小学藏语文教学中作文教学策略

桑吉多登

摘要：教师不仅要结合小学藏语文的作文教学目标和语文单元教学作文要求为基础展开作文训练，更重要的是教师要在藏语文阅读教学中引导学生掌握作文训练方法，还要通过课内外小练笔、习作以及自主评改等训练学生作文能力。

关键词：小学  藏语文教学  作文教学策略

小学藏语文的作文教学是小学语文核心素养培养的重要组成部分。教师要紧扣小学藏语文课程标准所要求学生达到的作文训练目标，结合本地本校本班学生的作文基础运用适合学生进行作文训练的教学组织形式有针对性地开展作文训练。教师要挖掘学生生活中的素材，引导学生运用在藏语文阅读教学中掌握到的写作方法开展藏语文作文写作，努力提升学生的藏语文作文能力。

一、以单元作文教学为基础组织作文教学，结合藏语文教材作文教学目标开展作文训练

小学藏语文教材是以单元整体教学组织的教学内容，教师要充分发掘每一个单元教学中作文训练有关的成长因素，结合本班学生习作能力特点以及单元作文的整体要求确定作文训练目标和作文训练流程。不同的单元作文训练方法是不一样的，教师要关注教材安排的作文训练侧重点，通过科学制定作文训练目标在单元整体教学当中循序渐进地组织学生逐步进行作文训练。教师在组织作文教学当中要结合藏族学生的特点，把单元作文的难点在单元整体教学当中逐步渗透，并在作文指导课中对学生写作方法做有针对性地重点指导。如结合“要求写一处自己喜欢的自然景观”这一单元要求，教师就以“夏天的雨”这一自然景观為例指导学生进行习作训练。在本单元教学过程当中，教师逐步根据作文要求，让学生不断积累关于自然景观的好词佳句。在每一节课的教学当中有必要的时候可以引导学生开展自然景观景色的小练笔，让学生去描摹自己心目中的大自然，让学生真正去观察大自然中的景物，真正从心底热爱生活，增加学生的生活积累。到了作文指导课中，教师可以教会学生五感作文法，让学生在作文中将自身特有的感官感受描写到作文当中去，不仅会使作文生动形象，而且可以充分调动学生的情感体验，让学生去发现和感受自然美的时候再用文字将其表达出来，体会到作文的快乐，掌握一定的作文技巧，提升作文写作水准。

二、在阅读教学中指导学生掌握名家的写作方法，并逐步学会运用到自己的写作当中

阅读和写作就像双生的两兄弟密不可分。阅读为写作打好基础，写作的需求又为阅读提供激励。循序渐进展开阅读教学的过程中，也要循序渐进地随之展开作文训练，教师要以藏语文教材为蓝本，让学生去描摹，去仿写，由低到高，层层深入。不同的课文作者表达情感的方式各不相同，教师要抓住不同课文之间特有的写作方法指导学生，让学生根据不同的题材选择不同的写作方法完成习作。读与写的紧密结合让阅读教学和作文教学融为一体，如此才能不断夯实写作基石。让学生的作文能力呈现螺旋式上升。如在“我爱阅读”单元习作教学当中，要求学生写一写读书故事，写一写自己的阅读感受。这样的习作与学生的生活实际紧密结合，如果学生能够恰当地使用写作方法来完成习作，一定会让文章独具特色，生动具体。这就需要教师在进行单元阅读教学的过程中，将本单元每一课的写作方法渗透给学生，还可以根据每一课的写作方法让学生进行小练笔锤炼学生写作方法的运用能力。同时在阅读教学中教师引导学生收集名人读书故事，名人读书名言，思考自己从何种角度去写自己的读书经历，采用何种写作方法进行写习作。这样在作文指导和作文习作课当中，学生既会针对自己的读书体验去进行交流，又能够结合阅读教学当中的写作方法融入到写作当中去。阅读和写作相互结合不仅可以使学生逐步掌握各种表达方法的运用，而且在感知著名作家写作意图和表达技巧的时候与自己的写作体验相互对照，努力提升。

三、课内外习作训练相互结合，并教会学生自主评改，让学生的作文能力在螺旋式的作文训练当中由量变转变为质变

每一学年的作文训练单纯局限在教材当中的八次甚至更少的作文训练当中是远远无法满足学生作文能力提升需要的。为使学生的作文能力获得长足发展，教师就要注意教材作文训练和课外作文训练相互结合。作文指导也不能单纯地局限在单元作文的指导当中，而是要拓宽学生的思路，拓展学生的思维，让学生能够在系统的课内外作文训练中提高作文训练的有效性，提高学生的表达能力。课外作文训练的内容要和课内作文训练，相辅相成，相得益彰，要在课内作文训练的基础上旁征博引，结合不同年级不同单元的作文训练要求提出课外训练目标。如结合课内要求学生写一写自己身边的人这个写作主题，教师可以在单元作文的基础上引导学生去写“我和身边人的故事”或者引导学生自己创编一个人物去进行人物写作的训练。在作文训练当中要重视学生的主体情感，不要把作文写得千篇一律，要在文字表述当中展现自己独特的情感渗透，即便是对相同事件相同人物的描写也要具有特定的情感差异。同时学生完成习作之后，教师还要指导学生摒弃作文当中的模式化呆板僵化的文字赘述，学会自主评改，让作文更加鲜活动人。习作评改的要求也要因人而异，因学年段而异，逐年递进，促使学生逐步具备自主评改技能。课内外写作训练相互结合，促使学生能够有更多的机会将在阅读课当中学到的写作方法运用到习作当中，进而影响自身的作文能力。

总之，小学藏语文作文教学既要依托藏语文教材开展作文训练，又要在单元作文训练的基础上采用小练笔、写日记、课外习作补充等多种形式，强化作文训练深度广度，让学生能够在课内外作文训练中学会自主评改，提高作文能力。

参考文献：

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[2]马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2019（12）：105.