“互联网+”背景下小学生多元评价的若干思考

杨艳 魏东

摘要：随着信息时代的到来，互联网对受众学习及生活方式的影响不容小觑，其对教育的影响也日益受到教育工作者的重视。成功的教学方式不但需要进行教学组织，而且应构建教学评价机制。多元化的教学评价机制可以切实使三维目标实现，其由重视知识和技能向态度和情感拓展，实现了学生学习的创新性、综合性、深入性、个性化要求，提升了教学效率和质量，有助于培养创新型的人才。小学在学校发展战略的规划中应探究适宜自身发展的支撑——多元评价，这是由于多元评价可以推动素质教育的实施、指引学校内涵发展，从而能够获得社会的一致肯定。为此，文章主要分析了多元评价机制的涵义及其作用，多元评价机制的实施需要坚持的原则，以及小学生多元评价的实施策略、保障措施、实施效果。

关键词：小学生;多元评价;实施;保障

近年来，多元评价的应用实现了全学科的“同频共振”，体现了教育教学效率和质量。多元評价不但是评价学生，而且涵盖了教育教学改革的始末。其以学生的综合发展为基础，指引教师以学科内涵为根本探究文本，并且结合两个视角（学生和教师）的多元评价指导，推动了教育教学改革实现理想的效果。

一、多元评价机制的涵义及其作用

（一）多元评价机制的涵义

多元评价机制即结合学校培养目标、教学目标、课程性质、学生发展要求等实施多元化的学习评价机制。多元评价机制能够量化对学生情感认识、技能提高、理论知识的考核，其结合概括性、形成性、诊断性评价实现创新人才培养的目标。纵观多元评价机制的内涵而言，多元评价具备多元化评价模式、评价内容、评价主体。例如，对于多元评价主体，其需要教师、学生、师生间的互相评价，从而提升评价的交互性和平等性，保障评价结论的合理性;对于多元评价内容，其务必以实践、技能、知识等环节设计评价内容，进而保障评价机制的综合性，由本质上增强评价成效;对于多元评价模式而言，其需要应用终结性与过程性等评价模式，从而可以考察以及监督学生的学习过程，且重视反馈最终的学习成果，只有如此，才可以使教学评价的目标实现。

（二）多元评价机制的作用

多元评价机制的建构有着非常关键的作用。一是多元评价能够顺利地实现课程教学目标，能够调动学生的学习积极主动性，推动学生的和谐、综合发展，有助于课堂教学质量的提升。二是可以在建构评价机制的基础上促进教改工作，推动教师改革教学模式、设计教学内容，进而尤为顺利地实现教学目标。三是多元评价机制的建构跟现代化教育发展的需要相符合。现代化教育的特点是高效、平等、开放，多元评价机制的建立可以实现师生的多样性需求，进而使教育的目标更好地实现。

二、多元评价机制的实施需要坚持的原则

（一）科学性原则

多元评价机制即多角度地、稳定地、高效地、综合地评价所有学生。在设计指标时不但兼顾指标的信度，而且应兼顾指标的有效习惯，尽量公平、科学地评价学生的学习积极主动性或参与性。

（二）明确性原则

多元评价机制需要根据课程的整体规划设计指标，应确保设计的明确化和清晰化，不但评价理论内容，而且评价学习态度，即在指标体系中渗透学习的积极主动性，确保指标的整体依从性与独立性。

（三）导向性原则

应结合学生的发展现状、课程目标建构多元评价机制，选用合理与公平的考核模式。这样在学生能认可的限度内有效体现师生的主体意识，激发学生的主观能动性，启发学生结合课程标准进行课程评价。

（四）综合性原则

建构多元评价机制应进行多视角和全方面评价，确保以各个视角体现学生的学习现状，有效统一概括性、形成性、诊断性评价，从而对学生的整体学习成效进行准确和综合地评价。

（五）创新性原则

多元评价机制摆脱了常规考核方式的束缚，引导教师顺利地开展教学工作，结合师生的一起参与、建构，不但可以督促学生、考核其理论知识，而且激发了学生的创新意识和实践能力。

三、小学生多元评价的实施策略

（一）实施多元主体评价

多元主体评价即在课程教学评价中多元主体的一起参与，应逐步建构学生日常记录和学习成绩相统一的多元评价主体，探究适应课程特色的多样性考核模式。可以以教师考核作为主导，然后设计学生的自主考核机制。对学生知识掌握情况进行课堂、书面考核的同时，渗透小组内部的互评与学生自主评价，明确评价项目、指标及其分值，量化认知、情感、知识、技能。能够划分学生课堂表现为五个维度，即亲和度、执行表现能力、团队互助能力、互动交流能力、摄取知识能力，结合五个维度的量化指标，评价学生是否在积极主动地参与小组活动或课堂教学，从而有效地评价学生整合知识以及创新的能力。

（二）实施多元内容评价

多元内容评价即评价不只是限制在显性方面（理论内容、实践能力等），而且延伸至过程性（知识累积、应用、学习、内化等）考核，即所谓的涵盖创新意识、学习态度、价值观或情感的隐性考核，以推动学生建构主体认知结构。为此，在进行考核时需要统一显性和隐性知识能力。在具体操作时应用结果性、过程性、诊断性评价作为维度，根据五个指标（期末测评、课外知识学习、书面作业、团队活动、课堂表现）评价学生获取和应用知识的能力以及学习动机等，以量化学生的学习策略、行为目标、学习内容，从而实现教学效果的改善。

（三）实施多元模式评价

多元模式评价即课堂教学中多元主体实施的一系列课程组织形式，以及结合各种教学方法建构模块化（以教师为主导、学生为主体）教学机制，结合学习要素（沟通、协作、情境等）重新建构掌握的内容的考核模式。在课程教学中应结合多样性教学模式，有效激发学生的学习积极性、创新性、自主性，提升其自主学习能力、互动交流能力、知识应用能力、目标实现能力、自主创新能力等。在具体教学中，能够应用互动教学模式、实验教学模式、角色扮演模式进行多元模式评价。

（四）应用各种教学模式实现多元评价

1.应用互动教学法

结合学生感知性、记忆性、思维性、动机性、实践性的学习过程，逐步引导学生自主思考和创新，在互动教学中培养学生持久的学习兴趣。能够以小组探讨的形式激发学生的学习热情，确保实现理想的互动成效。在评价过程中，一是教师能够统计互动教学中学生的表现情况，以实施综合与客观的评价，明确其长处和不足，这非常有利于课堂教学质量的进一步提升。二是教师能够比较学生在互动教学前后的学习成绩，以把控学生的学习成效，这非常有利于教学改革的深入开展。

2.应用实验教学法

在教学过程中，实验教学法的应用显得非常关键。结合网络化、信息化实验教学中心、模拟软件、影视、幻灯片等教学方式，学生能够更进一步把握教学知识或模拟实验，进而切实做到熟悉知识、巩固知识、学以致用。实验教学要求学生具备非常高的研究能力、实践能力、操作技能，为此，教师在教学中务必有效评价实验教学，进而有效评价教学质量，像是评价学生学习知识的情况、理解水平、动手技能、创新能力等，进而尤为准确地评估实验教学质量，这非常有利于教学效果的更好提高。

3.应用角色扮演法

在小学课堂教学中，往往需要应用角色扮演的教学模式，结合角色扮演，学生在創设或演绎的情景中可以转变理论知识为实践技能。而在此教学中，教师应在教学情境中融入，判断学生在角色扮演中面临的缺陷或取得的成果，结合跟学生的互动交流，尤为准确地把控学生知识学习和心理诉求等，然后以此为前提实施合理评价，这样可以实现课堂教学效果的持续延伸，奠定学生后续发展的良好基础。

（五）实施基于“互联网+”的多元评价机制

基于“互联网+”的多元评价机制优化了以往的考核方式，其以过程评价代替终结性评价。并且，网络检测也使教师统计成绩、批阅试卷的工作负荷减轻，让教师在教研工作中投入更多的时间，结合网络对各种渠道的质量评价信息进行整合，也使评价的水平提升。以往的终结考核模式仅仅表现在期中、期末的卷面考核中，其缺少日常的监督，造成学生忽视学习，在考前搞突击，如此的考核模式不利于督促学生更加高效、高质地学习。小学时期的学习非常重视学习过程的不间断性，也注重日常的累积和巩固，只有如此，才可以取得好的学习成绩。然而，因为一部分小学生缺少较高的学习自觉性，也缺少很好的监督，所以教师难以把控学生日常的学习情况，期中或期末的考核成绩并非可以反馈学生学习的全部或全过程。为此，非常值得倡导过程评价的考核方式。而基于互联网可以对一系列渠道的质量评价信息进行整合，从而实现教学质量水平的提升，属于后续小学教育教学评价改革和发展的趋势。学生能够在课下结合网络开展自主学习活动，其学习的时间并非固定的，也具备良好的互助学习气氛，教师也能够结合网络构建学习群，从而实时辅导学生或解答学生的疑问。教师结合大数据可以实时了解学生的学习动态，保障教育教学实现理想的成效。总之，在“互联网+”发展背景下，不但能够优化评价模式，而且能够调整评价内容和指标。

四、小学生多元评价实施的保障措施

（一）校领导应带头参与和践行

多元评价属于综合推动小学教育教学工作的支撑点，校领导应带头参与和践行期末、月末、日常各个环节的多元评价。学校应制定多元评价的执行规划，确保上下团结和达成一致。其中，需要做到三个统一，即统一学生必备的重要能力和品格跟课程核心素养，统一平时的教育教学工作跟评价维度、模式、内容，统一教师教育教学考核跟评价结论。三个统一能够提升多元评价的科学化、制度化、精细化水平，以切实实现为小学教育教学保驾护航、由根源确保素质教育综合开展的目标。

（二）注重人文关怀

教育事业非常注重情怀，教师的教育情怀跟学校的温馨管理共同推进、以和谐的文化愿景增强凝聚力，指引教师进一步思考和探究平时教学、核心素养、课程标准，可以使教师的精神追求提高，确保教师肯定多元评价。

（三）实现教师团队科研素质的提升

建设教师顾问团，构建长效化专业研讨体系。有效组织教研工作，促进学校教育科研化水平的提升。可以应用“玄龄讲堂”、“相约周末”、“大学科教研”等多维度化开展校本教研工作。深入学科内涵、进一步挖掘学科核心素养，指引教师的每一节教学课堂都变成稳步推动素质教育、实施新课标的高质高效课程，建设师生发展和进步的优良生态环境，指引全学科多方面的“同频共振”，确保多元评价的常态化、实时化，促进教师专业素养的提升。

（四）为学生设计表现自我的平台

以立德树人为核心，以多元评价为支撑，组织校园诗词大会、校园科技节、校园文艺节等一系列活动，实现教育资源的持续丰富，给所有的学生建设表现自我的平台，创设多维选择的空间，促进学生的综合素质的提升。

（五）在教师考评中增加多元评价的考核权重

根据20%的权责在教育综合考评中纳入多元评价结论，并且，综合考评结论是晋升职称、评选先进、发放绩效工资的关键标准，评价向导很好地激发了教师的工作热情。

五、小学生多元评价的实施效果

小学生多元评价的实施和推进，能够实现理想的效果。具体来讲，其表现为下面几点：一是学生的学习行为习惯出现变化。在推进多元评价之后，学生更加适应学校的生活，良好的行为习惯不但有助于学生学习成绩的提升，而且学生在遵守校规、诚实守信、礼貌待人等方面获得了社区、学校、家长的广泛肯定。二是教师团队逐步提升科研意识，其科研水平得以提升。在行动研究中，尽管高校研究者担负了一些推动和引导工作，可是小学教师才属于真正的研究者，他们对学生行为习惯、认知特点、发展规律都非常熟悉，也明确所有学生的家庭成长环境，可以结合学生的特色实施有效的引导。对于小学多元评价而言，教师可能从一开始的被动认识测评表逐步发展为积极优化多元评价表的方方面面，行动的过程即教师发现问题、分析问题、处理问题、提高科研水平的过程。三是提升了家校合作意识以及家庭的教育水平。小学多元评价模式的实施推动了家长的持续发展和进步。家长填制多元评价表的过程即间接参与教育的过程，这样能够推动家长对自身的行为习惯进行严格规范，给学生做出好的榜样，积极主动地提升自身的教育能力。此外，小学多元评价也属于家长提升家校合作认知关键方式。结合此过程，家长能够真正体会学生在学校教育教学中的主体地位，认知到只有实现家校合作，才可以更好地推动学生良好学习、生活行为习惯的培养和长期的发展、进步。

六、结束语

综上所述，小学生多元评价的执行，提升了学生的学习自主性，优化了以往单一的评价方式，设计了立足于团队协作的课堂探讨、情景模拟练习、互动教学等方式，在课堂教学的全过程中提升学生的认识水平，且注重情感渗透和实践技能的培养。总之，小学生多元评价的实施，从一定程度上促进了教育教学体系的科学化、合理化、多元化，非常有利于课堂教学有效性的深入提升。

参  考  文  献

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作者单位：杨艳    魏东    邹城市北宿煤矿学校

杨艳（1986.01.29-），女，汉族，山东枣庄，本科，二级教师，研究方向：小学英语教育;

魏东（1990.07-），男，汉族，山东费县，本科，二级教师，研究方向：小学数学，小学生多元评价。