“双减”政策下阅读教学与作文训练的整合

孙丽芳

“双减”政策的出台是对过往的教育系统的一种纠偏，纠偏一些学生过早地提前学习一些课程，纠偏过往学校学习负担较重;同时也是一种回归，让学生回归教育的本质，让学校回归应尽的主体责任。因此，在“双减”政策的背景下，小学语文阅读教学与作文训练也要改变传统的教学方式，减少相应的作业难度，采用多样形式的学习方法，对于学生的作文素材，教师有必要不断增加，同时也需要提高学生的阅读量，加强培养学生的阅读习惯，唤起学生对语文学习的兴趣。从而更好地促进学生的全面发展，帮助学生更好地成长。

一、阅读教学与作文训练之间的关系

小学语文教学中的阅读教学与作文训练是密不可分的，两者之间有着非常密切的关系。首先，阅读可以帮助学生积累一些写作素材，久而久之这些素材就可以用到作文当中，同时在此过程中也能够有效得提高学生运用句式、修辞等方面的能力。由于小学生刚刚接触作文不久，所以没有什么写作经验，因此通过阅读可以有效地帮助学生开拓眼界，从而了解更多的写作方法和经验，提高学生的写作水平。其次，学生通过阅读学习，也能够养成一种创造性的思维，学生可以把这个想法带到阅读过程中，提高学生对文章的理解能力，从而提高学生的阅读能力和写作水平。最后，把阅读应用到写作上，可以有效地刺激学生的学习欲望。同时他们也可以选择自己喜欢的东西来读，让阅读更加充满魅力，学生在进行阅读的时候，也加入了很多自己的思考内容，从而有效地培养学生的思考能力和分析能力，这对作文写作来说十分重要。

二、小学语文阅读教学对于作文训练的重要性

（一）提高学生的学习兴趣，积累写作素材

在“双减”政策的背景下，小学语文教师在教学的过程中，需要更加注重培养学生的自学能力和语文核心素质，在这样的条件下，小学语文阅读教学对于作文训练来说就变得非常关键。其中，相当关键的一个因素就是阅读能够提高学生的学习兴趣，同时也能够增强自己的文化素质，积累写作知识。可供小学生阅读的形式和种类都比较多，内容也较有趣，因此能很好地激发小学生的阅读兴趣。教师在对作文进行讲解时，应该不断地鼓励和引导学生如何进行阅读，让学生能充分发挥阅读的作用，以学生的兴趣爱好为基本出发点，推荐给学生一些比较适合他们的读物，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养学生的阅读习惯，进一步提高学生的写作水平。

例如，教师在讲解《扩写寓言故事》时，就可以通过阅读相关的“寓言故事”，从而很好地帮助学生了解写作步骤、修辞方式以及写作手法等，从而提高学生学习的欲望以及对写作的热情。

（二）提高知识储备量，激发学生写作灵感

阅读可以很好地使学生的知识储备量得以提高，教师通过引导学生进行阅读是增加知识储备量的方法之一。学生通过阅读不仅能够提高自身的文化素养，还可以了解一些陌生的词语，积累一些优美的语句;同时，还可以提高学生的写作水平，扩大其知识储备量，激发自身的写作灵感。这些对于学生来说都是十分宝贵的。同时，如果学生在写作的过程中需要描写情感或者场景时，也可以参考之前阅读过的相关内容，以此作为自己的写作素材，在此过程中还能让学生不断思考、不断学习。

（三）提高学生的写作水平，丰富写作内容

对于以前的教育理念来说，学生的学习成绩和阅读之间并无关联。其实并非如此，学生的学习成绩和阅读之间也有很大的联系。阅读对学生的学习和自身的文化素养有着不可忽视的作用，特别是对于提高学生的写作能力方面，不仅可以加强学生积累创作的素材，还可以培养学生的写作能力以及良好的语句组织能力，还能够提高学生的想象能力。

在“双减”政策的背景下，教师不仅要注重提高学生的写作水平，还要培养学生的自主学习能力，引导学生利用课外时间和假期加强阅读，逐步提高写作水平。另外，教师还可以指导学生积累语言优美的长短句，以培养学生积累素材的能力，也可以将其加以整理重组，为今后的作文创作做准备。随着社会信息化的发展，写作正在变成必备的技能。学生在进行阅读时，教师要努力指导学生做好临摹练习。模仿训练是学生学习写作初期的重要学习方法，通过这个过程提高自己的写作能力。可以使用一些学生喜欢的文章的片段，让学生模仿。这样既可以让学生增强自己的写作能力，还可以让作文的内容变得更加丰富多彩。

三、在“双减”政策下，小学语文阅读教学与作文训练的整合教学对策

（一）在阅读中积累素材，培养学生写作灵感

在“双减”政策的背景下，开展小学语文阅读教学和写作训练的过程中，教师应该着重培养学生的阅读能力，通过引导的方式让学生了解阅读的内容，从而帮助学生更好地感受文章所要表达的情感。这样不仅可以激发学生的写作灵感，还可以帮助他们更好地了解文章的内涵;同时还可以积累一些有用的写作素材，在今后的写作中加以运用。

阅读作为小学语文教学的重要内容，可以帮助学生积累一些写作素材，久而久之这些素材就可以用到作文当中，同时在此过程中也能够有效地提高学生对于句式和修辞等方面的运用能力。学生还可以通过阅读开拓自己的眼界，从而了解更多的写作方法和经验，从而提高学生的写作水平。其次，学生通过阅读学习，也能够养成一种创造性的思维，学生可以把这个想法带到语文学习的过程中，提高对文章的理解能力，从而提高语文成绩。最后，把阅读应用到写作上，学生通过大量的阅读积累了一些优美语句，将这些运用到自己的写作中，不仅可以有效地刺激学生的写作欲望，还可以提升学生的作文水平。

例如，教师在讲解《去打开绿色大自然的课本》这一课时，首先可以通过多媒体技术向学生播放有关大树、野花、小溪、蓝天、白云等图片或者视频，从而帮助学生更好地理解大自然的美好，去想象、感受世界的绚丽多彩，从而激发学生对大自然的热爱;其次，在课堂教学的过程中，教师可以让学生畅谈一下自己心目中的美好景色，在这种问题的引导下，学生就会开始思考问题;最后，教师可以组织学生大胆发言，把自己的内心想象表达出来，从而帮助学生更好地打开写作思路。通過这种形式，既可以帮助学生更好地了解文章所要表达的内涵，还可以激发学生的写作灵感，帮助学生更好地进行写作。

（二）重视氛围创设，在阅读中激发学生写作兴趣

在“双减”政策的背景下，教师要想提高学生的语文写作能力就要重视课堂氛围的创设。根据目前小学语文阅读教学现状分析可以看出，学生的语文学习能力不是很理想的主要原因就是因为学生对语文这个学科并不是很感兴趣。受到传统教育的影响，语文阅读的教学过程一直都是比较枯燥和乏味的。长期以往，就算学生一开始对语文阅读还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了，最后导致成绩不是很理想，无法将阅读教学和写作训练进行有效地整合。因此，在小学语文教学过程中教师应该注重这点，为学生创设一个科学合理的语文阅读课堂。

首先，教师可以配合学生的实际生活制作场景，激发学生的学习欲望，提高学生的实践能力。利用生活场景激发学生的亲近感，可以专心学习新的内容。与实际生活相结合，既能感受阅读所表达的情感，还可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。其次，在“双减”政策的要求下，教师在创设语文阅读课堂情境时，应该根据学生的爱好和习惯等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境，从而增强学生在学习中的主动性。最后，由于语文阅读的教学内容大多比较无聊，很难吸引学生的学习兴趣，因此教师就可以利用多媒体等方式，通过视频、文字和图片等，让学生对语文阅读更加感兴趣，同时还可以帮助学生积累写作素材，从而更好地进行写作训练。

例如，在讲解《月光启蒙》这一课时，教师首先可以通过播放《母亲我为你骄傲》这首曲子，让学生产生亲近感，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文章所要表达的内容;其次，在阅读过程中，教师可以通过引导学生积累课文中比较优美的语句，帮助学生积累写作素材;最后，在写作的过程中，教师可以引导学生将积累的写作素材运用到自己的作文中，从而帮助学生更好地进行写作训练。

（三）在阅读中模仿写作特色，强化学生写作能力

在小学生学习写作的过程中，模仿是开始。由于小学生刚刚接触到写作，所以缺少写作经验，无法有效地运用相关的写作手法和素材。因此在小学阶段，教师可以通过引导学生模仿优秀的作品，使小学生可以通过阅读了解并掌握相关 写作特色，然后将其运用到自己的作文中，从而更好地强化自身的写作技能。

例如，在讲解《我和祖父的园子》这一课时，文章的第13自然段通过运用拟人的写作手法，借物抒情，从而更好地表达文章的内涵。因此在阅读的过程中，教师可以通过引导学生说出自己童年的趣事，激发学生的阅读兴趣，然后让学生进行仿写，从而帮助学生提高自身的写作能力。

（四）采用合作阅读的教学方式，提升整体写作水平

在现在的小学语文阅读教学中，可以发现教师过多地将时间放在巩固学生基础知识上，导致了没有时间留给学生自主思考和领会，同时也忽略了小组合作学习的重要性，从而导致学生在团队合作方面缺少合作意识。因此，在“双减”政策的背景下，教师应该发挥自己的引导作用，让学生学会自主学习和自主探究。由于一些学生的自控能力较差，教师可以借助小组合作阅读的教学方法，提高学生的整体写作水平。小组合作学习是高效课堂的主要形式，它不仅可以激发学生的学习热情，还能够保证学生的参与度，做到把课堂交给学生，让学生自己成为课堂的主人。同时，小组学习还能增加学生的凝聚力，培养学生的团体合作精神，融洽学生的关系，促进学生的友情，从而让学生掌握更多的写作素材和写作手法，从根本上提高小学生的写作水平。

总之，在“双减”政策的背景下，要想更好地整合阅读教学和写作训练，需要教师采用多种教学手段，激发学生的写作灵感，拓展学生的写作思维，从而更好地提高語文课堂的教学效果，进而提高学生的综合素质和写作能力。