小议利用网络资源提升小学英语教学效果的策略

蒋璐

在信息化时代下，“互联网+教育”模式得到大力推广，将这一模式应用于小学英语课程中，不断创新教学方法和手段，激发学生内在动力，充分发挥网络资源的教学优势，丰富教学内容，对于提高小学生的英语学习能力十分有益。基于此，教师应合理利用网络资源充实教学内容，弥补传统教学模式下的教学弊端。网络资源的合理利用能够实现教学内容的创新与优化，全方位整合教学资源，充实英语教学课堂，使学生学习到书本以外的知识，体现英语学科广泛性和工具性的特征，满足学生持续、全面、健康发展的需求。尽管当前英语教学已普遍实现电教化教学模式，但网络资源的不合理利用也对学生发展产生一定的制约作用，学生的注意力完全被新颖性、趣味性的网络教学资源所吸引，弱化了学生自主思考的能力，使其无法在头脑中形成系统的知识体系。因此，教师必须探索更为可行、有效的教学策略，将网络资源恰当引入英语教学中，营造和谐愉快的课堂氛围，最大限度地发挥其实用价值，推动学生英语核心素养的不断提升。

一、网络资源的教学优势

（一）有助于激发学生的学习动机

兴趣是学生主动参与教学活动的内驱动力，是保障英语教学效果的首要前提。只有充分调动各类资源，采取多种方法手段，使学生形成强烈的学习动机，才能推动教学活动顺利有序地开展。基于小学生的身心发展规律，教师将网络资源引入教学，创设生动有趣的学习情境，给学生带来新奇感，能够使其在这种氛围的影响下形成强烈的学习热情，在吸引学生注意力的情况下帮助学生树立明确的学习动机，从而保障课堂教学活动的高效展开[1]。

（二）有利于提高学生的自主学习能力

预习是教学实践活动必不可少的一环，良好的课前预习效果能够大大提高课堂教学的效率和质量。教师在课前通过网络平台为学生分享有关新课内容的网络资源，能够为学生指明预习的方向，使其独立思考的能力和自主学习的能力获得显著提高。与此同时，教师借助网络平台与学生展开密切交流，积极帮助学生答疑解惑，从而为课堂教学活动的展开创造有利条件。

（三）有利于全方位整合教学资源，为学生提供优质内容

小学生有明显的局限性，而课堂教学时间的有限性使教师仅仅传授教材内容，难以保障学生的学习成果。基于网络资源丰富性和广泛性的特征，将网络资源合理引入课堂能够使学生在轻松自由的学习环境中积极发散思维，根据自身需求把握符合自身兴趣、具有实用价值的知识，从而使学生的知识体系得到拓展与丰富。

二、利用网络资源提高小学英语教学效果的策略

（一）利用网络资源，创设趣味情境

教学情境的合理创设对于营造积极、和谐、民主的课堂氛围十分有利，不仅能够激发学生的求知欲望，提高学生参与教学活动的积极性，还有利于完善课程导入环节，将学生尽快带入学习状态。在创设教学情境时，教师可以合理发挥网络资源的优势，将其与教学内容进行有机结合，有利于创设出符合学生兴趣、认知能力及发展需求的课堂教学情境，激发学生的主动性和积极性，为实现高质量、高效率的英语课堂教学创造有利条件。

例如，教学“Our animal friends”时，在课程导入环节教师应借助多媒体为学生播放贴合本课主题的视频影像资料，如带有英汉双语的有关保护濒危动物的短片，创设符合教学实际的情境，通过视觉、听觉的双重刺激使学生对本课将要学习的内容产生浅层的认知，为教材内容的进一步展开奠定基础。又如，教学“Happy New Year！”时，教师可以借助网络为学生播放英文儿歌Happy new year，并放出歌词让学生跟随歌曲一起哼唱，通过这种方式学生能够被美妙的歌曲所吸引，并在对照歌词哼唱的过程中主动思考其中学习过的单词的含义，从而使学生在潜移默化中加深对以往所学知识的巩固，并为接下来的学习做好心理建设。利用网络资源创设教学情境是发挥其优势作用的重要途径，通过播放视频或歌曲的形式有助于满足小学生的心理需求，使其感受到学习的乐趣，并且教学情境的合理创设能够为后续教学活动的展开创造有利条件，切实提高英语教学的实效性[2]。

（二）结合网络资源，整合教学内容

利用网络资源充实教学内容是发挥其实用价值的重要体现，英语教材中学生能够接受和学习的知识带有明显的局限性，无法充分展现英语学科广泛性、工具性和人文性的特征。为拓展学生的视野，增强其知识储备，教师以教材内容为出发点，合理结合网络资源，有利于增强学习内容的丰富度和创新性。教师通过互联网搜集整合教学资源时应注意结合学生的兴趣和发展需求进行择优选择，保证教学资源具有针对性和实用性。

例如，教学“Chinese festival”时，教师除了为学生介绍教材中涉及的有关中国节日的传统食物和活动外，还可以利用网络拓展学生的视野，介绍有关西方国家圣诞节的文化，引导学生了解中國节日与西方节日存在的差异及共同之处，使学生在掌握Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival等单词的基础上，通过联想记忆形成对单词Christmas的掌握，在潜移默化中丰富学生的知识储备，产生事半功倍的学习效果。网络资源的有效利用能够增强英语教学课堂的丰富度和创新性，凸显英语学科广泛性的特征，借此拓展学生学习英语知识的思维方式，使其在小学阶段树立英汉学习的差异化思维，利于学生后续英语学习活动的顺利展开[3]。

（三）利用网络资源，打造在线微课

采用在线微课的教学形式能够弥补单一课堂教学的弊端，学生能够不受时间和空间的限制进行碎片化学习，通过不断积累实现质变，同时还能找到符合自身兴趣和发展需求的英语知识内容，实现个性化发展。教师设计微课内容时可以引入视频动画等网络资源突出教学内容的重难点部分，以供学生发挥自主学习能力，继续探索课堂学习中不能理解和掌握的知识点，同时融入网络资源，形成与教学内容相关的拓展性知识，使学有余力的学生能够得到更大的提升，满足学生差异化的学习需求，充分发挥网络资源的教学优势，不断提升小学英语教学的实际效果。

例如，设计“Hobbies”的微课视频时，教师可以根据教材中涉及的单词和短语“dance，draw，play the piano，read，sing，watch films”等，借助网络搜集有关上述单词和短语的图片并加入微课视频中，通过色彩鲜艳、富有趣味的画面加深学生对本课基础知识的掌握。同时，教师为突出本课重点，如让学生学会使用日常用语I like.../They like...，教师可以在微课视频中增添有关人物对话的视频资料，帮助学生在理解的前提下能够自主运用所学知识造句。将网络资源引入在线微课，有利于实现教学形式的创新性转变，拓展了学生学习英语的渠道、内容和效果，使学生能够充分发挥其自主学习能力和独立分析问题的能力，从而促使学生实现全面、协调、健康可持续发展。

（四）构建师生交流平台，分享网络资源

课堂教学时间十分有限，教师凭借短暂的师生互动无法具体掌握学生的学习情况，因此可以借助互联网拓展与学生交流的渠道，打造交流平台。如借助微信、QQ等软件建立班级内部交流群，教师可以通过此群为学生发布学习任务，也可以为学生推送有益于学生培养英语语感、扩充知识储备的英语视频或文章等内容，学生通过此群向教师提出疑问，充分利用课余时间提升自身英语学习水平。此外，教师应不断提高自身计算机操作能力以更好地适应“互联网+教育”教学模式的要求，通过相关软件平台整合网络资源，打造提供英语游戏的学习方式，如根据教材设计出单词对对碰的游戏，通过教材内容或与其相关的对话设计口语闯关等游戏，从而利用网络资源提高学生课后学习英语的兴趣和热情，使学生在潜移默化中逐步形成自主学习的良好习惯，树立终身学习的观念，从而获得良好的教学效果，实现培育核心素养的根本教育教学目标[4]。

三、结语

将网络资源合理引入小学英语教学，对于创设良好的教学情境、丰富教学内容、提高教学的实际效果具有重要意义。基于此，小学英语教师应当充分认识到网络资源的教学优势，结合上述策略将其具体应用到教学实践活动中，推动小学生英语核心素养的不断提升。

参考文獻：

[1]夏兰.刍议小学英语教学中多媒体技术的实践[J].小学生（下旬刊），2021（11）：57.

[2]邢丹怡.利用网络资源平台实现英语写作教学的思考[J].英语画刊，2021（15）：85-86.

[3]冯春艳.网络背景下小学英语教学的反思与探索[J].读写算，2021（13）：21-22.

[4]林佳.新媒体时代小学英语信息化教学策略分析[J].学园，2021，14（2）：16-18.