及时评价在小学数学教学中的作用刍议

汪常胜

作为小学数学教师，在新时代，我们要了解小学生的需要，转变思想，重视评价，及时引导学生，给学生信心，这样既有利于课堂教学，又有利于培养学生的兴趣和热情，还能增强学生的自信心。

一、小学数学教学中评价存在的问题

（一）评价信息不明，含糊不清

传统教学中，在课堂教学中教师很少去评价学生。学生回答完问题，教师顶多说句“答对了”，或者失望地摇头，并示意学生坐下。这种信息不明、含糊不清的交流或者评价，对于小学生来说，不但会给他们造成困惑，导致他们一节课都会在这个思绪中，而且也没有指导性的作用。由于小学生年龄较小，他们在课堂上特别需要也希望听到老师的评价，这样才能调动他们的积极性，让他们带着热情和被肯定或者被关注的积极心态上课。

（二）只重视学习效果，导致评价方式单一

在现阶段的小学教学中，考试是检验学习效果的主要途径，尤其是在应试教育的影响下，在部分教师眼中考试是评价学习效果的唯一途径。这样的“唯考试论”导致学生将学习目标定成了“考高分”，考试成绩不理想就会产生自卑情绪，不利于学生身心健康发展，甚至可能影响学生自信心的树立，对学生的综合发展产生极大的影响。

二、小学数学教学中评价的作用

（一）及时评价能吸引学生的注意力

据有关研究表明，小学生一般在课堂上集中注意力的时间最长为25分钟。有人还就小学生的学习效率做过实验，如果小学生能集中精力背诵一篇四五百字的数学概念、公式、定义等，大概需要9遍就能记住;但同样的内容如果小学生在思维涣散的状态下需要读很多遍才能背下来。事实证明，有些学生对课堂教学内容不理解并不是智力问题，而是缺少一定的注意力和专注度。可见，上课注意力集中与否，对学生学习的影响很大。但是由于小学生年龄小，他们正处在耐力不足、活力无限的阶段，在课堂上容易思想不集中，注意力涣散是很正常的。但是作为小学数学教师，对于小学生的这种特点，我们要以课堂的及时评价来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，保障他们良好的听课效率。

（二）及时评价能增强学生的自信心

自信心能让人更积极、更热情，也更主动，还能使我们更加相信自己的价值等。但是由于小学生年龄小，他们的自信心正在建立中，如果教师在教学中不及时发现，并加以引导、培养，他们就会因为一点点学习中的困难而自卑、消极。所以，在小学数学课堂上，教师一定要多角度地给予学生肯定、及时评价，增强学生的信心。比如，在计算教学时，教师给学生布置几道练习题，学生完成后，有些学生速度快，准确率高。这类学生平时不但学习习惯好，而且还有学习主动性，思想上能意识到学习的重要性，评價点到为止即可。如“你还是一如既往地棒，加油，老师看好你哦”。对于速度既慢错误率又高的学生，教师要了解这类学生不但能力上存在欠缺，习惯也一定不太好，老师的评价不但要有指点性、期望性，也要有肯定性、及时性，如“这次不错呀，才错了两道题，继续努力，老师相信你会越来越棒”。科学、恰当、及时的评价，对于学生来说是一种肯定、一种激励，对培养他们自信心是非常有用的。

（三）及时评价能构建高效课堂

为促进小学生数学学习质量的提升，教师需合理巧用评价策略，如在教学中使用交互式电子白板，构建高效高质的数学教学课堂。基于交互白板的批注功能，师生共同参与到教学评价中，根据师生的实时课堂评价，交互白板可做出相应反馈，为师生推荐相关数学教学内容，建构闭环式的评价模式，提高学生数学学习质量。交互式电子白板可以对学生反馈的信息进行迅速处理，进而对学生的数学学习进行量化处理，教师根据系统反馈的信息，对数学教学进度与拓展内容进行灵活调整，保证学生整体学习效果。

总之，及时评价作为一种课堂上与学生交流、沟通的手段，不但是老师与学生建立良好情感的桥梁，更是培养学生良好习惯、保障学生学习效率的方法。所以，作为小学数学教师，我们一定要重视评价，科学评价，保证让及时评价为学生的学习加持，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]姜明红.卓越小学教师的培养源于课堂变教为学：以《问题解决与数学实践》课程为例[J].呼伦贝尔学院学报，2016（4）：107-110.

[2]韩利壁.浅析新课程下的小学数学作业评价[J].现代教育科学（教学研究），2011（9）：78.