小学多首古诗词合并阅读赏析

程风英

小学阶段，学生记忆力强，正是背诵古诗词的大好时机。每首诗都有特定的写作背景，可以多首诗合在一起进行比较阅读，进而提升学生的阅读理解能力。

一、小学课本内的古诗词合并阅读

下面笔者选取小学课本中的《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首诗词进行比较阅读，通过比较提升学生的阅读理解能力。

（一）三首诗词抒发的情感有什么不同

孟浩然的《宿建德江》首句开篇点出“宿”之地点，第二句抒发情感，一个“愁”字冷色调浓郁，羁旅之愁跃然纸上;《六月二十七日望湖楼醉书》忽遇风雨，内心深处的一丝不快悄然划过，转而神色淡定;《西江月·夜行黄沙道中》夜深人静，出门赏月，闻到农家稻米的清香，悄然欣喜。

《宿建德江》首句道出漂泊在外的生活遭遇，第二句题写仕途之路不得意的委屈心境，而用“愁”点破，紧接着把思家思亲和落榜苦恼、入世不顺含蓄迁入空旷寂寥的天地之中，引情入景的妙手，勾勒恬淡静谧、朦胧迟疑的画面，营造了含而不露的意境。最后一句“江清月近人”以景结情，景物处处含情，情趣活灵活现，画面甜美可亲。《六月二十七日望湖楼醉书》突兀之景腾空而起，渲染有力而不累赘，深情演绎“犹抱琵琶半遮面”的艺术美感，景物画面层层递进，天气变化是险象环生，读者惊魂不定之余，感慨万千。景中含情，情入特设之境，情与景浑然一体，乐景而情意绵绵，触情而景外有景。尾句一个“望”字把读者视野荡起在万丈高空，吸引读者情不自禁地品味人生的无奈和对未来的思索。《西江月·夜行黄沙道中》上阕首句抓住山村特有的夜色意象：明月、别枝、惊鹊。石破天惊的一个“惊”字绘色入神勾画了一幅明月照林间、野雀戏枝头的迷人画面。选景得体，兴趣盎然。接着感官跳跃到天籁之音的描写上，让人情不自禁地侧耳倾听，池塘边隐约传来的蛙声打破了山村的静谧。人们在良辰美景诱惑下谈论农事，乡村野夫和关注民生疾苦的士大夫都期望五谷丰登，他们最喜欢的味道是庄稼的清香。词人内心深处的喜悦之情散落在田畴菜畦之间，稻花之香、蛙声之亲，触而有之，望而含情，情融于景。下阕两组看似混乱的数字，加上天空中闪烁不定的星星，夜游之人躲避不及的尴尬之态让读者忍俊不禁，显得情有可原。另外，骤然而至的山雨和抒情主人公慌乱避雨的生活情趣融为一体。作者笔锋戛然而止，读者情趣还在继续，赏美景而不辍，咀嚼情味而不止。

（二）三首诗词所塑造的人物形象有什么异同

《宿建德江》塑造的人物形象：行走在他乡的一个孤独寂寞、思乡思亲、忧愁彷徨之人;《六月二十七日望湖楼醉书》刻画的诗人形象：受挫折过后干练、豁达、淡定的闲客形象;《西江月·夜行黄沙道中》塑造的人物形象：被“罢权”后闲居山林，夜半无眠走在田间小道，闻到稻花香味，替农民喜悦的赋闲的士大夫形象。

（三）三首诗词所用的艺术手法

1.比喻手法。《六月二十七日望湖楼醉书》中写黑云像翻滚的黑墨水一样，形象、生动地描述了雷阵雨欲来时的恶劣天气，暗示人生道路坎坷。“白雨跳珠”本体白雨，喻体跳珠，形象地写出雷阵雨瓢泼般从天空倾泻，把下雨之大、下雨之猛描写如神，观者有如身临其境。“水如天”本体是水，喻体是天，这几乎是所有诗歌中比喻最简练的，也是最大胆的，更是比喻的厚度和宽度最广的。“水如天”这个比喻不是把抽象化为具象，而是把动态之美化为静态之美，也是把一个可感的、动态的物化为虚无缥缈的天空，这个比喻句是比喻中的“千里马”，也是作者的大手笔。

2.拟人手法。《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊”，明月有情告别它深深眷恋的枝头，明月有情有义的形象跃然纸上，又让人感到亲切、自然，此刻的明月有了人的性情，“明月别枝惊鹊”与王维《山居秋暝》中的“月出惊山鸟”异曲同工。

3.夸张手法。《六月二十七日望湖楼醉书》中“卷地风来”，风再大，一般的认识不可能把地面刮裂或揭起一层地皮，诗词采用了夸张的手法，夸大地描写了山间白雨来临前狂风之大，渲染了大暴雨来临时狂风肆虐横行的恶劣天气景象。

4.对偶手法。《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”是典型的对仗，词性相对，平仄相对。“野”对“江”，名词对名词;“旷”对“清”，形容词对形容词;“天”对“月”，名词对名词;“低”对“近”，形容词对形容词;“树”对“人”，名词对名词。另外，《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”也是典型的对仗。“黑”对“白”，都是颜色，词性相对，在古代，黑、白都是入声字，属于仄声，“黑”字后紧跟的“云”字和“翻”字都是平声，整句诗还是符合格律要求的。《西江月·夜行黄沙道中》中“七八个星天外，两三点雨山前”也是对仗，而且对仗工整，只是这两句对仗上平仄不对。“七八个”属于平水韵中的三仄声，“两三点”是仄平仄，“七”和“三”对仗工整，“星天外”是平平仄，对“雨山前”，“雨山前”为仄平平。另外，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”也是非常典型的对偶手法。

5.互文手法。《西江月·夜行黄沙道中》中的两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”是典型的互文手法。这种修辞手法教师在小学阶段一般不会过于强调，但是互文手法在古诗词中运用非常普遍，一定要让学生知道这种手法。

6.动静结合的手法。《西江月·夜行黄沙道中》描绘了一幅具有生活情趣的山林风光，画面清新优美，自然的天籁之音绕梁三日而不绝。多角度写景，使画面变得光怪陆离，美感层出不穷。变换不同角度绘声绘色地勾勒出农村迷人、有趣的田园生活。

7.写景的角度。《宿建德江》视觉远近结合，“天低”为远景，“江清”為近景。《六月二十七日望湖楼醉书》中“黑云”为远景，“白雨”为近景。

8.炼字效果。《宿建德江》中“野旷天低树”中的“低”，一字传神，田野空旷，近处的高树由于视角误差而显得低矮。而远处树梢和迷茫的天空搅在一起，又似乎是天在作怪，欺压野树，野树无奈之下委屈变矮，可谓天若有情天亦老，树而无信不自立。“江清月近人”中的“近”，“近”是亲近，近得富含逻辑，近得有情有义，这个“近”溢出了人间百态，就是偏有人玩月亮，月亮耐不住勾引也“半推半就”，它更是“近”的可爱。《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山”中的“遮”，是有意地遮挡或遮护，不是死板的挡住，更是一种妙不可言的渲染。“遮”的上面是黑云翻墨的肆虐，“遮”的下面是让暴风雨来得更猛些的淡定。“白雨跳珠乱入船”中的“乱”，可解释为杂乱和慌乱，狂风吹来的倾泻雨水横斜、杂乱、无序，躲避倾盆大雨，人们的脚步、神态是慌乱不堪的，二者相得益彰，这个“乱”用得恰到好处，“乱”得有理有据，“乱”得情趣饱满。“卷地风来忽吹散”中的“卷”，“卷”得有力度，“卷”出了风之大、风之猛、风之狠，苏轼是写“卷”的高手，如“卷起千堆雪”，“卷”出了如画江山社稷。苏轼的“卷”和边塞诗人岑参的“北风卷地白草折”的“卷”难分伯仲。《西江月·夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊”中的“别”，是明月掠过树梢，有点不近人情，明月有情恋恋不舍，像情人一样告别曾经短暂逗留过的栖息地，拟人化味道浓郁，“别”得甜蜜忧伤。“别”在诗词中大有市场，深受诗词作者的青睐，譬如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“别”字，辛词随后连用的“惊”字把词的意境提升到出神入化的境界，一个“惊”字把“别”拟人化的效果推向了高潮。两个拟人互为照应，一静一动的结合，错落有致，含意典雅清丽又雅而不俗。

（四）三首诗词的体裁分析

《宿建德江》是孟浩然不可多得的五言绝句，是一篇仕途之路不得志后，漫游吴越之地抒写他乡之愁的诗。《六月二十七日望湖楼醉书》为一首七言绝句，属于律诗范畴。苏轼谪居杭州时正值壮年，屡遭仕途颠覆，客居杭州，虽有积极入世的理想，但书写不得志显得心胸狭隘，知识分子高尚的人格和使命迫使他豁达面对现实，寄情山水时，仕途坎坷而情怀不显山露水，而理性地描述小小的意外，含蓄表现大丈夫能屈能伸的淡定和处事而不惊的豁达。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。南宋豪放词人辛弃疾被贬官后赋闲于江西的一个小山村，此时词人征战沙场后，无奈地退居二线。

二、课本内的诗歌和课本外的诗歌进行比较阅读

《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼共写了五首，都是绝句，课本中选录了第一首。下面笔者以这首诗和其他四首诗中任何一首进行合并阅读，目的是增加学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力。以“其一”和“其二”为例。

（一）多种修辞手法的运用

“其一”中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”运用了比喻手法，富有动态变化，形象生动。“水如天”比喻和夸张合为一体，极力写出雨水之多、湖水之盛。“其二”中的“山俯仰”与“月裴回”连续运用拟人手法，分别写出水波动荡和船随风飘荡的情境。

（二）构思奇特，富有情趣

“其一”首句写云，黑云是白雨来临的征兆。“未遮山”写出黑云的变化，“黑云压城城欲摧”的气势暗含其中。第二句写白雨，是黑云变化的结果，写出山雨来临时的急迫。一黑一白对比鲜明;一翻一跳，一遮一入，把云与雨的情趣刻画得惟妙惟肖。特别是“水如天”的夸张式想象渲染了雨水之大，让人拍案叫绝。“其二”中写人喝醉了，写出了人物的動态变化过程。首句写作者坐在船上向湖中看去，醉眼看到鱼、鳖，它们误以为作者要投食，所以逐人，是动态的景物。第二句写荷花，自由开放，是静态的景物。第三句写躺在小船上，小船随着水波荡漾，一起一伏，这个时候，苏轼看到了山的神态变化，山本来是不动的，作者把船的俯仰说成是山的俯仰，好像山在给人点头哈腰，非常富有情趣。最后一句写西湖风起，小船飘荡，本身是寻常景，但作者却赋予它以生命，船和月共徘徊，不知是因为船在徘徊，月才徘徊，还是月因船徘徊才徘徊。这种构思，非常人所能及。