中小学线上线下全景融合教学策略研究

徐磊 许秀杰

新时代下，人工智能和大数据技术等前沿科技的不断创新发展及其在中小学教育教学活动中的应用，为促進线上线下教育的深度融合提供了新思路。但以往各种先进的互联网技术在基础教育阶段通常只作为提供线上学习的工具，在无法进行或完成线下教学时充当备选，或者只是在日常教学中充当微不足道的辅助作用，并没有在日常的线下教育教学过程中发挥显著作用。

2020年新年伊始，新冠肺炎疫情突然来袭，为缓解疫情对中小学开学和课堂教学造成的影响，大多数的中小学都开展了线上教学活动。这场持续时间较长的各学科线上教育教学活动，为中小学的线上教学积累了大量的经验，但同时也暴露了中小学校线上教学中存在的诸多不足。尽管如此，大规模的线上教学活动还是为现今的中小学教育教学提供了新思路，为探索中小学线上线下双向融合教学奠定了重要的基础。

本文结合教育教学中的思考与实践以及霍姆伯格的远程教育思想，论述了中小学线上教学的主要优势和存在问题，以及全景融合教学发展路径。

一、霍姆伯格远程教育思想

博瑞·霍姆伯格是远程教育的先驱，他关于学生个性化和自主化学习、有指导性会谈理论、课程设计开发及学习支持服务的论述对如今的中小学教育仍有着启发性意义。但对中小学生而言，笔者认为有指导性会谈效果甚微，因此，本文将集中讨论其余两方面，即学生个性化和自主化学习以及课程设计开发及学习支持服务。

1.学生个性化和自主化学习

在霍姆伯格的远程教育思想中，学生的自主性是一个重要特征，而学生学习的个性化是指学生可以在学校所提供的课程中选择学习的内容，并且可以根据自身需要自由地安排学习进度。在新兴技术广泛应用并逐步与学校的教育教学活动相互融合的今天，上述理论研究更加明显地切合教育现代化中个性化学习的需要，更加突出了中小学生在学习中的主体地位，强调了学生的个性化发展。

2.课程设计开发及学习支持服务

关于远程教学，霍姆伯格认为，学校和教师可以通过向学生发布精心准备的各种形式的学习资料及为学生提供全方位的支持和答疑服务等方式开展教学活动。因此，要做好线上教育，教师除了需要具备传统的教育教学能力外，还需要提高课程资源的设计能力，数据的快速分析、汇总和反馈能力，以及支持线上教学的信息技术应用能力。

但是，根据笔者多年从事一线教育教学的经验而言，一方面，由于硬件设备和教师信息技术应用能力的局限，对线上教学来说，很多学校的中小学教师缺乏团队设计和开发课程以及远程处理学生反馈数据的能力。另一方面，对现在的中小学生而言，学生的自主化学习意识还较为淡薄。

二、中小学线上教学的主要优势和存在问题

线上教学时，教师可以灵活运用多种教育教学资源，这为教师提供了丰富的教学思路，与此同时，学生也可以接触到不同的知识获取渠道，这为学生全面和个性化的发展创造了条件。另外，对一些理解不够透彻的地方，学生可以通过多次反复观看相关知识视频的方式解除困惑，这在一定程度上提升了学生的独立思考能力。

同时，线上教学过程中，教师可以实时获得所有学生的反馈情况，还可以通过让学生答题的方式，统计出大多数学生学习过程中出现的共性问题，并在之后的讲解中及时予以纠正，有效地突出教学重点。

但是，在线上教学过程中，教师无法对学生进行有效约束，缺乏有效的课堂管控，这是线上教学的不足。2021年6月发布的《中国教师未来教育认知调研报告》（以下简称《调研报告》）显示：与使用意识相比，教师的信息技术应用能力还存在不足，43.24%的教师认为自己的信息技术应用能力处于一般水平。这说明信息技术应用能力是线上线下融合教学中教师面临的重要挑战。

目前，线下教学仍然是当下中小学教育教学活动的主体。但在教育信息化2.0的大背景下，对中小学来说，线上教学不应该仅仅是一个特殊时期的权宜之计，而应该是教育走向现代化的必然趋势。为更好地应对“互联网+教育”带来的教育模式的转变，需要教师们不断应用新技术积极探索未来教育教与学的新模式。因此，此时探讨线上线下教学融合发展是有其特殊意义的。

三、中小学线上线下全景融合教学发展路径

全景融合教学是要将线上线下两者的优势有机结合起来，不仅要发挥教师在线下教学中所体现出来的言传身教的作用，更要充分重视学生的主动性和个性化发展，在学生学习的各模块将两者的作用相互融合，在保障隐私的前提下收集学生的实时学习数据，为学生制订个性化培养方案。笔者结合自身的教育教学经验，结合霍姆伯格远程教育思想和上文所述线上教学的优缺点，提出以下几条融合教学的建议。

1.转变教师教育理念

线上线下全方位融合的教育教学形态将成为未来教育的重要部分，线上教学和线下教学相辅相成，不可分割。使线上和线下教育教学活动形成系统，协调配合跟进学生的学习状况是未来教育的重要方向。因此，作为一线教育工作者，教师首先要打破固有的线上教学和线下教学的对立思维，突破原有思想的束缚。

《调研报告》指出，现今教师的实际教学行为与对未来教育理念的认知上存在巨大差距。如课堂教学以班级制授课为主，班级集中授课平均占比70.59%，个性化学习占比29.41%;而固定课时是学校课时的主要编排方式，所占比例将近八成。

从以上数据来看，学校教育和教师教学活动存在一定的刻板现象，要实现教育教学改革，顺应“互联网+教育”的浪潮，需要教师转变现有的教育教学思维，向未来教育理念转变，并充分发挥主观能动性，运用线上线下教学两种方式创新性地传授知识。

2.提高信息技术应用效能

《调研报告》显示，超过七成的教师认为自己在日常教学中使用信息技术的意愿较高，但四成以上的教师认为自己的信息技术应用能力一般。通过报告可以看出，教师在教育教学活动中对信息技术的使用意愿较高，但实际应用能力无法满足使用需求，且报告指出教龄较短和学历较高的教师对信息技术的使用意愿和能力均较高。因此，为了适应未来教育形式，学校应精准组织相应的信息技术应用培训和年度考核，确保所有教师具备适应未来教育的信息技术操作水平。

3.转变线下评价模式和数据采集方式

《调研报告》指出，线下教学对学生的测试评估多数均采用纸质试卷的形式进行测验，其比例占67.91%。这种方式既占用了大量宝贵的课堂时间，同时也给教师们带来繁重的人工批改负担，且无法进行实时反馈，无法给教师提供每个学生长期以来成绩变化的详细记录和分析。

因此，未来教育理念下，在线上线下全景融合式教学过程中，学校的教研团队可以准备好电子版课堂练习题目，教师在授课过程中可以让全体学生在线答题，在短时间内完成对全体学生的“实时测评”，并快速生成个人和班级的答题报告，在后续讲课过程中，教师可依据报告了解学生个人及班级全体学生存在的问题，这有利于教师及时调整教学重点，推进个性化教学。

与此同时，学校也应依托信息技术手段定期采集学生的学习情况和教师的评价状况数据，改变传统的教育评价模式，积极构建新时代的教育评价体系。如对学生的评价应当加入学生平时学习状况的反馈数据，对教师的评价应当加入学生、家长对教师教学状况的反馈数据。

综上所述，大规模的中小学线上教学和霍姆伯格远程教育思想为探索未来教育模式提供了坚实的基础和可以预期的发展方向。迎接未来教育，广大教育工作者首先应接受未来教育理念，在“互联网+教育”的时代背景下，思索线上线下全景融合教学模式的可行性，积极探索线上线下教育教学融合发展的新路径，为未来教育改革探索方向。