一年级体育“教学做”趣味化教学

张梅

伟大的教育家陶行知先生曾提出了“教学做合一”的教育理念，体育课中的趣味化教学的运用，秉承着“教、学、做”相互渗透，相互关联的原则，从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的，生动、活泼、和谐的教学氛围。他强调情感兴趣，注重创造和能力培养，以“教师乐教，学生乐学”达成学生对体育的主动学习，愉悦发展。体育课中趣味化教学的探索，能有效的让学生从长时间的枯燥学习中解放出来，刺激学生的学习兴趣，使学生能投入更多的精力来参与学习。

一年级小学生大多六七岁，刚从幼儿园升入小学，虽然他们身心发展在学龄前儿童的基础之上。但比较贪玩，忍耐性差，极易受外界环境干扰，总是会在一段时间里走神或者干其他事情，很难长时间的集中注意力去学习，另一方面他们对游戏、比赛和生动化的故事比较感兴趣。因此，在进行一年级体育教学时，教师要充分把握这一阶段学生的特点，充分发挥“教、学、做”三者合一的教学作用，利用有趣多样的游戏和生动的故事情节，采用形象化、儿童化的语言和动作形态，抓住学生有限的集中注意的时间，提高学生练习的时间和效率，在潜移默化间规范学生的动作，形成良好的身体形态、技能和体育习惯。

1 传统小学一年级体育教学现状分析研究

传统的小学一年级体育教学中出现很多亟待解决的问题，出现这些问题的主要原因还是教师对体育学科的重视程度不够，没有将体育学科和语数英等学科等同起来重视，认为体育在小学阶段不属于小升初考试的科目所以就没有严加重视。因此在传统的小学一年级体育教学中出现的问题包括：①教师的教学形式固有化，在传统的小学一年级体育教学中，部分教师所采取的教学形式出现固有化的特点，就是一如既往的按照既定的教学形式展开教学工作，比如从绕着操场跑一圈，再做放松操，随后学习今天需要学习的体育项目，最后教师监督学生对新学习的项目展开反复的练习。每一节体育课都按照这种模式展开，对学生来说毫无吸引力，长时间下去学生就会丧失对体育课的学习兴趣。②忽视学生的体育综合素养发展，新时代小学体育教学改革工作，是围绕核心素养思想展开，同时再双减政策提出后，体育学科在学生日常学习和生活中的地位也有所提高。自然教师的教学方法必须要改进，但是经过研究发现，依然有部分教师忽视了对学生体育综合素养的发展，比如出现重视程序性操作练习，忽视对学生的体育精神品质发展;以完成课程标准中的教学任务为主导，而忽视学生的体育兴趣和体育锻炼习惯的发展。③教学脱离一年级学生实际，在小学一年级体育教学中，我们发现教师所展开的教学形式，与一年级学生的实际情况相脱离的现象时有发生，比如教师设计的教学情境不符合一年级小学生的特点，无法激发学生的体育锻炼兴趣，设计的体育项目式训练活动，对于一年级学生来说要求较高等等。

2 一年级体育趣味化教学实践研究分析

2.1 集合整隊

一年级学生由于年龄太小，大脑机能没有发育完全，记忆范围较小，持续时间较短，而且记忆不精确，不完整。每节课站队时总是有很多学生记不住自己的位置，拥挤争抢的现象时有发生，为了避免上述现象的发生，可以采用以下方法：首先，把学生按照高矮顺序分成男女生两路纵队，再根据班额的大小平均分成若干组，每一组都为其取一个响亮的名字，比如“红”“黄”“蓝”“绿”队，按照每队队员的人数为学生编上相应的编号，让每一位学生都能记住自己所属的队伍和所处的准确位置。之后教师可以采用“我问你答”“抢答拍拍拍”“叫号接力”等小游戏形式，加深学生的印象——第一步，认清自己的队伍，如红队的小朋友请举手，蓝队的小朋友在哪里？绿队呢？黄队的小朋友拍拍手等，通过反复的练习和强化，学生很快就会记住自己的队伍;第二步，记住自己的在队伍的具体位置。如叫号答到，“红队一号”“到”，“红队二号”“到”再如指生说号“我是黄队5号”;又如按顺序报数，还可以随机叫号，“蓝队3号”“到”，“绿队6号”“到”第三步，变换不同的方位帮助学生记忆，教师通过观察发现学生已经能够记住固定位置后，可以采用顺时针或逆时针的转动转换方向，让学生有意识的随教师位置的移动而转动。熟练后教师可以随意选取一个位置站定，指导学生大幅度的移动。通过直观形象有趣的反复练习后，引起学生强烈的情绪体验，进而明确学习任务，提高学生大脑皮层的兴奋度，使学生自然而然的记住自己的队列位置。另外，由于体育教师教授的班级比较多，班额又大，给学生编号编队可以方便教师组织教学，有针对性地进行指导，让每一位学生都参与到学习中来。

2.2 队列队形练习

一年级学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，再加上肢体协调能力弱，对队列队形要求不能准确地把握和领会，“我行我素”，很难遵从。而且练习内容相对比较枯燥，如果每节课的导入和练习都是按部就班，学生很快就会“移情别恋”。对于稳定性差，注意力容易转移的一年级学生来说，课堂教学的趣味性需要教师设计一些小妙招帮助解决：①在教学“立正、稍息、向前看齐”练习时，为了提高学生集中注意的时间，要求学生在做到相应动作的同时，用口令配合作出回应，如师：稍息，生：嗨，师：立正，生：一二，师：半臂向前看齐，生：齐;也可以用简单的手势来表示动作指令，如食指中指并拢表示立正分开表示稍息，这样做一方面可以提高学生练习的积极性和参与度，另一方面也对那些“开小差”的学生起到提示的作用，使其迅速回到学习中。②教学齐步——走时，借助动画片“托马斯和他的朋友们”，教师充当“胖总管”，把每组学生设置成动画片里的小火车，如亨利号，高登号，选出表现力好动作标准的学生做火车头，带领本列“小火车”展开愉快的旅程。在整个旅程中，所用的小火车都要沿着既定的“轨道”（跑道线）前进，火车头（队长）掌握方向，车厢（队员）要有秩序的紧跟其后。如果中间出现间隔，说明你已经脱离火车头要在原地等待下次“火车”的到来;如果超过了前面的同学或走到了他的两侧，说明你已经脱轨发生了危险，必须离开“轨道”并接受“惩罚”（5-10个兔跳），最后比一比哪列小火车最长谁就是“最有用的小火车”。整个练习过程中老师要多用激励性的语言引导学生，学生也会为了赢得胜利自觉的规范自己的动作和身体姿态。③在教学“跑步——走”练习时，为了避免学生一拥而上到处“撒鹰”现象，可以设计“击掌拍拍乐”游戏，教师站在设计的场地的一侧，学生沿用齐步——走的练习模式跑动。发现跑步姿势正确的学生，教师就主动伸出手和学生击掌并加以口头表扬，对于动作不规范的学生就用语言提示引导，如“腿再抬高一些”“记得双手要前后摆动哦”。所有的孩子为了能够和老师击掌都积极地参与跑步，自觉地纠正自己的动作以达到要求。学生每次跑到老师的跟前都用期待的眼神等待老师的回应，有些更会主动伸出手来要求击掌，既活跃气氛又提高学生练习的积极性。

2.3 趣味长绳跳跳跳

首先，初学跳长绳时，为了便于学生更快更好地掌握跳绳的方法，教师通过创设故事情境“穿过独木桥”的方法展开，在入绳处的摇绳者一侧画个三角形，在摇绳同学之间斜着画上两条宽约0.5米的平行线，平行线的中间位置画一个小圆，在出绳处的摇绳者一侧标上箭头。跳绳的学生站在三角区里，听绳子打地的声音数节奏，沿着“独木桥”快步跑进绳子到达圆点，当绳子落地时向上跳起落下，然后继续沿着独木桥上箭头的方向跑出去。如果学生在入绳、起跳、落地、出绳的过程中超出“独木桥”范围的，视为“落水”。练习时及时提示学生平行线间的范围是整个进绳和出绳的大致范围，中间的小圆点是跳起的位置，借助图标帮助学生建立正确的方位和范围，以此来规范学生的动作，减少绊绳、蹭绳的失误。

其次，学生学会进出绳以后，为了提高学生跳绳的速度和连续性，教师可以创设“火车过山洞”情景。根据学生进绳的快慢，分成“绿皮火车”“动力火车”和“高铁”三个等级激发学生的进取心。为了得到最高等级，学生们都会主动地不断加速，乐在其中。

2.4 武术操学习

武术操《旭日东升》是依据中国武术长拳的基本手法、步型、腿法内容为指导，以广播操的形式呈现，动作形态较之广播操更为多样和专业。一年级的学生对武术不是很了解，一下记住这么多的专业动作还是有一定难度，在教学的过程中教师要减少机械重复的讲解、模仿的练习方式，可以选择适合学生年龄特点的形式：①形象比喻教学法。武术操中的许多动作都有专业术语，较为复杂，考虑到一年级学生抽象思维能力较差的特点，可以把每个动作形象地比喻成学生熟悉易于理解的事物或名字，进行形象通俗的讲解和示范。如踢腿运动，可以把这节操想象成老虎捕食来模仿。1、2拍，老虎用虎爪拨开草丛寻找猎物（弓步击爪），3、4拍，发现猎物准备伏击（推手蹬脚），5、6拍，奋力一扑，抓住猎物（跪步双推），7、8拍，拖回猎物享用（并步抱拳），学生通过想象很容易接受，在练习的同时让学生模仿老虎的叫声，感受老虎的威力，更有画面感，学生做得是刚正有力，虎虎生威。②动作简述口令法。武术操里有一部分的手型、脚法学生容易混淆，为了方便学生记忆，可以把每个街拍的动作进行提炼，编成口诀加以讲解示范，学生边说边练，建立正确的动作概念。如抻拉运动，根据动作要领提炼出1、2出拳，3、4变掌，5、6勾手，7、8抱拳;又如侧展运动，学生总是出錯脚，为了好区分可以改成1、2出左脚，3、4收右脚，5、6勾左脚，7、8收左脚。③游戏竞赛法。当学生能够较为熟练的掌握动作之后，教师可以采用“最炫武术小当家”“武术对抗赛”等游戏形式进行巩固练习。如把学生分成不同小组，一组喊口令，另一组做动作，为了赢得比赛学生都会卖力的表现自己，口令喊得震天响，动作做得标准有力。学生间互相配合，通过点评，互相指出对方的错误或不到位的动作，学生学会了合作交流，提高练习的积极性和自主性，同时也激发了学生不服输的精神。

体育教师要顺应一年级学生的童心童趣，合理运用“教学做”三者合一，抓住学生的好奇心和求知欲，“寓教于趣，以趣促教”，融知识于趣味学习中，让学生在轻松活泼的教学氛围中主动参与学习，提高课堂实效。

2.5 设计体育游戏体验体育乐趣

在日常教学过程中，笔者发现大部分小学一年级的学生，在日常学习和生活中都是通过游戏的形式展开，在课外活动中很多小学生都是通过游戏活动来熟悉自己的同伴，通过游戏活动来结交自己的新伙伴。体育课作为一堂以户外活动为主导的课堂，为了让学生体验体育课的乐趣，教师可以设计体育游戏，体育游戏还可以将会学生一些高质量的体育游戏活动项目，让学生将课堂上所学习的体育游戏活动项目应用在实际生活中，增强学生的沟通交流能力。但是教师要注意的是体育游戏活动的内容，应该要体现出创新型的特点，抓住体育游戏活动的特点，将游戏的精髓融入在其中，激发学生主动参与体育游戏活动。例如棒垒球运动是东京奥运会的一项新的运动项目，很多学生对这项体育运动非常的陌生，它和传统的垒球运动不同的是，棒垒球运动多了击球棒、球座等运动工具，学生是通过击球棒将球击向远方。课堂上教师结合“棒垒球”这项运动设计了一个体育游戏，游戏的思路是：首先教师确定游戏参与者的击球位置，以及目标靶的位置。随后游戏参与者通过击球棒将球向前击出，观察球是否击中目标靶，如果脱靶那么无法获得游戏积分，如果击中了目标靶，教师还应该要观察学生集中目标靶的位置，最中心的位置是10环，可以获得10分的游戏积分，越靠近外围的时候，积分数就越低，比如在目标靶的边缘积分只有1分。在游戏活动中，学生参与性非常的高，因为该游戏包含了竞争的因素，所以每一位学生都很积极主动的分析怎样击中这个目标靶，这样让球能够更靠近目标靶心。从整体上分析本次游戏教学活动，与以往的体育课相比学生的参与性非常的高，在游戏中学生不仅仅体验到体育课的快乐，同时还学习了一种创新型的体育运动项目，既丰富了知识和方法教学，又展现了体育课的乐趣。

3 结语

在小学体育教学中，针对不同年级的学生教师要采用不同的教学方式，尤其是针对小学一年级的学生来说，更加要关注学生的特点。因为小学一年级的学生性格和心理与教师有很大的差别，他们自主学习意识不强，在体育课上会带有很强的主观性，只会选择自己喜欢的学习内容认真专注的学习。所以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生主动参与到体育活动，是小学一年级体育教学工作的先导。本次教学研究工作，以开展趣味化教学为主导，在分析传统小学一年级体育教学工作问题后，从集合整队、队形队列练习、趣味长绳跳、武术操练习以及体育游戏等角度展开体育趣味教学工作，让学生在体育课上既能够学习到知识和方法，同时还激发了对体育锻炼的兴趣。

（作者单位：徐州市煤港路小学）