“双减”背景下云诵读活动的推进策略研究

摘 要：诵读训练是小学语文教学的重要組成部分，也是小学语文课堂教学中必不可少的一部分。诵读能够培养学生的语感，能够让学生在诵读过程中产生一定的情感体悟，进而对文章内容有更好的理解与把握。基于此，介绍了“双减”背景下进行云诵读活动的意义，进而提出了“双减”背景下云诵读活动的推进策略，意在为云诵读活动的顺利开展提供一定的参考意见，为小学生诵读水平的提高尽一分力。

关键词：“双减”;云诵读;推进策略

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一意见要求为义务教育阶段的学生减轻作业负担以及校外培训的负担。传统的诵读大多是在小学语文课堂教学过程当中进行的，虽说线下的诵读训练更有实感，但是会受到时间和空间的限制。随着现代科技的不断发展，诵读不再局限于线下的语文课堂当中，教师可以通过云诵读这一方式将语文课堂进行拓展延伸，学生利用“微信”“荔枝”“喜马拉雅”“趣配音”等音频录制软件进行诵读录音，人人都成为在线“朗读者”“小主播”，及时发布诵读音视频作品，而教师、家长或者是其他同学会对学生的诵读进行一定的评价指导，促使其改进提高。

一、“双减”背景下进行云诵读活动的意义

云诵读是时代发展的产物，与线上教育存在密切的联系，是非常典型的创造性阅读模式。教学经验丰富的教师主动根据“双减”政策的具体要求积极开展云诵读活动，突破时空限制，实现线上与线下的有效整合，让学生在自主学习的过程中产生学习能动性。与传统的线下教学模式相比，云诵读活动比较复杂及多元，十分考验教师的基本功。教师需要讲究方式方法，打破教学常规，逐步丰富活动内容及活动形式，充分凸显云诵读活动对“双减”政策实施的促进作用和价值。

（一）减轻学生校外培训负担

在传统的教学过程当中，如若教学时间内教师没有完成教学内容，或者学生对知识的掌握不熟练，学生就会在课余时间参加一些校外培训，由辅导机构的教师来进行知识点的讲解。诵读教学也是一样，教师在教学过程中由于无法让每位学生都进行诵读的展示与评价指导，学生难以形成良好的语感，导致阅读理解能力欠缺，则可能会选择加课、课外培训的方式去进行诵读的训练与展示。云诵读的出现恰好解决了这一问题，学生可以在线提交诵读录音材料，而教师也可以直接通过诵读平台对学生的诵读作品进行评价以及纠正，不需要额外进行培训，大大减少了校外培训的负担。从学生的视角来看，大部分的学生对云诵读比较感兴趣，参与兴趣比较浓，能够按照教师的要求主动阅读不同的文本，个人的学习能力和阅读水平得到了明显的提升。云诵读活动符合学生的信息接收偏好，有助于全面践行新课改理念，教师只需要做好前期的准备工作，了解学生感兴趣的阅读素材，站在学生的视角精挑细选，确保学生能够自主参与、大胆阅读即可。这一点对提升学生的阅读能力、培养学生的自主阅读意识有非常重要的作用。

（二）提高学生诵读水平

云诵读能够提高学生的语言表达能力，提高学生的朗诵水平，从而有效促进学生良好语感的形成。由于一些地方仍存在着语言环境以及教学资源的差异，学生的语文基础较差，因而语文诵读水平亟待提高。在小学语文课堂教学过程中，在传统的诵读教学中，教师会带领学生反复认读汉字，带领学生进行语文文本的阅读，但是并没有足够的时间来听每位学生进行文章的朗诵，这就导致教师无法充分了解每一位学生的诵读水平，也就无法更好地进行针对性的教学。而云诵读这一方式能够拓展学生诵读展示的空间，让教师更好地了解学生的诵读水平，也让教师检查诵读作业变得更加方便，并能够便捷地针对学生诵读过程中存在的问题进行针对性的指导，这有助于学生诵读水平的不断提高。阅读是学生接受知识的重要渠道，对学生的知识吸收和知识应用有重要的影响，在广泛阅读不同文本时，学生的思维更开阔，思想境界也得到了提升，能够主动地接受优秀思想文化的熏陶及感染，逐步树立正确的“三观”。云诵读活动所包含的内容更加丰富及多元，契合学生个性化发展的需要，能够为学生的自主阅读提供更多的选择及帮助。教师需要综合分析不同的影响要素，利用云诵读活动来提升学生的诵读水平，强化学生对文本核心思想的认知及理解，确保学生在参与云诵读活动的过程中获得更多的感悟，在阅读中提升个人各个方面的能力和综合素养。

（三）加深学生对中华经典文化的理解

在云诵读过程当中，学生除了诵读语文课本中的内容外，还可以诵读传统文化相关内容，这能够让学生更加深入地理解中华优秀传统文化，学习到更多相关的知识。与此同时，也能够帮助学生更好地去记忆并传承优秀传统文化。这不仅能够提高学生对传统文化知识的掌握程度，还能够进一步拓宽学生的文化视野，加深学生对传统文化的理解。学生是教育教学的主要对象，教学创新和教学改革都需要以学生为中心，全面凸显学生的主体价值，发展学生的兴趣爱好以及提升学习能力。师生角色互换非常关键，在开展优秀传统文化的相关活动时，学生能够主动抓住各种时间和契机展示自己的才华，在教师的指导下阅读经典文学作品，了解优秀传统文化，接受优秀思想的熏陶以及教育，主动纠正个人言行举止。学生的参与积极性高，对云诵读有了更加深刻和全面的认知，能够在这一活动中弥补短板，提升综合素养及学习能力，教育教学进度较快，学生也能够从中获得更多的感悟及成长。

二、“双减”背景下云诵读活动的推进策略

“双减”要求教师以“减负”为核心，进一步拓展教学内容，丰富教学形式，开展多样化的教育教学活动，让学生能够轻松上阵。云诵读活动符合这一政策的具体要求，能够凸显学生的主体价值，培养学生良好的阅读意识，为学生其他学科的知识学习做好铺垫。教师则需要主动探索全新的教学思路，了解云诵读活动的开展要求，在全面推进云诵读活动的过程中吸引学生的注意力，保障学生能够获得更多学习知识和应用知识的机会，通过阅读来意识到自身的不足以及特长，进而实现扬长避短和优势互补。

（一）建立资源共享库

为了云诵读活动的顺利进行，学校首先应搭建云诵读平台，并在该平台内建立资源共享库。学校的课题研究组可以根据不同年级小学生的知识积累情况、认知水平以及身心发展特点，为其选择不同类型的诵读内容。诵读内容除了包括课本中的文章之外，还可以包括古诗、童谣、成语典故以及各类故事等。在选择不同类型的诵读内容之后，查找这些诵读内容的网络资源，并将这些资源进行整理，放入资源共享库中。学生根据教师要求或自身兴趣爱好在资源共享库中寻找诵读内容。现代信息技术的整合利用非常关键，教师需要逐步提升自身的现代化教育能力，灵活利用各种多媒体技术突破时空限制，在分析数据的过程中主动打造资源共享库，实现优质资源的优化利用及配置，为教育教学改革和创新做好前期的准备工作，打下扎实的技术基础。在日常教学中，教师可以整合利用资源库中的相关文本引导学生自由阅读，确保云诵读工作能够落到实处，实现全面覆盖，主动跳出课堂和教材，让学生获得更多自由选择的机会。这一点不仅能够打破传统的教学理念，还有助于凸显云诵读教学活动的教育优势，为“双减”政策的顺利落地提供必要的帮助，大部分学生的参与能动性较高，能够在教师潜移默化的指导下阅读自己感兴趣的文本，提升综合阅读能力。

（二）建立专业化教师团队

教师在学生云诵读活动推进过程中发挥着十分重要的作用。首先，教师需要对学生的诵读进行一定的指导，教授学生诵读的方法，并指导学生进行云诵读。在诵读完成之后，教师需要对学生的云诵读情况进行评价，并总结归纳学生在诵读过程当中出现的问题，对学生进行总结性指导以及针对性指导。教师的教学方法以及指导对学生的诵读水平提升有着十分重要的作用。因而，学校需要建立专业化的教师团队，对教师进行诵读方法及诵读教学技巧相关的培训，进而提高教师的诵读水平。除此之外，为了教师能够更好地进行云诵读的指导，学校需要对教师网络资源的应用及信息化手段的运用进行一定的培训。作为教师个人来说，在开展云诵读活动之前需要反思自身的不足，了解学生的薄弱点以及当前的教学重难点，主动抓住学习和提升的机会，始终坚持终身育人和终身学习的理念，在外出進修以及与同行交流互动的过程中了解最前沿的教学资讯和技术手段。通过全面优化升级来更好地开展云诵读教学活动，发挥这一现代化教育教学模式的优势和价值。教师的再教育和再培训非常关键，学校需要意识到教师教学能力对整体教学实力的重要影响，为教师提供专业性、系统性的培训，保障教师能够深入了解教育知识和心理学知识，在开展云诵读活动的过程中保持正确的教育理念和教育方向，紧跟时代发展的步伐，融入更多的新鲜血液。全面凸显这一教育教学活动对学生成长发展的辅助作用，让学生在教师的引导下全程参与、自由发散，实现个人的全面发展。

（三）开展多样化实践活动

云诵读的开展不能仅仅依靠线上教学，还需要线下实践教学的支持。学校以及教师可以举办诵读活动，鼓励学生上台诵读。这样的线下实践活动能够进一步激发学生诵读的积极性，同时提高学生诵读的参与度。与此同时，诵读比赛的举办也能让学生的口头表达能力及自我表现能力得到提高。除了诵读竞赛这一活动，教师也可在线下教学过程中采取音乐与诵读叠加的方式让学生进行诵读，还可以鼓励学生将诵读与其他艺术相结合，通过多学科、多手段相融合的方式来提高学生诵读的兴趣与水平。理论与实践之间的协调平衡非常关键，教师还需要做好准备，了解实践活动对学生的吸引力，一方面夯实学生的理论基础，另一方面适当提升实践教学的比重。丰富实践活动的内容及形式，保障云诵读活动能够更好地满足学生的个性化发展需要，全面释放学生的天性，培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯，让学生利用课外碎片化时间主动阅读、大胆探索。

（四）建立科学化反馈评价体系

云诵读的科学化反馈评价体系对于学生诵读水平的提升有着十分重要的意义。科学化的评价体系能够让学生认识到自己在诵读方面存在的不足，也能够让教师充分认识到学生的诵读水平，并对学生进行针对性、专业化的指导。在进行云诵读评价时，教师除了要根据诵读规范对学生进行专业化的评价之外，也可以让家长参与其中。家长的支持与鼓励对于学生诵读积极性的提高十分重要。除此之外，还可以增加学生之间的互评，让学生互相聆听。通过聆听其他同学的在线诵读，大家能够互相学习，也能够进一步提高诵读展示的积极性，有利于诵读水平的提高及良好语感的培养。学生的主体差异性比较明显，在评价学生时教师需要注重以人为本和因材施教，构建三位一体的教学评价模式，确保学生能够实现自我评价和互相评价，这一点对云诵读活动的有效拓展及延伸也有明显的促进作用。

在“双减”背景下，鼓励学生诵读、重视学生的诵读，并加强学生诵读相关的指导培训，能够有效提高学生的诵读水平。“双减”背景下云诵读活动的推进，不仅能够减轻学生文化学习的负担，还能有效提高学生的语言表达能力与阅读理解能力，为其各科学习打下更加扎实的基础，同时也能够加深学生对我国经典文化的理解。

参考文献：

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[3]杨璞玉.建设充分历练学生综合素质的校本课程：湖南省株洲市芦淞区庆云山小学《德韵》《经典诵读》校本课程建设纪实[J].教师，2011（30）：56-57.

[4]将“经典诵读”进行到底：江苏省丹阳市云阳学校语文组[J].语文世界（教师之窗），2019（10）：封三.

作者简介：姚荣（1984—），女，汉族，江苏省阜宁师范本科毕业，江苏盐城人，江苏省盐城市聚亨路小学高级教师，研究方向：小学语文教育教学。