新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探析

张剑

摘 要：小学数学练习课以往实行题海战术，学生做题多，但是缺乏经验总结，在过程中收获少，实践应用能力得不到提升，既影响素质教育目标的实现，也不利于学生数学能力的发展。概括了小学数学练习课的主要问题：目的不明确、内容设计与安排过于随意、无法调动学生主动性等，针对提高练习课有效性，结合新课标要求和教学经验，提出优化练习课教学的对策。

关键词：新课程;小学数学教学;练习课;有效性;提高对策

小学生数学知识应用的主要途径是练习课，故而教师要增强练习课的有效性，通过实践训练提高学生学以致用能力，使学生具备在数学学习中自我发展的素质。小学数学教学重视练习课，但方法存在问题，存在重量轻质的问题，导致学生在练习课中收获少，难以达到加强理解和培养实践应用能力的目标。基于此，数学练习课要进行优化，依据新课程标准要求，确定目标，坚持生本，合理设计内容，引导学生探究和总结经验，在过程中发展思维和能力，并使其对练习课产生积极情感，最终达到增效目的。

一、数学练习课现有问题

（一）目标不够明确

小学练习课非常重要，能够强化学生对基础知识的理解，还能培养其实践应用能力，使学生在过程中习得方法与发展思维，促进数学能力和素养的全面发展。但当下小学阶段数学练习课有不足之处，首先体现在目标不够明确。新课程背景下练习课由教师主导，依据的是教师专用书，并在过程中参照新课标，虽然对练习课设计具有引领性，但从总体上看部分教师在定位方面出现问题，对于练习课要达成什么目标不够清楚。这种情况下练习课内容安排基本上是依据所学知识以及课内外作业中暴露出来的问题进行设计。当然这样做可以解决数学知识应用中存在的部分问题，具有强化和巩固所学的作用，不过也具有重点不够突出、目的过于模糊、涉及范围过于宽泛的状况。练习课目标不够明了的情况下，学生在参与中不能做到心中有数，练习课实际成效低下。

（二）设计和安排过于随意

数学练习课教学设计与安排，尤其是内容设置方面存在过于随意的现象和问题。练习课内容存在问题，必定会使成效不突出。部分教师对练习课缺乏研究，目标不明确，内容设计随意，要求学生完成课本中习题，很少对为什么要设置这些习题、功能是什么等进行思考。学生一道一道地做题，在缺乏指导的情况下，在练习课中不能很好地总结经验教训，思维也未能得到提升，练习课出现比较严重的低效问题。

数学练习课中教师会设计习题，但是在目标模糊的情况下缺乏对方向和质量的把控。练习课中安排习题多，采取的是题海战术，题量大但却质量不高。学生大量做题，课堂压力大，但从中受益少之又少。练习题中有很多题型雷同，重复做题没有实质性意义，也会使学生感到厌烦，从而造成对练习课热情不高，缺少思维参与，实践应用能力和数学思维等难以提升。练习课习题安排忽视层次性，违背了小学生思维发展规律，在难以解决习题情况下学生会产生挫败感，自信心一旦被打击，将严重影响数学学习的主动性和成效。

（三）缺乏经验总结

数学教学看重练习课，但是有一个误区，总认为多做题就能掌握知识和方法。受这种思想影响，长期坚持题海战术，既存在重量轻质的问题，又缺乏经验总结，难以使学生真正在实践中自我发展和增强能力。数学练习课中，学生在完成习题以后，教师会讲解，让学生对答案，明确解题正确与否。针对错题简要提点，但很少分析出错原因，学生下次依然会犯错，练习课纠错和查漏补缺功能无法最大化发挥。

练习课中重视知识掌握情况检查以及培养技能，对学生数学思维的提升，在习题解答中总结经验和方法、归总解题思路和策略等不够重视。学生无法在练习课中形成举一反三和触类旁通的能力，缺乏灵活变通的能力，无法处理复杂问题，也会在练习题稍微变化的情况下难以解决。

二、提高数学练习课有效性对策

（一）明确练习课目的

要想提高小学数学练习课成效，应当明确练习课目的，在其引领下合理设计内容。新课程下数学练习课必须结合相关要求，帮助学生巩固所学数学基础知识，并使其在做题中总结经验并做好评价，从中习得解题思路和解题策略，举一反三，真正提高解决数学问题的能力，且要培养和拓展思维。数学练习课应围绕上述目标，做好习题设计与安排。实际操作中可从两个方面入手，一个为知识巩固型练习课，另外一个为综合型练习课，增强练习课的层次性和梯度性，循序渐进地帮助学生提高实践应用能力和发展思维。

数学练习课巩固所学是关键，只有学生理解知识并掌握，才能将其转化为能力，在处理问题中进行应用，也是综合应用的基础。教师要根据练习课目标和能力发展要求，设置巩固性练习题，搭设好平台，吸引学生主动做题，在实践中发展思维和技能等。练习课重在培养学生理解、迁移、分析、解决问题的能力等，故而既要在内容安排方面有助于实现这些目标，也要通过完善练习课组织方式，坚持以生为本、教师因势利导，促进练习课目标达成，确保学生在过程中得到全面提升和进步。

（二）提高自主编题能力

小学数学练习课习题设计与安排是关键，练习题质量高低直接影响课堂成效，故而要优化内容，确保学生可从中受益。小学课本中有些练习题比较简单，因此，在练习课中不能完全依賴教材中的习题，而是要结合教材内容和学生能力发展需求，有针对性和目的性地进行自主编题。需要注意的是，教师要提高自主编题能力，依据练习课目的，结合学生知识学习情况和能力与思维发展需求，合理进行练习题设计。自主编题要对教材中练习题起到补充作用，同时根据巩固知识、形成技能、解题能力提升、获取方法与策略等方面的要求编制习题。针对数学练习课编题要避免一味模仿，必须提前进行分析和研究，在过程中明确为什么要编这样的习题，想要达到什么目的，可能遇到的问题，对学生解题策略与方法的掌握有哪些帮助与好处等。

数学练习课自主编题要确定好难易程度，依照学情进行，既要避免过于简单，达不到巩固知识和培养思维能力等目的，又要避免难度过大，导致学生依靠自身智慧难以解决，打击其参与练习课与分析思考的积极性。练习课自主编题要具有层次性，考虑到不同层次学生实践应用需求，同时还要契合小学生思维由浅到深的规律，增强练习课循序渐进性，促进其思维向着更广与更深发展，还能使全体学生在练习课中获得进步，并且有助于掌握解题策略与方法。在练习课目标引导下，自主编制具有梯度与层次性的问题，吸引全体学生主动思考和解题，在过程中逐步深入，获得全方位提升和锻炼，使其可举一反三和处理复杂问题。

（三）习题要重质

数学练习课中习题非常重要，质量直接决定课堂成效，所以要做好定位，控制好练习题质量。转变题海战术做法，从重视数量转变为抓质量，不仅可减轻学生负担，有效防止其对练习课出现厌烦和疲惫感，还能通过高质量习题，使学生从中习得和总结解题思路和解题策略，活跃与发展思维等。一方面数学练习课习题要在学生能力范围内解决，另一方面则是要具有典型代表性，能够通过一个习题总结出同类型习题的解题思路和方法，以增强其解决问题的效率和能力。

数学练习课要防止学生出现思维定式，习题课中设计一些开放性题目，或者是一题多解题目，要求学生自主解决，教师在过程中进行点拨，引导其从不同角度分析，尝试运用不同方法解决。练习课长期采取这种方式，学生思维会变得灵活、敏捷，有助于创造性地应用知识解决问题。

（四）练习课创新组织形式

数学练习课在过去组织形式单一，基本上是教师布置或者展示习题，学生思考与解答，固定且枯燥，学生被动参与，在缺乏兴趣支撑下难以真正动起来，不利于思维发展和能力提升。所以当下数学练习课要进行创新，特别是在组织形式方面，必须要考虑学生兴趣以及思维发展和认知规律。

数学练习课可游戏化。以口算为例，课堂中可将口算与过关游戏结合，展示口算习题，学生只有不断过关，才能最终获得胜利。数学练习课也可与接力游戏结合，营造紧张气氛，引入竞争机制等，吸引学生思考与解题。学生参与练习课的动力会提升，积极动眼、动脑、动嘴等，并在需要时动手操作，可挖掘和开发潜能，在实践体验中应用与理解知识，掌握数学解题方法与策略等。练习课要拓展到课外，利用多媒体传输习题，学生自主下载与解题，根据反馈有针对性地辅导与培养解题能力。布置一些实践类作业，强化数学应用意识，引导其从现实经验出发思考与解决问题。

数学虽然有着一定的抽象性和复杂性，但是其本身是一门有趣的科目，在小学数学教材中也遵循了学生的身心发展规律，从学生的兴趣爱好出发，设计了很多趣味的内容，所以老师在课堂教学当中也应该增加教学的趣味性，让学生能够感受到数学学习的乐趣，从而提高学生学习的积极性，让学生能够从理论知识的学习提升到对知识的灵活运用。如在教学人民币的兑换时，教师可以让学生分学习小组分别扮演商人和买家，用比赛的方式比一比哪一组的学生能够用最少的钱买到最多的东西。在实际的演练中，加强学生对圆、角、分概念的理解，学生能够在买与卖的过程中更好地掌握人民币转换的知识点，同时趣味的教学方式也能够有效缓解枯燥的学习氛围，加强和生活之间的联系，让学生感受到数学学习对于生活的作用和意义，从而显著提高学生的学习积极性。

在信息技术快速发展的当下，教师要充分利用多媒体的优势，让练习课变得更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。比如老师可以用多媒体技术为学生创设良好的练习情境，利用相应的课件来帮助学生进入数学活动的情境当中。比如，在9加几这一练习中，老师可以利用课件让学生去玩摘苹果、小动物回家等游戏，利用闯关挑战的方式激发出学生的胜负欲，让学生在寓教于乐当中完成知识点的学习。练习题当中的一些拓展练习给学生带来了一定的学习困难，因此老师可以利用微课的方式来讲解难点知识，帮助学生理清解题的思路，掌握正确的解题方式，用直观的教学帮助学生思考，学生也能够从自身的情况出发，借由对视频的反复观看来攻克难关，加深对知识的掌握。

（五）养成良好习惯

在小学数学练习课中，教师可以将反思环节加入其中，利用几分钟时间让学生对自己的学习情况进行评估，反思自己的课堂表现，查找自己学习当中的问题。老师要加强对学生的指导，让学生从不同的维度出发完成自我评价和反思，让学生不仅对自己在本堂课当中的问题解决能力进行评估，同时还要将反思的范围扩大到学习的态度、课堂的互动情况等，让学生能够正确地认知到在课堂当中既要学习数学知识，也要掌握正确的学习方式，保持良好的学习心态，形成积极向上的学习态度，树立反思的意识，这样才能够客观理性地去看待自己的学习过程，并且乐于接受教师的意见和建议。教师在教学中要加强对学生的鼓励和表扬，以帮助学生形成自信心，提高其学习的热情。有效的课堂反思，能够让学生对知识有更加深刻的认知，从而完成知识的内化，构建完善的知识体系。在数学学习中引导学生进行反思，能够更好地提高其學习的深度，因此老师要重视对学生反思意识的培养，使其养成良好的学习习惯。

（六）发散思维

在课堂当中，老师如果只关注学生对知识点的掌握情况，强调理论学习，那么学生对知识的理解仅仅停留于表面，对知识的应用能力不强。所以为了更好地提高学生的学习水平，让学生能够掌握正确的学习方式，老师要让学生发散思维，以突破教学的重难点。比如，教师可以选择学生比较容易出错的地方来进行练习，让学生在反复的练习当中掌握做题的规律，探寻题目的本质，打下扎实的知识基础。同时老师也要关注学生在作业订正中容易出错的问题，让学生在不同的材料当中去做同种类型的题目。利用课堂训练，及时给予学生讲解和反馈，从而不断加深学生对数学问题的理解，更好地掌握所学知识。

（七）做好反馈评价与经验总结

小学数学练习课反馈评价极为重要，及时发现问题和解决，以及引导学生总结经验，可使其更好地掌握解题方法与解题思路，并能帮助学生纠错，避免犯同样的错误，起到事半功倍的教学效果。

练习课中学生完成习题的过程中，教师要观察与了解情况，最终掌握习题解答情况。对普遍性问题进行总结，要求学生探讨，说说解题思路，是如何思考的，遇到哪些障碍和困惑。分析和总结中帮助学生明确出错原因，然后获取经验教训。学生准备错题本，将课内外作业与练习课中的错题摘抄下来，及时进行分析和总结，不断查漏补缺和总结经验和方法，教师监督与检查，并做好指导。

三、结语

总之，新课程背景下小学数学教师应帮助学生掌握数学基础知识，使其在学习中习得基本技能，可运用知识解决实际问题，促进学生能力提升和发展。数学练习课是学生巩固知识和提高技能、发展能力和思维的主要路径，故而要通过明确练习课目标、提高自主编题能力、练习题要重质、组织形式创新、做好反馈与经验总结等，提高练习课的有效性。

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