提升阅读教学品质构建高效语文课堂

孙宝权

阅读作为初中语文的重要组成部分，关系着学生学习水平的高低。良好的语文阅读水平能够有效调动学生学习语文的热情。所以，教师在初中语文教学过程中，要善于总结和创新教学方式，通过有效阅读情境、拓展课外阅读素材、培养学生良好的阅读习惯、采用有效的阅读教学方法以及加强学生的阅读讨论研究等方式，从根本上提升初中语文阅读的教学效果，构建高效的初中语文教学课堂。

经过多年的语文教学实践我们发现，学生通过多样、有趣的阅读教学，可以在自主学习过程中提升语文学习效果，在感受语文知识魅力的同时增强对周边事物的感知能力。因此，初中语文教师在阅读教学中，要深知阅读教学对学生个体发展的重要意义，利用多种教学手段为学生创造高效、愉悦、轻松的教学环境，将阅读内容简化，让学生在此氛围中更好地阅读，从而有效提升学生对阅读的兴趣，进而加强学生的自主学习能力，为构建高效的语文阅读课堂奠定基础。

一、创设良好的阅读教学情境

对于初中语文阅读教学来说，良好的教学环境能够提升学生的阅读效果，帮助学生建立系统的知识体系，使学生主动参与阅读活动。因此，身为初中语文教师，更要深刻认识到教学情境的有效创设在阅读教学中的重要意义。教师可以借助多媒体的优势，利用分层教学方法，有效组织各种学习活动，创新多元化的教学模式，让整个阅读课堂变得更加活跃，为学生建立一种可以自由想象的空间场景，帮助学生更好地感知语文的魅力。

例如，在进行部编版七年级上册《秋天的怀念》这篇文章的教学时，笔者首先给学生播放了与秋天菊花有关的视频。伴随着视频的播放，在学生欣赏的过程中，老师表示秋天是一个充满淡淡愁思的季节，人们经常会在秋天怀念亲人、故土和过去。教师的情境创设和氛围营造能为本篇文章的讲解做好铺垫。然后，笔者带领学生进行文章的朗读活动，使学生对文章内容、描写手法、故事脉络、情感表达产生初步的认识，以此加深学生对文章内容的理解，使其认识并搭建整篇文章的创作结构。最后，笔者让学生两两对话，通过两个人之间的探讨和对文章的阅读活动，深刻理解《秋天的怀念》这篇文章的中心思想。教师通过给学生创设良好的课堂教学情境，既提高了学生在阅读学习中的感知能力，又培养了学生的阅读情感。

二、拓展有效的课外阅读素材

初中语文教材中的阅读素材有限，难以满足初中生对阅读学习的需求，基于此，语文教师要通过查阅图书、搜集资料等方式，帮助学生有效丰富课堂内容，增加阅读教学的宽度、深度、广度，让学生在充足、多样的阅读材料中系统地阅读，从而让学生在有效的课堂阅读时间内获得更多的阅读技巧。

例如，在进行部编版八年级上册《背影》这篇文章的教学时，在备课阶段，笔者就通过互联网查阅了很多与此相关的材料，以此帮助学生对这篇文章进行深入的理解。首先，在课程的开始，笔者带领学生将这篇文章的基本内容、文章结构以及作者在文章中所流露出来的情感与态度做了充分的讲解。然后，笔者将自己在备课阶段搜集的材料通过大屏幕投射出来，让学生了解更多与文章内容有关的信息，进一步深化学生对本篇文章的学习。最后，笔者让学生对文章进行通读，并在阅读结束之后分别说一说本篇文章所表达的情感以及自己的阅读感受，或者写一篇读后感，从而深化学生的理解，巩固已经掌握的知识。通过扩充与文章内容有关的资料素材，教师在把握整体教学环节的基础上开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，也使学生获得了良好的阅读学习效果。

三、培养学生正确的阅读习惯

大部分学生更加喜欢阅读教学课堂，因为学生通过阅读材料能够了解更多的知识。在实际的阅读教学中，学生总是会出现泛泛地阅读文章故事，对文章的深刻含义不进行深入挖掘，导致浪费了大量宝贵的阅读时间，出现阅读效果低的现象。所以，针对这一情况，语文教师要采取相应的措施，通过合理有效的教学手段，引领学生多角度阅读学习，帮助学生养成正确的阅读习惯，掌握速读有效的阅读方法。

例如，在进行部编版七年级上册《济南的冬天》这篇文章的教学时，笔者在讲解这篇文章之前，就让学生做了充分的预习工作，让学生通过各种形式了解本篇文章作者的生平以及文章的创作背景。在课程开始时，笔者让学生分享自己所了解的与文章有关的资料。在学生对此有了充分认识之后，笔者引领学生进行全文学习，给学生深刻讲解了这篇文章的写作技巧和方法。最后，笔者继续带领学生进行深度的探究，让学生深切体会作者所表达的思想感情，以此帮助学生整体把握这篇文章的情感。教师通过合理引导，让学生在不知不觉中掌握了阅读文章的正确方法，在潜移默化中培养了正确的阅读习惯，为之后更好地学习高年级语文奠定了扎实的基础。

四、采用科学的阅读教学方法

阅读是一个漫长的认知过程。阅读内容分类广、种类多。教师要想培养学生的阅读能力，就要采用科学的阅读教学方法开展教学活动。在初中语文教材中有许多优美的古典文学和名著节选，这些作品的意蕴深远，文学性极强。在对这些作品进行教学时，可采用略读、细读、寻读、复读等阅读方法，以提升阅读教学效果，提高学生的阅读能力。

例如，笔者在教学亲情类的文章阅读时就采用以下教学方法。首先，让学生进行略读。笔者在课程开始后会要求学生对文章进行略读，时间一般控制在几分钟以内，让学生大致了解文章的主要内容，为接下来的學习做铺垫。然后，引导学生详细阅读文章。这一过程的重点在于让学生进一步理解文章内容，理顺语句，扫除阅读障碍。接着是寻读，这一过程的重点就是让学生在细读文章的同时标注不理解的语句，画出体现文章主旨的句子，摘抄精美的语句，以此充分体现阅读的价值和作用。最后，让学生复读。当课堂教学即将结束时，笔者会带领学生复读文章，进而引导学生深入体会文章的思想内涵，提高学生的阅读能力，进而提高阅读教学实效。

五、加强学生的阅读讨论研究

教师在进行文章的阅读教学时，可以在课堂上组织学生以小组为单位讨论、探究阅读问题，并鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，以达到发散思维、增强阅读感悟的目的。同时，学生在小组交流的过程中也会发现并弥补自身思维的局限性，学习同学考虑问题的角度，并相互借鉴，以此实现共同进步，提升整体学习效率。

初中阶段的学习相比小学来说，不仅所学科目多，所学习的知识也相对较难，学生的学习压力也会随之增大。身为初中语文教师，在对学生进行相关知识的教学时，不能忽视阅读对学生身心发展的重要作用，更不能占用学生的阅读时间。因为语文是各个学科的学习基础，阅读更是增强学生理解能力的重要教学方式。所以，教师应该保证学生有更多的时间进行阅读活动。

例如，在引导学生进行整本书的阅读过程中，笔者会先让学生了解作者的生平事迹、生活环境和创作的时代背景，再阅读书中的大纲和简介，了解书籍的大致内容。学生在阅读大纲的过程中难免会产生各种问题，此时笔者就要引导学生带着问题细读书籍，并且对书中的好词佳句进行摘抄或者批注，将自己对文章的不同见解记录下来，与同学、教师进行讨论，在不同的见解和分析中，使学生不断提升阅读能力和理解能力，以此实现语文综合水平的全面提升。

六、提升文言文阅读教学品质

一直以来，在文言文教学中，教师都采用以串讲为主的教学方法。而新教学理念要求教师在课堂教学中要采用多种教学模式调动学生的积极主动性，将诵读、积累、探究、写作四个步骤贯穿于文言文教学全过程。为了提高学生的文言文阅读能力，教师要有目的地教给学生有关文言文阅读的方法，从各种文言现象、文言实词、文言虚词出发，从文言特殊句式入手，利用多媒体等教学工具，通过图文并茂的多种方式，让学生学习文言文，掌握文言文翻译方法与技巧，注重培养学生学习和阅读文言文的兴趣，让学生乐学、好学，尝试用文言文进行简单的写作，从而提高学生独立阅读文言文的能力。

综上所述，阅读教学对促进学生的发展是极其重要的。因此，教师要重视对学生语文阅读能力的培养，加强课堂教学互动，并且进行自我发展，学习和掌握多样化的教学方式，满足学生对学习的不同需求，从而实现学生语文阅读能力的提高。除此之外，学校层面也要加大对学生语文阅读能力提升的投入力度，招聘专业素质强的教师，引进现代化教育设备，从而实现语文阅读教学质量的提升，实现高效初中语文教学课堂的构建。