刍议小学数学单元主题教学中核心知识的提炼策略

段小龙

随着时代发展和教育现代化的推进，很多新颖的教育教学方法不断呈现在课堂教学中。单元主题教学法紧扣学科编排特点，科学规划和整合教材内容，关注教师能力和素养的提升，适合在小学数学课堂教学中对核心知识和重难点进行梳理、概括、总结、整合和提炼，帮助学生进一步巩固和掌握知识。

一、单元主题教学的概念界定

单元主题教学就是教师按照教材章节单元，把教材的某一个或几个相似的单元或主题编排成一个整体，取舍和整合相关内容，重新提炼出核心知识和重难点，进一步复习巩固知识的教学手段。

二、单元主题教学的优势

单元主题教学有助于学生进一步掌握知识，帮助学生从更高、更深层次理解和掌握相关章节的知识内容，有助于知识重组、构建和拓展，有助于学生能力培养和习惯养成。同時，单元主题教学能使教师在教学中更注重自己的主导、参与、合作和释疑等角色的体现，更新教师的教学理念，提升教师专业素养。

三、单元主题教学中核心知识的提炼策略

（一）梳理该单元主题知识点，形成知识脉络结构

在单元主题教学中，首先要组织和指导学生总结、梳理、概括本章节知识点，提炼核心知识点和重难点。可通过小组合作学习模式，通过思考、提问、交流、探讨、分析和解决问题，培养学生的数学思维能力，提高其总结、提炼和概括能力，进而提高数学综合素养。

（二）整合、概括主体知识，提炼核心知识和重难点

应用题是小学阶段的核心知识和重难点。要让学生熟练掌握不同类型应用题的解法和应用，可以将小学阶段的应用题类型分为大的主题单元或板块，专门利用几节课时间集中梳理、总结、概括类型，提炼不同类型的应用题的解题思路和方法。

例如，在行程问题的综合复习中，教师要组织和引领学生通过梳理、总结得出行程问题的几种类型，如相向而行、相背而行、追击问题等。然后分析路程、速度和时间之间的数量关系，找出两个已知的量，进而求出第三个量。举例如下：

客车和货车分别从A、B两地出发，相向而行，客车每小时行驶80千米，货车每小时行驶50千米，货车从B地出发，行驶2小时后，客车从A地出发，经过3小时两车相遇，求A、B两地的距离。

1.思路梳理分析

（1）不变的量是什么？（A、B两地路程不变）

（2）相同的量是什么？（两车行驶3小时的时间相同）

（3）不同的量是什么？（两车速度不同，行驶的路程不同）

（4）总路程如何计算？（两车3小时各自行驶的路程加上货车2小时行驶的路程，即为全程）

2.综合解答

（1）货车2小时行驶的路程：50×2=100（千米）

（2）客车、货车3小时行驶的路程：80×3+50×3=390（千米）

（3）总路程：100+390=490（千米）

（可启发学生用不同的思路去解答）

单元主题教学的好处是将相同类型板块整合在一起，通过对比、分析，梳理、概括，提炼、总结，能更好地得出这些类型题的解题思路和解题方法。

3.进一步巩固核心知识，做好重点延伸与难点突破

运用单元主题法将核心内容和重难点知识提炼出来后，要通过课堂进一步巩固、拓展，使学生熟练掌握。

例如六年级上、下册各有“百分数”一章的编排，我们不妨将其放在一起，梳理出百分数的核心知识点，即“比多比少”和“单位1已知未知”问题，师生通过总结规律，得出口诀，就能轻松掌握。举例如下：

例1.5比4多百分之几？4比5少百分之几？

口诀：比谁谁是单位1，两数相减除以单位1。

解答：（5-4）÷4=0.25=25% （5-4）÷50=0.2=20%

例2.空调厂今年生产空调1.2万台，比去年多生产20%，去年生产空调多少万台？

口诀：比谁谁是单位1，比多加，比少减。

解答：1.2÷（1+20%）=1（万台）

不论何种教学方法，教师只要能与课堂教学实践和学生学情实际相结合，就能起到事半功倍的作用。单元主题教学更是如此，它有助于对教材和学情的研究和掌握，有助于学生数学知识体系的构建、数学思维的开发和数学综合素养的培养，因此，教师要运用单元主题教学策略更好地服务于课堂教学。

参考文献：

[1]田友谊.小学教育学[M].北京：北京大学出版社，2016.

[2]张晓霞.小学数学教学法[M].北京：中国财经出版社，2011.

注：本文系2021年平凉市教育科学规划一般课题“深度学习下小学数学单元主题教学的实践与研究”（课题编号：[2021]PLG070）的阶段性研究成果。