新文科背景下设计与科技融合改革研究

霍楷　杨韫嘉

关键词：新文科 设计专业 前沿科技 融合改革 研究

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2022）08-0100-03

引言

国家在2019年《“六卓拔尖”计划2.0》中对 “四新”建设——新工科、新医科、新农科、新文科的提出，意味着社会科学将进行全方位改革，同时为设计专业带来新的机遇。新文科建设是在传统文科的基础上进行的创新发展，是符合当下时代发展的必由之路，同时也为设计专业与前沿科技融合改革提供新背景与研究方向。在此背景下针对设计专业与科技融合进行改革探索，目的在于改革内涵和实践共存的新生态发展模式、优化设计专业体系，对设计专业的发展进行展望。文章从理论概述着手了解新文科、艺术设计与前沿科技的基本理论;从国内外案例的现状与出现问题中分析出设计专业与前沿科技融合的状况，讨论二者之间的重要性与必要性;从交叉与融合、创新与发展、传统与前沿三方面对设计专业与前沿科技融合进行定位;并提出从培养方案、教学理念、教学方法、教学内容四个方向革新的设计专业与前沿科技融合的举措。

一、相关理论概述

（一）新文科

新文科[1]指的是相对传统文科（人文社会科学）而言突破传统的学科概念，将学科进行交叉从而形成的综合性跨学科学习，既是对现有文科的改良，又是加快学科建设与社会发展的主要力量。新文科新在什么地方以及怎样建设新文科之路是值得思考的问题。新文科不是完全否定传统文科，而是“推陈出新”，在其基础上结合新时代革新建设模式重新探索文科内涵与培养目标。新文科新在研究领域与培养体系，其在作为跨学科交融、促进文科建设主要途径的同时具有新的内涵、特征和实施方法。新的内涵伴随着我国现代化进程、依托历史与现实经验而出现，充分考虑人才培养需求与价值导向，推崇学科交叉融合，促进传统文科改革。新文科在传统文科基础上还具备几条特征：其一是创新性，新文科需要结合社会发展需求对传统文科进行更新和转变，促进教育事业在文科范畴内的新进展。其二是融合性，新文科依托于各学科以及文科内部的交叉融合而更新，凸显出大融合特征。其三是发展性，新文科站在发展的角度，在实践与探索的过程中不断完善。其四是战略性，联系国内外发展状况加强综合性战略改革，提高我国国际社会地位。

（二）艺术设计与前沿科技

艺术设计[2]是一门独立学科，其研究内容与服务对象区别于传统艺术门类，且也是一门综合性很强的学科，需要关系到文化、经济、科技等要素，其价值标准也随这些要素改变。前沿科技[3]是指高技术领域中具有前瞻性、先导性和探索性的重大技术，是未来高技术更新换代和新兴产业发展的重要基础，是国家高技术创新能力的综合体现。艺术是科技的表现形式，科技为艺术提供表现的载体，两者之间形成相辅相成的关系。现代艺术设计通过运用前沿科技作为基本载体便不再受传统工具的局限性束缚，使表现形式呈现多样化，为设计理念提供载体上的更先进的更高端的可能性。前沿科技的进展促进各类材料的产生，进而影响设计的材料与风格的变化。现代社会信息化加速带来了新的科技革命，为艺术的发展提供多样化的媒介与全方位的平台。艺术设计中的前沿思想为科技提供了新的发展方向与趋势，科技与艺术相统一也是人文精神与科学精神结合的表现。

二、设计专业与前沿科技融合的状况

（一）国外设计专业与前沿科技融合的状况及问题

自2017年美国希拉姆学院明确地提出“新文科”的教育理念[4]后，国外几所著名的高校中呈现艺术设计专业和多个学科融合的势态。约翰霍普金斯大学开瑞商学院和马里兰艺术学院共同研究设计相关方向项目，主要方向为艺术设计与新媒介的结合发展。美国的耶鲁大学为拓宽学生的创造思维能力成立了设计管理专业，主要有设计思维与创新相关课程，探求设计专业与其他专业相结合的讲授方式。不管是设计专业模式的整体布局还是新学科的课程设计，都是为艺术设计的进步与前沿科技的融合探索新的方向，为设计行业的创新发展与社会人才需求奠定基础。

目前存在的主要问题有三。其一是目前各学科已形成自身教学内容，学科间界限比较明晰，学科实践范围较明确，稳定的专业划分与教学模式成为新文科中调整设计专业与科技融合发展的障碍。其二是设计专业和其他专业的结合还处于小范围尝试阶段，专业扩展性与延展性滞后，综合型人才在运用新技术与创新模式上的能力还有待提高，普遍缺少对解决问题思路与融合知识能力。其三设计专业与科技融合的课程设置还处于摸索状态，实践与理论间呼应性不强，较难找到两者之间的平衡点而达到互补的目的。

（二）国内设计专业与前沿

科技融合的状况及问题科技进步推动艺术设计快速发展，艺术设计创作过程中科技和设计的结合逐渐紧密，这就要求设计专业的学生有必要掌握更多前沿科技手段使得创意能够更得心应手地得到实施。大连工业大学推出了首届国际艺术与科技节，活动中艺术学院与信息学、生物学院、自动化学院的师生们发挥自身优势完成了跨专业合作，探求出设计专业与科技融合的新可能性。此外，中央美院设计学院形成“大设计”教学培养方式;清华大学美术学院等院校艺术设计专业同样建设艺术与科技专业;江南大学也逐渐改革教学模式以便促进设计与多学科间的交叉。

目前存在的问题主要是各学科间的融合度有待加强，一是课程模式有待革新，一些院校沒有依据学校自身的条件发展不同的课程模式，相同的课程模式不利于院校个性化发展;二是培养目标有待明确，部分地方院校缺少根据地区发展的相关教育课程培养目标，培养人才方向不明确导致较难向区域提供创新性人才;三是课程体系有待完善，对于设计专业的实践课程体系缺乏一定的系统性，文科类的实践课程存在起步较晚且发展较缓慢的问题。

（三）设计专业与前沿科技融合的重要性及必要性

前沿科技的发展是现代化进程的不竭动力源泉。随着前沿科技不断融入设计领域，艺术的形式开始向多样化方向拓展。科学技术的发展为设计带来了琳琅满目的新媒体技术，前沿科技甚至可以改变艺术设计的方法与观念。自新科技革命到现在，设计专业就业模式逐渐从传统的设计服务行业向互联网、新媒体等行业转变，市场人才也从单一的技术型向综合型调动。同时设计专业发展方向也由商业范围推广至社会与科技领域，渐渐生长成为具有社会价值的文化、服务设计等。

艺术设计与前沿科技融合的实现，要结合科学的方式、融入艺术的美感、采用高科技手法使艺术与自然科学技术交叉并以理性的方法为设计提供了多元实现手段，让艺术设计中天马行空的想象力与前沿科技中严格缜密的求实态度结合，发挥出推动社会发展的巨大作用。在新文科背景下，学科交融拥有着更宽泛的概念与更深层次的内在含义，艺术设计与前沿科技的交互融合已然成为不可或缺文化载体。设计与科学紧密联系在一起，革新了人们获取外界信息的方法与对待事物的态度，转变了新时代艺术设计专业教学发展方向，为艺术、科学供应了多元化共生存的新势态。

三、新文科背景下设计专业与前沿科技融合定位

（一）交叉与融合定位

新文科的发展目标是构建一系列跨学科机制，促进不同学科间的沟通与交流。科学技术的运用可以弥补设计中思想性大于科学性的不足点，且为设计学科提供新的技术支持和使用平台。设计专业的发展应在利用新工科发展经验基础上，发扬其交叉和融合的特点，使理性和创新结合起来，在创新和继承中国文化的基础上实现中国文化的现代化表达，利用各学科交叉融合的成果，提升中国设计自信心。学科设置上，应依据借鉴新工科、新农业等学科改革成绩为基础，实现艺术与科技交叉融合。艺术学校应结合国内的自身情况，构建具有中国特色的设计学科体系，越来越加深艺术设计学科的交叉属性，主动促进科技大数据等现代前沿科技与艺术设计学科的深度融合，完善设计学科多元化建构。还应加强顶层设计，整合分散的学科资源，形成学科群优势，强化现有专业的优势。引导具有特色和优势的专业集群发展，将传统学科领域和新兴学科交叉融合，拓宽多元领域与方向。

（二）创新与发展定位

传统人文社会科学形成了基于跨领域合作创新基础的新的跨学科发展基础和发展模式，新文科的教育理论体系对于创新与发展的定位是基于突破自身传统文科的知识体系，要不仅局限于自身学科的知识点，更要具有各学科间的特点，将人文主义、创造性思维、新时代的知识和能力渗透到理论体系的各个连接点。

设计专业与前沿科技的创新与发展定位基于新文科具有随时代变化的能力，源于社会发展引发的大规模深化改革的需要。所以两者的融合发展应更注重培养具有整体个性的人才，着重提高他们的创造力。除了传统主义设计专业的课程内容更新以外，更重视整体社会价值观的重建，顺应这一新文科艺术发展的特点，对其规律方法的开展新的突破。艺术设计与前沿科技的创新发展更应强调全面的知识体系的聚合，也要强调各个专业之间领域的融合，比如艺术和科学、设计和技术、艺术和医学等文理工三科的交叉。

（三）传统与前沿定位

推广新文科并不意味着一开始就放弃传统的文科。正好相反，而是以现有知识为基础的后现代教育思想划入传统人文学学科，摒弃现代教育思想的教条主义和顽固主义，要定位建设具有中国特色、交叉融合的设计学科体系。根据我国发展的新时代要求，结合國内外环境变化，在实践中探索出一套具有中国特色的理论内涵。将艺术设计中中华优秀传统文化与前沿科技结合运用，秉持“守正创新”的设计理念，引导学生在设计创作中深入中国国情，发扬设计艺术的传统人文精神。以传统结合新技术来面对新时代的挑战与机遇，进行传统知识创新为核心、全人教育为基本的系统性变革。把新技术融入哲学、艺术等学科之中，丰富教学形式载体，提升学术内涵。将传统与前沿进行融合定位才既是人文学科和社会科学学科建设发展的新要求，又是为设计专业与前沿科技高度交叉统一提供的重要支撑。

四、新文科背景下设计专业与前沿科技融合举措

（一）培养方案的更新

“新文科”的兴起使原有的教育教学法则不再适应新时代发展，需要在教学培养方案中进行革新，这意味着不只是改变表面的教学而要革新内在方案模式、改革课程中各部分环节，在培养方案的更新过程中，要将“新文科”建设的内涵与特点融入到具象的教学行动中去，切实完成培养方案的更新。

要端正教育理念。新文科的人才培养要和思政育人的教育观保持一致，将思想教育与专业提升相结合，注重提升学生理论与文化自信，将我国优秀传统文化融入课程之中，培养学生注重客观、致良知的信念。要明确教学目标。高校要秉持着为社会输出高质量全能型人才的信念，结合市场发展分析人才能力需要，构建知识内容融合体系，帮助毕业学生快速融入社会且获得较强竞争能力。要合理安排课程设置。学校应当妥善安排课时内容重难点，依据实际情况调整与压缩基础课时，如大一年级完成基础美术、史学概论等基础知识来巩固高中专业知识，并在此基础上结合现代科技发展与社会人才需求提升学生美学素养与设计能力。要增强校内外联合活动。鼓励学生多与外界接触，如通过参加社会实践活动积累社会经验，完成自身人文与科学素养的同步提高。高校通过为学生搭建校企业联合平台培养应用型人才，强调设计专业与科技的交叉融通。如图1。

（二）教学理念的革新

滞后的教学理念不利于培养新时代人才，革新教学理念是输出符合当下市场需求人才的第一步。在教师层面，一要革新教师团队教学理念，提升教师团队水平，为学生营造出有活力氛围与高效率课堂。二要关注社会发展趋势，可以聘请校外企业人员进行讲授课程，将目前市场中最前沿的资讯带入课堂，推进企业文化与学校文化融合发展，加快毕业生从学校融入社会工作的速度。三要培养学生的自主学习能力，运用多元化化教学方法激发学生主动学习意识。在高校层面，一要培养学生的自主能动性与团队精神。帮助学生搭建与校外企业合作学习的平台[5]，鼓励学生参加文化实践活动，促进学生对不同企业文化的认知，提高理论水准与实际操作技能。二要秉持培养创新型人才的教学理念，使学生具有自主创新能力，提高其专业素养，培养学生独立人格。三要重视全人教育理念。创新新文科专业人才学习方法从而打破设计学科壁垒，拓展设计课程的教学体系，满足技术变革和社会发展的要求。四要加强学科之间的融合度。可采用多元化人才培养模式重新审视学生学习方法的整合度，不断革新教学体系，保证为社会输出的人才质量。如图2。

（三）教学方法的改革

设计专业涉及的周边专业知识较多，要利用多样化教学方法，突出学科特色与学术研究的融合性，才能帮助学生将所学知识融会贯通，运用起来得心应手。一是线上线下综合法。可以采用在线教育软件、互联网或云学习等线上平台，整合多种学习方式，逐一解决学习中的难点问题，结合引入不同学科知识来激发学生的积极性与主动性，提升新文科人才培养效率。二是实施课堂翻转法。以完善课堂形式、革新传统教学模式为手段，促进艺术设计课堂教学的多元化尝试。课程由教师为中心变换为学生为中心，颠覆传统课堂“教师主宰课堂”的状态，师生角色转换使学习理论知识更加深入人心，有利于提升学生主观能动性，引领学生养成勤于主动思考、敢于创新的思维习惯。三是运用多元实践法。着重整合校内外及网络等各种平台为教学实践提供资源，教师依据学生不同的知识水平推荐其去不同的实践教学活动中去。在实践教学活动中，高校可以规定秩序化的教学方案、考核准则以及实践流程，实现校内外等各类平台的教学资源有机结合，有助于提高教学活力与学生创新驱动力。如图3。

（四）教学内容的更新

新文科正在推动新时代设计的发展，大数据科技和人工智能等技术创新改变了设计专业的概念和发展方式。设计教育要适应市场变化，不仅要为学生提供新理念、思维及成果，还要帮助学生提升自我认识。因此教学内容要重视对学生美学感知力与综合创新能力的提升，依据人才培养目标进行教学内容的更新，根据满足综合人才教育需求调整教学课程的组织与跨学科间的新内容。跨界融合和创新是新時期人才培养的标准，要改变教学和实践项目内容，将理科、工科等学科内容与设计专业的课程内容相融通，实现人才教育与社会市场需求发展相结合。基础课程内容要与顶端内容结合教学，教师要依据学生的知识储备和成长阶段调整教学内容，促成阶梯式循序渐进教学模式，保证学生在掌握基础知识的同时再扩充自身知识量。探索建立跨专业知识框架的教学体系，加强多元化学科整合，完善综合实践型教学体系，开设跨学科、跨领域的新型教育模式，在帮助学生积累知识的同时，挖掘其创新潜能，突出以知识为基础、以学习为导向，引导学生自主、多元学习。

结论

综上所述，随着当代社会对人才素质的要求不断提高，国内各高校加深了对新文科发展的高度重视。因此，研究基于科技发展下的设计专业与多学科融合人才培养模式，成为教育发展的新命题。本研究立足当代社会人们对设计专业人才发展的现实需求，从新文科的角度出发，通过对我国高校设计专业与前沿科技的融合定位与部署进行探讨，为我国未来艺术类学科的发展提出意见和建议。艺术设计与前沿科技的交叉融合在新文科建设的背景下，立足于“理念领先、方案创新、方法革新、教学提质”的改革任务，从端正教育理念、明确教学目标、合理设置课程、加强校内外结合研究活动等方面勾勒出新文科艺术设计专业培养方案改革的清晰路径。遵循培养“学有所用”和“主动创新”的教学理念，创造性构建线上线下教学、课堂反转、实践多元教学方法。探索跨学科课程体系、校内外联合授课方式，完善教学内容的更新，加速设计与科技融通发展路径。注重全民教育把学科融合与人才培养和面向社会发展结合起来，为培养全能型创新型人才提出了建设性意见。