课程思政在《Linux操作系统》课程中的应用研究

芮雪 白晶晶 樊华丽 李谨

摘要：为了落实全国教育大会上立德树人的根本任务，以《Linux操作系统》课程为例，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，深度挖掘专业课程思政育人元素，将思政教育与专业教育有机融合，通过“Linux发展史”“Vim编辑器的使用”“熟练使用目录操作类命令”三个思政案例的举例，介绍了案例设计的主要内容，同时分析了课程思政在计算机专业课上存在的问题，并提出了解决方案。

关键词：立德树人;Linux;课程思政;思政案例

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）22-0155-02

1 引言

立德树人的成效是检验高校一切工作的根本标准，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体[1]，是高校育人的重要任务。

《Linux操作系统》是目前高职计算机应用、计算机网络等专业的一门必修专业核心课程，对于学生了解和掌握服务器操作系统有着非常重要的作用。针对课程思政的要求，深刻把握“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”和“做好高校思想政治工作”，要利用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行。在《Linux操作系统》课程教学实施过程中，通过专业知识和思政内容的结合，深度挖掘专业课程思政育人元素，实现知识传授和价值引领的有机统一，达到育人目的。

2 课程思政目标和实施重点

2.1 课程思政目标

通过教学案例的讲解及任务驱动的方式，使学生掌握Linux操作系统的安装、文件管理、Vim编辑器的使用、用户组群以及服务器部署等内容，并从Linux操作系统中选择知识点，挖掘其中蕴含的思政内涵，将社会主义核心价值观教育、行为规范等教育融入Linux操作系统课程教学中，帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。

2.2 课程安排

课程学时安排如下表1：内容上主要讲解Linux的常用命令的使用，Vim编辑器的使用、用户组群管理以及服务器配置，注重实战应用以及实例的讲解。

2.3 思政案例举例

2.3.1 课程内容思政案例举例如表2

表2  思政案例举例

[序号 授课要点 思政内容融入点 授课形式与教学方法 预期成效 例1 Linux发展史 国产操作系统Linux的发展 课件讲授 爱国教育、民族危机意识，激发学習动力，增强四个自信。 例2 Vim编辑器使用 Vim编辑器编辑文字社会主义核心价值观 讲授法、演示法、实践教学法 社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动 例3 熟练使用目录操作类命令 通过讲解文件目录路径引入找准定位，做好大学生活规划。 课件讲授、演示分组讨论法、实践教学法 引导学生积极思考，做好大学规划，不断进取。 例4 文件及目录的访问权限 通过权限的讲解融入日常行为规范的要求，并做一个有素质的人。 课件讲授、演示法、实践教学法 加强日常行为规范，树立良好的班风校风。 例5 shell程序编写及执行 程序编写规则，在学校遵守规章制度，宣传宪法学习。 课件讲授、演示法、实践教学法 牢固树立法治观念，在学校遵规守纪，走向社会遵纪守法是每个公民应尽的社会责任和义务。 ]

2.3.2 典型案例具体内容设计

（1） 案例1 ：Linux发展史

《Linux操作系统》课程第一节内容介绍Linux操作系统的发展由来，GPL、自由软件的概念，以及Linux的特点及应用。

通过对Linux操作系统发展由来的介绍，讲解操作系统对于国家信息安全的重要性，引入国产操作系统，向学生介绍我国红旗Linux操作系统的发展。红旗Linux前身是由北京中科红旗软件技术有限公司开发的一系列Linux发行版，80年代初，由于大型计算机等科研项目的需要，我国开始研制自主的计算机操作系统COSIX Linux， 80年代末，个人电脑开始进入中国。当时中国政府部门以及所有个人电脑几乎全部是安装的微软的DOS操作系统。国产操作系统对于国家安全、经济发展、甚至应对战争挑衅都具有重大而深远的意义。1999年8月发布了红旗Linux 1.0版，起初主要应用在国家安全等重要的政府部门。现在红旗Linux发展到10.0以上版本，运用的地方越来越多，也更广泛！比如银行、学校的服务器端都在使用。

通过这些内容的学习，激发学生的民族危机意识，爱国情怀，激励学生奋发图强的意志，为国家科技发展注入学习的动力。引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的认同感，坚定四个自信[1]。

（2） 案例2：Vim编辑器的使用

Vim可进行文件编辑，更多的是作为“程序开发工具”来使用，在讲授Vim编辑器的使用时，介绍编辑器的三种模式的同时，练习Vim编辑器的使用，编辑汉字文本，引入社会主义核心价值观，让学生重温社会主义核心价值观的内容和意义，进行爱国主义教育。

通过对Linux操作系统中vim编辑器的使用学习，让学生掌握vim编辑的使用，重温社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观进行解说，深化学习。让社会主义核心价值观走进课堂、深入学生心理，让践行社会主义核心价值观成为自觉行为。

（3） 案例3：熟练使用目录操作类命令

目录操作类命令主要讲解：mkdir、rmdir、rm等命令。演示法以及课件讲解补充内容，学生实践练习。

学生在学习目录操作类命令的时候，总是出现相同的错误，就是忽略目录创建的位置，弄不清楚创建的目录在哪，就像进入大学生活后，很多同学总是不知道自己的定位在哪，搞不清楚自己的大学生活应该做些什么，没有规划没有目标，考上大学不是终点，而是另一个起点！

通过本节的讲解激发学生对大学生活的热爱，对未来生活的思考，尝试选择未来适合自己从事的事业和生活，激励学生从大学在校期间就开始培养自己综合能力和综合素质，做好自己的大学生活规划、职业规划、人生规划，找准自己的位置，丰富学识，增长见识，塑造品格，发奋图强，为自己设定的目标而不断努力，培养积极进取的精神。

3 引入课程思政教学反思

课程思政是一种全新的思想政治教育模式，是高校教育的一场改革，也是对教师在教育过程中提出的更高的要求，教师不仅仅要进行专业知识的传授，还要培养学生正确的“三观”。在课程思政推进的过程中，也存在一些突出的问题。

（1） 教师认识不到位。对于讲授计算机专业课程的教师来说，加入思政元素，教师会觉得牵强，会认为讲代码，写程序等与课程思政关系不大，具有排斥心理，从而只注重专业能力培养，忽略了育人工作， 对于教育的根本任务“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”认识还不够到位。

（2） 课程思政体系不完善。加入课程思政的专业课程，在教学内容以及教学设计上还有待于进一步完善，课程的考核方式，教学评价体系上有待于改革。

（3） 挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源还不够深入。大部分专业课程和思政元素结合的点较为牵强，从专业讲解到思政内容的讲解较为生涩突兀，不能完全达到润物细无声的效果。

（4） 课程思政效果不理想。授课过程中课程思政元素的加入，学生认为教师在进行“说教”，产生反感情绪，教师未能及时抓住学生的心理发展。

4 解决方案

课程思政元素的引入，从初步的生涩，逐步的修订，到目前有了一定方法，但还需要进一步地深入进行探讨和研究改进。

（1） 教师提高认识。充分认识一个“好老师”的标准，仅仅专业能力强，这不是新时代的要求。时时拿“好老师”的标准衡量自己，关心时事政治，不断学习，发挥好每门课程的育人作用，承担好育人责任。通过政治理论学习、研讨交流、案例分享等方式，不断提升专业教师的课程思政育人技能[3]。

（2） 加强课程思政体系建设。将课程思政作为《Linux操作系统》课程设置、教學大纲和教案评价的重要内容，落实到教学课程标准修订、课程导学、教材选用、教案课件、教学日历等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实践训练等各环节。不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，统筹做好课程思政建设。

（3） 深入挖掘课程思政元素。专业课教师要想做到思政与专业的完美结合，教师还需要不断学习思政教育内容，提高自身政治素养，让专业与思政教育达到无缝链接。

（4） 尊重学生身心的发展规律。思政教育不仅仅是党性教育、政治理论教育，还有世界观、人生观、价值观的教育，还有对中华文化、中华民族等认同的教育，加强思政教育改革，研究学生的身心发展规律，思政元素的发掘要符合学生当前的心理发展。

5 结束语

在《Linux操作系统》课程授课过程中，通过教学知识点引入思政元素，不仅注重了专业知识的传授，更强调了价值引领的巨大作用，引导学生树立正确的认知观和情感观，推动专业课程与思政元素的协调统一，在今后的授课过程中，还需要加强课程思政教学模式的创新性，推动课程思政教育改革，真正做到培育出高技能、高素质的社会主义合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28） [2020-08-25].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200 603_462437.htm.

[2] 杨晓贤，翁雯.程序设计课程思政的教学研究初探[J].计算机时代，2021（3）：100-103.

[3] 张宏伟，王新环，王静.“嵌入式系统设计”课程思政资源挖掘及教学方法研究[J].工业和信息化教育，2021（3）：60-63.

[4] 曾照香，李良明.“双高计划”背景下职业教育教师教学创新团队建设研究[J].职业技术教育，2021，42（2）：53-56.

[5] 易雅琴，冯天祥.提质培优行动计划背景下特色高水平高职教师教学创新团队建设研究[J].教育与职业，2021（9）：76-82.

[6] 李月琦，谢娜.新疆高校课程思政的教学改革探索——以“五大领域教育活动”课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2021（5）：142-143.

[7] 刘倩倩，冯晖，侯泰国.师范类高校教师教育课程思政建设探究[J].教育观察，2021，10（1）：29-31.

[8] 申亚莉，李卫，李霞.“课程思政”教育实践过程中的几点思考[J].公关世界，2020（18）：108-109.

【通联编辑：王力】