小学数学课堂让学生主动思考

胡诗雨

摘 要：在小学阶段，帮助学生进行数学学习是十分重要的，数学对于学生的逻辑思维等能力有着十分高的要求，因此，教师在开展实际教学过程中常常需要让学生学会主动思考问题、主动推导问题，如果想要达到这样的教学效果，就需要教师在开展教学的过程中结合学生的实际学习情况，不断调整教学进度和方法。数学学科同别的学科不一样，它和文科不同，文科死记硬背的知识多，所以数学教师在教学过程中更要注重教会学生解题思路和方法。与此同时，随着“双减”政策的推进和落实，让学生学会在数学课堂上主动思考，也能够进一步减轻学生的学习负担，提升课堂教学效率。本文就当前小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，并根据问题提出，让学生学会主动思考的重要性以及相应的教学策略。

关键词：小学数学;主动思考;教学策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0091-04

Let students think actively in elementary mathematics classroom

HU Shiyu  （Kunshan Liren Foreign Language School， China）

【Abstract】In the primary school stage， it is very important to help students learn mathematics. Mathematics has very high requirements for students' logical thinking and other abilities. Therefore， in the process of actual teaching， teachers often need to let students learn to actively think about problems and actively deduce problems. If teachers want to achieve such a teaching effect， it is necessary for teachers to continuously adjust the teaching progress and methods in combination with the actual learning situation of students in the process of teaching. Mathematics is different from other subjects， it is different from the liberal arts， which has a lot of rote knowledge. Therefore， mathematics teachers should pay more attention to teaching students the ideas and methods of solving problems in the teaching process.At the same time， with the promotion and implementation of the "double reduction" policy， allowing students to learn to think actively in mathematics classrooms can further reduce students' learning burden and improve classroom teaching efficiency. This paper analyzes the problems existing in the current primary school mathematics classroom teaching， and puts forward the importance of letting students learn to think actively and corresponding teaching strategies according to the problems.

【Keywords】Primary school mathematics; Active thinking; Teaching strategies

小學阶段，学生的身体和心理都在飞速成长，在小学生趋向成熟的过程中，对其进行思维逻辑、能力的培养，能够对其以后成长有着很大的帮助。因此，在小学数学的课堂教育过程中，教师也要通过创新教学方法与教学内容来引导学生学会主动思考，主动探究。当然，数学由于其本身的特征，不同的学生在进行学习时，也表现出了一定的差异性：能力较强、思维敏捷的学生在学习过程中能主动提出问题，并主动开展思考与探究，他们乐意接受数学中的挑战并试着去解决这些问题，对于他们来说，数学学习就如同一场奇妙的冒险，趣味无穷;而对于能力发展不太强的学生来说，数学的学习是一个比较痛苦的过程，随着学习的深入，学习难度也不断加大，学生在学习过程中所受到的挫败感也会越来越强，最终难以维持正常的学习状态。长此以往，学生的差异也会变得越来越大。为了避免这种问题的发生，教师就要适当调整课堂教学中的内容难度，并试着引导所有学生主动思考并探究这些问题，从而在这个过程中得到数学能力的提高。

1.小学数学课堂教学现状

（1）教材资源利用不充分

很多教师在进行教学过程中引导学生主动思考的时候，常常对教材资源的利用不够充分。举例来说，他们在教授学生解题技巧的时候对于题目的文本只是用简单的一句话概括，让学生大致了解题目的意思是什么，却没有对其进行进一步的延伸，将其与课本中的相关知识点进行有机的结合，从而进行更加深入的解读。正因为数学解题的实际过程是十分枯燥且复杂的，学生在进行实际解题的时候，需要将大量的、抽象的数学定义和描述转化成为自身可以认知的实际的概念，所以，如果教师能够让学生在解题过程中有一个深入思考探究的环节，学生的认知能力会得到极大的提升。与此同时，因为小学所需学习的知识其实并不多，这也导致了小学生并没有太多的参考辅导材料，其主要的知识学习文本就只有课本和作业。但是由编者精心编撰的课本，其深度和文化内涵都值得教师去深挖和开发，很多知识浅显提及概念的地方，教师也可以对其进行知识点的扩展，大大充实课文内容，同时也能够提高学生的阅读能力。如何在实际教学过程中引导学生思维，充分利用教材资源帮助学生建立成熟的数学逻辑思维，也是难点所在。

（2）小学生数学语言水平较低

小学生由于在小学才开始接触数学，其能力和数学语言水平其实都在一个比较初级的阶段，这也就导致了学生在实际对题目开展思考探究的时候，往往会因为无法理解题干而导致对题目所描述的内容感觉不明，所以无法解题。对于学生阅读能力的培养，可以帮助学生规范自身的数学语言，同时也能够有效地提升学生的题干理解能力，不仅可以让学生在针对问题开展自主思考研究的过程中，能够更加富有逻辑性，也能够帮助小学生跳出传统的思维僵局，发现创新点。教师在进行实际教学的时候，学生们也会减少很多的理解障碍。但仅依靠课堂教学，学生的数学语言水平很难提升，因此，教师在课余时间对学生多进行数学阅读的相关训练是非常有必要的。

（3）小学生数学解题水平较低

数学解题能力的提升，相对于其他的数学学习技巧传授和学习习惯的培养，有着其无可比拟的巨大优势，它开展方便，作用性持续，能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，并最终能够使其终生的数学学习得以受益。但在实际的小学数学教学过程中，很多教师往往忽略了培养小学生解题能力的重要性，这也导致学生们在解决较难的数学问题的时候，更容易遭受挫折，从而失去对数学的学习兴趣和学习信心。如何进一步提升小学生的数学解题能力，就需要我们去寻找合适的解决方案。

（4）教学观念传统老旧

创新教学一直以来都是数学教学过程中一直提倡的。但是很多教师在引导学生主动开展思考探究的过程中，仍然受到自己丰富的教学经验的限制，难以进行有效变通。具体来说，受传统观念与应试教育理念的影响，部分教师针对课本中的重点学习内容都只要求学生死记硬背数学公式以运用题海战术提高学生的应试能力。同时，部分学校还坚持以教师为中心的“师本教育”理念进行教学，这样的教学模式往往是以教师成为课堂主体开展相关教学，而忽略了学生在学习过程中的重要角色。与此同时，各个学生的学习能力、学习习惯、学习兴趣都不同，因此教师没有对学生差异的进行理解，只按照既定的教学标准进行统一教学，因此学习能力较弱的学生，就很难跟得上教学进度，严重的甚至会让学生对数学失去兴趣，对数学课程产生抵触心态。

2.提升学生数学主动思考探究能力的重要性

（1）符合新课程改革的要求

为满足新课标改革的教学需要，我国教育也越来越强调对创新性、综合性人才的培育。主动思考探究问题的基本能力，就是指让学生能够发现问题的同时，还可以运用数学知识主动去思考探究并解决数学学习和日常生活中的问题，对于学生主动思考探究能力的培养，符合当前课改的新要求。与此同时，根据调查研究发现，国内外对数学教学不同的教育观念也导致了实际教学开展过程中的差异性：国外发达国家在教授学生数学时，他们教授给学生更多的是数学的实践，而不是计算方法;但在我们国家不难发现，在小学时，为了快速帮助学生熟练100以内的乘除法，很多家长或教师就会让学生背乘法口诀。在数学教育方面，教师培养学生的计算能力是十分有必要的，同时也要重视培养学生主动思考和探究问题的能力。否则当学生遇到考查他们探究问题能力的问题时，他们就会不知所措，很容易丢分。为了改善小学数学教学现状，教师必须整改和完善以往的教学方式，在数学教学中更侧重于对学生思维的培养。

（2）促进学生学习，提升学习效果

在教授小学生数学时，由于学生是刚接触到数学，教师在授课时就应该侧重于基础知识的学习。数学学習与其他学科学习不同，表面上是计算，实质上是训练学生的思维方式以及逻辑能力。培养学生解决问题的能力，有利于学生思维的训练。许多学生尽管已经掌握了课本知识，能记住所学的数学公式，但他们的数学成绩仍然无法提高到更高的水平。学生长时间的努力得不到相应的回报，就会使其对数学学科失去信心。而数学知识是一点点积累的，从小学到高中，知识是有层次性的。所以小学数学教学中，教师要重视学生解题能力的指导与训练，从而培养学生对于数学学习的兴趣，帮助努力提高学习成绩，让学生能够比较积极地完成学习任务。

3.提升学生思考探究能力的具体策略

（1）明确学习目标，并有针对性地提出相关问题

想要提升学生的探究能力，让学生学会主动思考，最为有效的方式就是教师需要多以小学生的思考方式进行思考，用最为通俗易懂的语言来向小学生说明他们需要完成的目标以及他们需要参照的相应的思考流程。具体还需要注意以下几点：第一，对于较为深奥的知识内容的表述，我们需要十分的严谨且准确，不能用较为模糊的表述混了过去。即使学生们在短时间内无法理解，但是知识的准确性对他们以后的数学学习有着很大帮助。但教师们仍然可以通过这些知识为学生明确他们所需要学习的具体方向，同时也能进一步帮助学生对问题展开思考探究，从而发现相关创新点来解决问题。第二，教师在实际教学中，带领学生开展具有一定难度梯度的数学问题探究过程中，对于自己所设计的问题探究内容要做到十分精炼且步骤明晰，让小学生们能够一看就明确在具体的探究过程中自己需要怎么做，在哪些位置需要用到哪些知识点，当遇到不能解决的问题时，应当怎样处理，长时期能够在解题过程中学到更多知识，对于难题也能更有针对性地去解决。 除此之外， 成套且有体系的评价任务是帮助小学生提升主动思考探究能力的极为有效的方案，它可以十分明确地向小学生说明每次开展问题探究的目标，同时也可以进行阶段性的目标设定，最终考查小学生对于教师所设置的问题的具体探究进度。我们在设计小学生主动思考能力评价的时候，可以先设计一个整体性的大任务，它是需要能够与教师具体的教学活动严密切合的，具有一定主题的，它可以不局限于零碎细节的知识点，它的优点在于内容丰富且有很鲜明的阶段性，通过一系列的任务链引导小学生从单纯的解决问题到探究问题的同时，还十分有利于教师对小学生具体解题能力高低的判断。

（2）创设小学数学活力课堂，促进学生思考能力提升

在传统的数学教学当中，在需要带领学生进行问题的主动思考探究的时候，由于缺乏创新性的思路，很多教师都是遵循自己丰富的教学经验，开展套路化的教学。而这样的教学形式就十分枯燥、无味，教师扮演着课堂的主导者，掌握着教学的节奏和内容，学生作为被动的接收者，只是安静听课，这样的课堂明显缺乏活力。教师与学生之间唯有进行充分交流和沟通，才能有效地提升教学效果，真正实现“活力”课堂。对于小学学生来说，他们已经拥有了一定的理解能力和表达能力。教师通过与这些学生的积极沟通，能够进一步了解学生的想法和困惑，从而及时地调整自身的教学策略。充分地沟通，并用学生更容易理解的语言进行教学，才能更有效地创设“活力”课堂。在课堂教学中，教师要将课堂氛围营造出效果，将课堂的活力激活，利用数学语言的创新性，激发学生在课堂上学习新知的欲望，兼顾学生的性格特点，让学生感受到教师的教学魅力，还能利用教学语言激励学生的课堂表现，让学生焕发活力。这就需要教师们在实际教育中激发学生学习兴趣，充分调动学生的思考活力。对于小学生来说，他们对于一切事物都充满了独特的好奇心，他们对未知的事物充满热情，乐于探索。对于当前的学生来说，他们的生活中本来就具有很多的诱惑，教师如何活用这些容易吸引小学生注意力的事物来开展探究问题的设置，成为我们需要积极突破的方向。因为学生对这些事物感兴趣，能够从这些过程当中感受到快乐和满足感，教师就要先让学生在课堂当中感受到数学的趣味性，让学生的天性在学习当中得到释放，这样才能促进学生在数学课堂上能够进行思考。兴趣是学生最好的老师，通过兴趣激发数学学习，效率才可能得到有效提升。

（3）巧用数学阅读，提升学生主动思考能力

数学阅读并不仅仅是对于解题文本的阅读，更包含着对课本相关资源的解读分析。学生在进行实际阅读的时候，需要将大量的抽象的数学定义和描述转化成为自身可以认知的实际概念。在这样的一个过程中，学生的认知能力会得到极大的提升。对数学理论知识的转化也能进一步提升学生对数学的理解，并进一步帮助学生提升课堂数学学习的效率，在提升学生思维广度和深度的同时，还会激发起其对问题主动思考探究的欲望。因为小学所需学习的知识其实并不多，这也导致了小学生并没有太多的参考辅导资料，其主要的知识学习文本就只有课本和作业。但是由编者精心编撰的课本，其深度和文化内涵都值得教师去深挖和开发，很多知识浅显提及概念的地方，教师也可以对其加以延伸，大大充实课文内容，同时也能够提高学生的阅读能力。

具體来说，教师需要学会引导学生把数学教材上的问题进行发散思维的思考，与此同时，也要鼓励学生大胆设问，大胆质疑，并让他们通过充分地阅读讨论以后，得出属于自己的结论。并在这个结论的基础上，对他们予以解答和修正，最终让他们形成一个系统的学习过程。并真正能体会到数学的美感，最终在这样的熏陶下更乐意地去进行数学学习。在这个过程中，对这些问题进行充分的思考探究，从而获得很多的成长。想要更为有效地进行数学的学习，那就不能仅仅将眼光局限于应试能力的提升，更需要注重对学生主动思考能力的培养。通过阅读练习，让学生的逻辑思维能力得到有效锻炼，是一个十分好的思路。在开展数学阅读教学的过程中，通过恰当的引导，就能够让学生主动深入思考，从而获得成长。举例来说，在进行数学阅读教学的时候，要由浅入深地逐步向学生展示数学阅读材料，首先要呈现一些通俗易懂的材料让学生对数学的基础理论知识有一定的了解，然后再进一步通过阅读丰富的题目材料，让学生了解一般的学习内容。对于一些难度较高的材料，教师酌情安排在最后教学进行精细的分析，使学生在数学阅读中加强对所学知识的印象，最终提升教学质量。

需要注意的是，教师在引导学生进行主动思考的同时，不仅要注意所设置问题的内容和质量，也要注意在讨论交流过程中自身与学生之间的联系。小学学生由于其所在年龄段的性格特点，使其性格通常较为毛躁，难以在学习上投入大量的精力，特别是在课堂上难以拥有持久的注意力，更别说针对数学问题进行深入长久的自主思考和探究了。为了解决这一难题，我们就要根据学生本身的特点对症下药，与其加强沟通与了解，才能“以巧破局”。通过日常的观察，我们不难发现，学生们往往对于自己感兴趣的事物有着异常的执着与关注。我们以此为契机，在教学中融入他们感兴趣的元素，拉近与学生之间的距离。在这样的一个过程中，教师与学生之间就能够互相加深了解，从而能够在彼此之间的合作与沟通上变得更加融洽。这样一来，教师突破了传统思维的局限性，与学生之间也更加亲近，学生也会更加积极主动地投入数学探究中来，有效地培养了学生的创新思维，也在教学过程中实现了教师与学生的共同进步，协同发展。

（4）实施有效的教师反馈与评价

实施有效的教师反馈评价，能够进一步地实现学生与教师之间的畅通交流，并让教师对学生的积极能力有着更为准确的把控。想要进行有效的教师反馈与评价，教师首先就要对小学生当前的学习状态和已经达成的任务目标进度有着明确的把握，从而能够帮助小学生发现问题所在，最终能够努力达成任务目标，促进小学生进行相关学习。第一，对于小学生对问题的思考探究进度要做到切实把握。反馈一般有两种类型：一种是以任务为中心的反馈，另一种是以人为中心的反馈。当小学生面临困难时，强调人的反馈，负面的反馈联系到人，对于小学生来说，打击是十分大的。而强调任务的反馈，则传递出任务本身比较复杂的信息，而不是因为小学生能力不足，进而给小学生提供解决问题的办法，进一步激发小学生的解题思路，从而帮助其更快速地获得成长。第二，对于小学生解题能力的评判，适度使用一定程度的等级评定。分数、等级的相关评定能让小学生了解到自己的表现如何，但却无法告诉小学生这样评价的依据或是改进的方法。毕竟学生由于心智发育不成熟，在面对差的成绩时，往往会有比较极端的情绪出现，这样的负面情绪不利于学生数学能力的提升，还会挫败其开展数学问题思考探究的热情。如何恰当地使用这些方式，帮助学生认清自己的学习状况也是十分重要的。

4.结语

综上所述，数学的学习并不是一件容易的事，由于其本身知识十分抽象，且对学生的逻辑思维能力有着十分高的要求，因此学生在实际学习过程中很容易因为遇到困难不能理解，而产生强烈的挫败感，进而对数学学习失去兴趣。教师要切实把握学生的心理，开展针对性的引导和教学，从而让学生能够在课堂学习中主动针对数学问题开展思考与探究，使研究性的数学学习成为教师日常教学中的常态，从而能够让学生真正获得成长。

参考文献

[1]张新萍.培养独立思考能力，提高数学教学质量[J].新课程，2020（51）.

[2]朱佩星.培养学生数学独立思考能力的策略探究[J].试题与研究，2021（02）.