培优辅差视角下初中数学课堂实践路径探讨

蒋弟弟

数学是初中阶段一门重要的学科，相较于其他学科来说，数学学习难度比较大。而在以往的教学中，课堂教学方式都比较局限，学生只能被动学习，很多学生的心态都是“要我学”，自主性普遍不高。在这种情况下，学习能力强、基础知识扎实的学生学习效果就会好，而基础差、学习能力差的学生，就会丧失学习的兴趣，从而导致两极分化现象严重，教学质量普遍低下。为了改变学生的这种现状，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，提升学生学习效果和成绩，教师需要更加重视课堂教学培优辅差，通过培优辅差，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。而教师在进行培优辅差的时候，需要认真分析学生的学情，根据学生实际情况开展针对性的教学活动，课堂教学质量也会随之提升。

一、初中数学课堂教学中出现两极分化的原因

两极分化现象是指好的学生越来越好，差的学生越来越差的现象。当班级出现两极分化现象之后，数学教学质量也会受到很大影响。而要想更好地做好初中数学培优辅差，改善两极分化现象，还需要充分了解初中数学课堂教学中出现两极分化的原因，然后再采取相应的教学策略，进一步提升教学质量。相关研究显示，初中数学课堂教学中出现两极分化的原因主要包括社会教育、家庭教育缺位;学生自学能力相对较差;学生缺乏竞争意识;学生学习数学的兴趣和积极性不高。对于初中生来说，除了学校教育之外，家庭教育和社会教育也是非常重要的。但是当前情况下，大多数地区存在社会教育、家庭教育缺位的情况，家长对家庭教育的重视度不足，也没有及时监督和指导，很多学生沉迷于电视、网络、游戏，从而养成不良的生活习惯和学习习惯。在推行新课改之后，教师不断学习，更新观念，陈旧的教学模式逐渐被摒弃，教师在教学中重视学生自主学习能力的提升，以提升课堂教学效果为准绳。所以在教学时注重传授学生数学知识时，将着眼点放在学生数学能力的锻炼和提升方面。然而，由于很多教师开展课堂教学活动的时候，喜欢采取灌输式教学模式，并且具有良好自主学习意识和自主学习能力的学生相对较少，在这种情况下，大多数学生处于被动状态，需要教师“推”着走，久而久之，学生就会对教师产生严重的依赖心理，学习的持久性不强，学习效果也会大大降低。对初中生来说，学习兴趣是调动其学习内在动力的重要手段，当学生的学习兴趣提升之后，学生就可以很好地改变以往的被动状态，主动参与教学活动，教学质量也能得到保证。但是当前学生学习意志力不强，在这种情况下，很容易出现两极分化的情况。加上数学学习本身难度比较大，在这种情况下，学生在学习过程中容易遇到困难，当遇到困难后，意志力不坚定的学生就会逐渐丧失学习信心，导致学习效果受到很大的影响。

二、培优辅差视角下初中数学教学实践的意义

在培优辅差视角下，初中数学教师需要积极结合学生的实际情况，做好教学改革和创新，更好地改善两极分化现象，做好学困生的转化。

（一）能够很好地提升学生的学习成绩

灌输式教学属于传统教学模式，目前的运用频率也相对较高，而运用灌输式教学的时候，学生的学习效率普遍不高。结合培优辅差理念，对数学课堂进行改革和创新更加符合新课程改革的需求，能够结合学生的情况因材施教，教学的针对性更强，学生学习效果也会更好。

（二）能够构建良好的师生关系

教师与学生是课堂的两个主体，两者之间的关系直接影响教学质量，所以想要更好地保证教学效果，就需要构建良好的师生关系。良好的师生关系可以让教师更好地关注到学生的思想、心理等变化，然后结合学生的实际情况做好教学改革和创新。引入培优辅差视角之后，教师可以很好地了解学生的个性化差异，根据学生的情况有目标、有层次地开展教学，使学生的学习兴趣更高，也能很好地培养学生的学习信心，师生之间的关系更为融洽，学习效果也更好。

（三）有助于学生找到适宜的学习方法

初中生具有旺盛的好奇心和求知欲，引导学生找到适当的学习方法是保证教学质量的关键。引入培优辅差视角之后，教师需要不断更新教学观念，以发展的眼光看待学生，在关注优秀学生的同时，也能很好地关注到学困生的需求，然后引入因材施教理念，从多个角度、多个方法引导学生，使学生能够找到很好的学习方法，学习效果也会更好。

三、培优辅差视角下初中数学课堂实践教学的具体策略

在新课改理念下，培优辅差理念也逐渐被运用于课堂中。以下针对培优辅差视角下初中数学课堂实践教学的具体策略进行分析。

（一）关注学生的情况，拉近与学生之间的心灵距离

在造成学生数学学习两极分化的原因当中，教师和学生之间的关系属于主要因素之一，所以在培优辅差视角下，想要更好地改善学习情况，就需要构建良好的师生关系，而想要构建良好的师生关系，就需要教师多方关注和了解学生，对每个学生的性格、兴趣、优缺点做到心中有数，然后针对学生的情况，从学生的立场和角度去思考，找到切实可行的一些教育措施，引发学生学习的动力，同时也能很好地拉近与学生之间的心灵距离。在开展课堂教学活动的时候，关心和爱护也是必不可少的，例如，针对内向、自卑、敏感的学生，教师需要给予更多的关注，在开展课堂教学活动的时候，可以多鼓励学生发言，表达自己的想法，还可以在课余时间主动与学生沟通交流，为学生解答疑惑，将学生放在与自己平等的位置上，更好地突破学生的心理防线，让学生更愿意对教师敞开心扉，在遇到问题后，可以主动找老师，从而为学生营造良好的学习氛围，让学生可以端正学习态度，激发学习的热情和动力。同时，教师在进行教学指导的时候，同样需要根据学生学习情况引导学生突破，更好地完成培优辅差，这样学生学习效率会更高。

（二）激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度

兴趣是最大的学习动力，所以教师想要更好地培优辅差，就需要提高学生的学习兴趣，让学生可以更加主动地学习。而教师想要更好地调动学生的学习兴趣，就需要选择更多有趣的内容，通过趣味性的内容来吸引学生的注意力，让学习氛围更好，这样学生更愿意参与学习和思考，也就能很好地解决两极分化的问题。而教师想要更好地调动学生的学习积极性，還需要对不同层次的学生进行针对性分析，然后根据不同学生的问题进行不同的处理，更好地保证教学效果。例如，对于家庭条件不好、个人学习习惯不佳、缺乏家庭教育的学生来说，教师可以利用现有的教学资源，让课堂生动有趣，使学生更加喜欢数学，从而更愿意参与到课堂学习中。如在讲解数学公式的时候，可以多给学生讲解一些数学公式的发现背景，或者引入一些数学家的趣事，通过这种方式，让学生更好地调动学习数学的兴趣和积极性，并充分认识到古人的智慧，自主学习意识得到锻炼。除此之外，教师还需要多运用鼓励性的语言，实时了解学生掌握数学知识的情况，还可以利用课余时间设计一些问题，让学生更好地参与到课堂中，更好地实现因材施教，提升课堂教学质量。

（三）调整数学教学方法，构建多样化课堂

以往的单一教学是主流，而这类教学模式不符合新课程改革的要求，学生在单一的课堂中很难主动学习，大多处于被动状态，也不利于教学资源的充分运用，导致教学两极分化现象非常严重。所以，在培优辅差视角下，教师要及时调整教学策略，根据班级情况采用多媒体教学、实践教学、分组教学等，让数学课堂更加生动形象，使学生的计算能力、思维能力、学习能力等都得到锻炼和提升。例如，教师可以引入“一帮一”模式，建立一帮一小组，让学优生带领基础比较差的学生进行小组学习。通过互帮互助的方式，让成绩好的学生更加深入地理解数学知识，也让成绩差的学生在成绩好的学生的帮助下，夯实自己的数学基础，使学习效果更好。而为了更好地调动学生的学习积极性，教师还可以设置一些奖励机制，让学生发现数学的魅力，这样学生的学习积极性和主动性也会随之提升。

（四）促进中间生，抓紧学优生和学困生

在传统的教学模式中，很多教师习惯性采取统一的教学方法，导致很难真正培优辅差，教学效果也会受到很大影响。因此，在这种情况下，教师培优辅差的时候，还需要注意促进中间生的教学，同时紧抓学优生和学困生的教学，坚持“促中间、抓两边”，通过相辅相成的模式，更好地促进学生综合发展和进步。同时，教师还需要充分发挥学优生的优势，让学优生进行模范带头，将自己的学习经验传授给其他学生，也更好地锻炼学优生的解题经验。同时教师要重视基础知识的教学，结合学生的实际情况，帮助学生更好地解决困境，这样学生的学习成绩也能得到提升。

四、结语

总之，培优补差理念更加符合当前教育的需求，也是一种比较有效的教学模式，因此，在开展教学活动的时候，初中数学教师需要结合培优补差的理念和学生的实际情况，构建良好的师生关系，拉近师生距离，让学生更加信任教师，从而更好地配合教师完成教学活动，同时教师应引入多样化的教学方法，构建多样化课堂，通过促进中间生，紧抓学优生和学困生，更好地促进学生综合、全面发展。