math？”此项口语作业，笔者在三届学生身上都进行了尝试，发现几乎所有学生对此内容都表现得很重视。为了全面介绍自己，有的学生会融入课外知识相关表达，如座右铭、理想职业、属相星座等。

2.七年级下学期：英文金曲大放送

这个学期教师可以布置学生在课前唱出自己喜欢的英文歌，以此训练口语，缓解课业压力。学生可口头或制作PPT辅助介绍自己喜欢的歌手和歌曲，并挑选5个以内歌词中的生词或有用的短语写于黑板上，带同学们齐读2遍。展示者可以清唱，也可以自备伴奏，还可以跟大家分享最喜爱的歌词及理由。每个人都渴望给别人留下一个不错的印象，为此学生在课后会认真学习歌词，反复记唱。英语基础好的部分学生可以完全记下歌词深情献唱；基础稍差一点的学生也能看着歌词唱完一首英文歌。学生从久远而经典的“Yesterday Once More”“Lemon Tree”唱到当下流行的“Dream It Possible”“Sugar”，从流行音乐到摇滚乐，从乡村音乐到说唱，课堂时常充满掌声、欢呼声。

3.八年级上学期：“声”临其境配音秀

这个学期，教材上的单词量、知识容量、难度都有所增加，学生在英语学习上面临较大挑战，部分人会因成绩不稳定而丧失信心或兴趣。因此，设法激发学生的英语兴趣并使其保持学习热情就显得尤为重要。在八年级上册第五单元中，学生会学习到各种类型的电视剧、电影的相关词汇表达。这些都是受学生欢迎的话题。由此，教师可以布置学生去挑选自己喜欢的影视片段，利用希沃智能屏边播放边进行现场配音，时长控制在5分钟以内，根据角色需要，可邀约1到2名同学共同完成作品。课下，学生都积极准备，有的研究台词，有的专门搜到了影视片段消音版本，有的还运用了视频剪辑技术。有同学表示，台词快且难的地方，可能要练几十遍才能配通顺。学生最终呈现出来的配音丰富多彩，有动画片“小猪佩奇”“海绵宝宝”“冰雪奇缘”，也有经典佳作“肖申克的救赎”“当幸福来敲门”“阿甘正传”，有歌剧“后妈的茶话会”，有情景喜剧“生活大爆炸”，纪录片、动作片、科幻片应有尽有。在完成作业的过程中，学生既在影视剧情景中训练了口语，也得到了放松。这个环节的设置，使学生每天都很期待英语课的到来。

4.八年级下学期：班级英文故事会

这个学期教师可以布置学生在课前开展班级英文故事会。八年级下册第六单元“An old man tried to move the mountains.”涉及中外著名的神话、童话故事；第八单元“Have you ever been to a museum？”涉及经典外国文学小说，很多都是学生耳熟能详的佳作。曾经的中文读物如今学习用英语来描述，能给学生带来喜悦和成就感，能让他们很容易联想到自己喜欢的书和故事。教师要引导学生查阅好书佳作的英文名称、作者简介，需简要介绍作品内容，以及自己的阅读感受或评价，再用PPT辅助讲解。在班级英文故事会活动中，学生涉猎广泛，有的喜欢《小王子》，有的喜欢《西游记》，有讲《狼来了》的，也有讲《阿拉丁神灯》的。所有学生都是爱听故事的人，一人分享一个故事，最后全班就听到了五十多个故事。

5.九年级：我是新闻播报员

九年级学生已经完成基本时态、语法等学习，有一定的词汇量、构词法、句法、阅读的积累，能够进行更多的延展性学习和实践。同时，面临中考，学生也需要了解国内外时事热点、新闻动态，并掌握一些与之相关的重要英文表达。因此，这一时段教师可以布置学生尝试当一名新闻播报员，进行每日一则新闻播报。在准备期，学生需自行查阅报刊或网站来筛选新闻，内容过长过难，可自行删减和改编。每节课播报员在播报前挑选5个以内新闻中的重要生词或有用表达写于黑板上，带同学们齐读学习，然后开始英文播报。一些学生会去查看CCTV、BBC或VOA新闻，学习和模仿真正的播报员。学生在课堂上听同伴播报新闻时，可做一些速记。播报之后，教师再带领学生一起回顾新闻事件的基本要素，如针对when， where， who， how， what， why等进行问答。通过此项作业，学生掌握了不少热点英文词汇，其中一些还出现在了大小考试的试卷上，如“shared bikes”“garbage sorting”“Coronavirus”“The Wandering Earth”等。

三、利用特色口语作业培养学生核心素养

义务教育阶段英语课程着眼于培养和发展学生的英语学科素养，布置上述特色口语作业能够让学生在活动中习得语言，有助于在以下几个方面培养其核心素养：

1.发展语言能力

通过一系列特色口语作业，学生有机会不断纠正语音、扩大词汇量，在运用中参悟语法，渗透功能和话题的使用。通过感知、体验、积累和运用，学生认识到英语和中文的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验。

2.培育文化意识

在接触英文歌、英文片、英文书、英文新闻的过程中，学生能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化异同，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；同时也加深了对中华文化的理解和认同，打开了国际视野，坚定了文化自信。

3.提升思维品质

当学生用英语讲述自己喜欢的故事或新闻时，就是在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。学生需要运用逻辑思维、辩证思维及创新思维，有理有据、有条理地表达出自我观点和立场。在每天倾听他人展示时，取其精华为己所用的过程也能够培养学生的思维品质。

4.提高学习能力

通过特色口语作业，学生认识到交流在学习英语中的重要性，学习英语的愿望和兴趣得到激发，学好英语的信心得到提升，不怕犯错，敢于站在讲台上用英语表达自我。为了顺利的口语产出，学生会提前去阅读一些英语故事及其他英语课外读物，从而实现自主探究。每天倾听别人发言，能促进学生自我反思和自我评价。在与他人共同配音时，学生合作互助，增强了合作意识。

以上作业设计是笔者在近三届学生身上不断摸索、实践、改变，再创新、再实践而来的。笔者发现在创设情境设计特色口语作业后，学生的英语学习氛围更加浓厚了，听课效率也提高了，近九成的学生都能积极参与到特色口语实践活动中来。与此同时，如果能再充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道，设计更多的实践活动，丰富教学评价，学生将获得更多且更科学的平台和机会去提升英语口语水平，这也是笔者还将继续探索和努力的方向。

◇责任编辑 邱 艳◇