连锁设问引领纵深阅读探幽

尹环

高中阶段的语文教学，是培养学生能力的关键，这一时期也是提升学生内涵的关键时期。在素质教育的背景下，提升学生的能力和素养变得越来越重要，尤其是在阅读教学中，直接影响了学生的阅读效果。在阅读教学中通过连锁问题来引出语文中的阅读教学，可以有效激发学生的学习兴趣，激活学生的阅读思维，更加深刻地品味文章的內涵和作者的深意，培养学生的深度学习力。

语文教学的调查研究表明：语文教学是以阅读为主的，在阅读教学的开展过程中，老师要尊重学生的阅读主体地位，激发起学生强烈的自我需要意识，给学生以自我感悟的机会，重视学生的探索和阅读发现的过程。在语文阅读教学中设置连锁问题，可以引领学生深度阅读，激发学生思维，在纵深通幽处探寻文章的内涵和作者的深意，培养学生的深度阅读力，提升其语文学科的核心素养。

一、连锁设问营造情境激趣

兴趣是提升教学效率的关键。在高中语文的阅读教学中，老师要积极引导学生、启发学生，让学生积极动脑，成为课堂阅读的主体。引导学生的最佳的教学方式就是通过连锁设问来展开。近些年来，在教育事业发展的背景下，情境教学法在教学中被运用得越来越广泛，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。在阅读教学开展之前，通过连锁设问来构建情境，可以使得阅读更加有趣，学生的积极性更强。例如，在学习部编版高一语文中的《荷塘月色》这篇课文的时候，老师可以在课前向学生展开这样的设问：假设在我们眼前出现了一大片碧绿的荷塘，那么面对这样的情境，你会怎么来进行描述呢？要尽可能地让大家来感受到荷塘的特征。之后老师补充说道，有的人可能会想到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;有的人可能会想到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”;有的人可能会想到“秋荷一滴露，清夜坠玄天”，也有的人可能会想到“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。这些都是古往今来一些伟大的诗人对荷塘形象生动的描写，那么今天我们要来学习一首《荷塘月色》，相信大家在听到文章名字的时候，会觉得很熟悉，因为它和一首歌曲的名字是一样的，但是它们又不一样。让我们大家一起走进这篇文章，来感受一下朱自清先生对荷塘的独特感受吧。之后在学习的过程中，老师可以和学生一起来分析文章中的美好、优美的句子。像“光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。”这几句话，其中的一个“泻”字，就真切地写出了月辉照耀一泻无余的景色，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感;再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响的幽静之美，这就为我们创造了一个安谧的氛围，意境相当优美动人。学生在对这篇文章的阅读过程中，可以充分地感受这篇文章的美感，在一个又一个的古诗情境中激发起对文章的阅读探究欲望，以此来充分感受作者在文中蕴含的深意，体会作者的真挚情感。

二、连锁设问解锁方向启思

方向是学生进行高效学习的关键。我们知道，不论做什么事情，首先需要确定行进的方向，这对于事情的成功与否十分关键。在连锁问题背景下的高中语文阅读教学中，需要老师通过连锁设问来解锁方向，确定阅读展开的方向，启发学生在连续阅读中展开积极思考。例如，在学习部编版高中语文鲁迅先生的《祝福》这篇小说的时候，老师可以让学生说一说自己对鲁迅先生的了解，对鲁迅先生笔下的哪些人物留下了深刻的印象。有的学生会说在鲁迅先生的《故乡》中，感受到闰土由活泼可爱变成麻木愚昧的变化;有的学生会说对于鲁迅先生《孔乙己》中站着喝酒而穿着长衫的孔乙己留下了深刻的印象，等等。这些都是鲁迅先生笔下的角色留给我们的印象，从这些人物身上，就可以感受到鲁迅先生文章的基调，还可以感受到鲁迅先生当时生活年代的黑暗。然后对小说《祥林嫂》展开阅读，文章开头就呈现了本篇文章主人公祥林嫂的结局，如此开头深深地吸引了学生，教师紧跟着追问：祥林嫂过去是什么人？为什么她会死去呢？为什么会在死前提出那么奇怪的问题呢？通过这一系列连锁问题的设置，给学生的阅读提供了方向，让学生的阅读不再是盲目地展开，而是有方向的思考，对文章的内涵也会有更深层次的理解和感受。例如，在对祥林嫂的眼睛进行仔细阅读，就可以感受到祥林嫂命运悲惨的发展过程：初到鲁镇的时候——顺着眼，安分;再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪再受打击，内心痛苦;讲阿毛故事的时候——直着眼，精神有些麻木;捐门槛后——分外有神，又有了希望;不让祝福——失神，再受打击;行乞——眼珠间或一轮麻木;问有无灵魂——忽然发光一丝希望。这些描写塑造出了一个典型的旧中国农村劳动妇女的形象，也让学生充分感受到了封建思想、封建礼教的吃人本质，理解了真正造成祥林嫂悲剧的社会根源。总的来说，通过一系列连锁问题的设置，及对鲁迅先生的其他文章了解后，学生在对这篇文章的阅读中，对于祥林嫂的发展变化就有了方向，在阅读中也不断地思考，对旧社会的本质就有了更加深刻的认识。

三、连锁设问探究人物引情

阅读的本质就是要让学生来感受文章中的感情，引发学生的情感，让学生的阅读有温度。在连锁问题背景下的高中语文阅读教学中，老师可以通过连锁设问来让学生探究人物，让学生的阅读有情。例如，在学习部编版高中语文《与妻书》这篇文章的时候，老师可以带领学生在阅读开展前就对作者林觉民进行了解。他是爱国人士，是革命家，是烈士。《与妻书》是作者怀着悲痛而又复杂的感情来写的，他深爱着自己的妻子，但是他为了国家，为了民族，最终选择了舍小家为大家，离开了妻子，积极地投身于革命事业中。在《与妻书》中，第一部分作者简要地说明了写这封遗书的原因以及他悲痛的心情;在第二部分，作者倾诉了“至爱汝”和“忍舍汝而死”的心情和原因;在文章的结尾，作者再一次表达了对妻子的爱意。通过对这篇文章的阅读，学生可以充分地感受到烈士对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐明了个人的幸福与全民幸福的关系以及为了全民幸福甘愿牺牲个人一切的崇高革命精神，引导学生对文章的情感有更深层次的理解，使得学生的阅读不再是对语言文字的简单理解，而是有感情的阅读，对作者的感受尽可能的感同身受。

四、连锁设问串联主旨悟理

阅读的核心就是对阅读内容的主旨进行了解和掌握。在基于连锁问题下的高中语文阅读教学中，可以通过连锁設问串联主旨的形式展开阅读教学，让学生感悟阅读的内容。有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。那么我们可以发现，孔子的著作以及言论对于中国人的思想和言行有着重要的影响。在学习部编版高中语文《论语》的时候，老师可以通过对一篇篇古文的阅读，让学生感悟阅读内容，并形成正确的、积极健康的思想。如我们来分析下这一则：“学而时习之，不亦说乎;有朋自远方来，不亦乐乎;人不知而不愠，不亦君子乎。”第一句“学而时习之，不亦说乎”讲的是学习方法，第二句“有朋自远方来，不亦乐乎”讲的是学习乐趣，第三句“人不知而不愠，不亦君子乎”讲的是为人态度，这些都属于个人修养的范围，对于学生的身心成长是十分重要的。“学而不思则罔，思而不学则殆”的意思是只读书却不思考就会感到迷茫而无所适从，只思考却不读书就会有害，它讨论的是正确的学习方法，阐述了学习和思考之间的辩证关系，就是必须要将学习和思考结合起来，才能有所收获。因此通过阅读理解这些国学篇章，学生能够充分感悟到经典理论的真谛，对于学生的思想发展和精神成长有着极其重要的作用。

五、连锁设问激活思维创新

在新时代新一轮教育发展改革的背景下，教育教学不再是简单的知识传授，还要通过教学培养学生的思维，提升教学的高度。在基于连锁问题背景下的高中语文阅读教学中，老师可以通过连锁设问激活学生创新思维，让学生的阅读向深度漫溯，形成高效阅读。例如，在学习阅读部编版高中语文中的《阿房宫赋》这篇文章的时候，老师可以通过这样的设问来导入文章：在《过秦论》中，针对汉初的情况讲了“仁义不施而攻守之势异也”，主张实施仁政，那么在总结秦亡的教训中，针对唐敬宗继位后广造宫室，天怒人怨的形势，《阿房宫赋》又会传达怎样的观点呢？作者真正的目的是想表达什么呢？设置这样的连锁问题就可以把学生的思维激发出来，积极展开新的思考，并发现这篇文章的主旨是通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结出了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现了作者忧国忧民、匡世济俗的情怀。所以，在高中语文的阅读教学中，激活学生的思维模式，可以使得学生更加积极地投入到对文章的深度思考中，探究文章的时代背景，培养学生阅读的人文情怀，提升学生的创新思维能力。

综上所述，高中阶段的语文教学肩负着高考的使命，不论是对于学生的学习还是对于学生的成长来说都有着不可忽视的作用。在高中语文新教材的阅读教学中，针对适合的文章进行恰当的连锁问题设计，能够使学生的阅读更加高效。所以，在连锁问题背景下展开高中语文阅读教学，可以引发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，引领学生向文章纵深处阅读探幽，唤醒学生对阅读内容的情感共鸣，增强学生对文章的感悟，全面培养学生的核心素养，提升学生的语文综合素质。

本文系王春宝主持的江苏省教育科学十三五规划2020年度立项课题“中学语文新教材连锁问题设计的课例研究”（批准号：D/2020/02/182）阶段成果。

作者单位：江苏省黄埭中学