深度阅读可以这样做

小胡老师

内容简介：

《胆小鬼威利》是著名绘本大师安东尼·布朗的作品。在他的笔下，威利善良又胆小，经常被人欺负，他讨厌别人叫他“胆小鬼威利”。他买了一本据说能让自己变强大的书，按照书里的方法开始刻苦练习。几个月后，他真的变得勇敢而强大了，还从曾经欺负自己的人手中解救了米莉。故事的结局，作者跟威利开了一个小小的玩笑，威利因为过于得意而不小心撞到了电线杆上。

本期，我们以绘本《胆小鬼威利》为例，从文字、图画以及文图关系的解读入手，向家长传递一种深度阅读的方式。

1 文字也是一种图画

很多家长认为文字只能当文字来读，这基本符合我们成人的认知，但是在绘本中，有时候文字也是一种图画，像看图画一样看文字，会别有一番认识。

仔细看封面，我们会发现其书名和大部分绘本的书名字体有点不一样。这本绘本的书名是彩色的，而且每个字的颜色不一样。再仔细看，这5个字的颜色和威利衣服（上衣、裤子和袜子）的颜色是相对应的。凑近看，书名的5个字是由很多点构成，每个字的外围是松散的点，给人一种“这些字在发抖”“这些字不够团结有力”的感觉，“胆小鬼”的形象一下子就跃然纸上了。综合来看，这5个字像一幅画，像穿着彩色衣服、内心却胆小的威利。

内页中，威利看到一则广告，我们仔细看，会立刻被两行文字所吸引，它们分别是“千万别做胆小鬼！”和“请立刻寄信过来吧！”为什么会被吸引呢？因为这两行字被明显地加粗、放大了。虽然幼儿不认识字，但他们能识别这种明显的差别，这樣的文字就起到了图画的效果，起到了强化和强调的作用。这两行字也是此广告的核心——你不想做胆小鬼7不用担心，我有办法。此外，还有一处文字与此类似，就是威利举重的那一页，文字写的是：“威利变得强壮……很强壮……更强壮，非常强壮！”最后的“非常强壮”4个字明显比其他字更大更粗。用更大的字末代表更加强壮，这正是文字的图画语言。

家长在陪孩子阅读绘本时，要对其中明显加粗、变大、变色、变斜、变弯、变扭曲、变撕裂的文字着重留意，因为它们是作者的“有意为之”，如果忽略了，就会少一份对作者良苦用心的理解。

2 图画也是一种语文

绘本与其他类别的书籍相比，最大的区别在于图画。大部分绘本中，图画不仅仅是一幅画，更是一种无声的语言。既然书名是《胆小鬼威利》，我们如何从封面的图画中来解读他胆小的一面呢？这个问题可以交给孩子来回答。

我们可以听听孩子们在看到这个画面时说了哪些：

“他的身体是弯的。”——这代表不自信。

“他的眼睛往后看。”——你观察得真仔细，确实如此，他好像在担心什么。

“他把手放在口袋里走。”——说明他小心翼翼，放不开手脚。

“他的步子太小了。”——是的！这也是胆小的表现。

“他的影子也是弯着的。”——这是从威利本身扩展到了威利的影子，是幼儿多角度观察的表现。

孩子从封面中提取出来的信息越多，我们就越能看出孩子的观察分析能力。看！一幅图画就能读出这么多内容，这就是图画的语言作用。

同样是对比，一个是威利与他人的横向对比，一个是威利与自己的纵向对比。这两个对比放在一起看会有非常明显的差异效果。在健身房，别人强健有力，威利却骨瘦如柴，以此来显示威利的柔弱；镜子前，威利自信且有满意的笑容，就像一位超人，对比镜子旁边，相框里曾经的威利胆小、敏感、畏缩。将图画对比来看，有时候胜过千言万语，因为这样的视觉冲击往往是一目了然的。

这也是在提醒家长，亲子共读时，不要拘泥于按次序一页一页从前往后读，有时候，通过前后相似图片的对比来阅读，会有不一样的收获。同时，一定要关注图画信息，关注图画表面和背后所表达的意思，读出图画中的语言。

3 文图互补，缺一不可

在绘本阅读中，将文字和图画结合起来看，会有很多新的发现。如《胆小鬼威利》，文图互补比较明显，即文字和图画相互补充彼此没有提到的信息。

如上图，文字写的是“威利讨厌别人叫他胆小鬼”，从文字中只能看出他的心情，而图画上是他在看一本书，请注意，这是一本超人的书。为什么是这样一本书呢？因为超人是勇敢的、无畏的、智慧的，威利希望自己能像超人一样厉害，受人尊敬。因此，图画补充了文字没有说出的内容，即“我希望自己变得强大”。经过数月的锻炼，威利终于变成自己满意的样子，文字写的是“一天，威利走在街上”，如果不看图画，我们仅仅知道他在街上走，但是以一种什么姿态走？是像以前那样驼背插兜、小步走路吗？看到图画就会豁然开朗，这时候的威利像一位顶天立地的男子汉，昂首挺胸，大跨步向前，图画中透露了威利满满的自信。

这就是文图互补的效果，将文字和图画结合，读出更深层次的内容。这也提醒家长和孩子，不要只读文字，也不要只看图，要二者兼顾看。