“互联网+体育”模式下中小学足球教学有效性的提升策略

罗伟

中小学校园足球教学面临着新的教学环境——互联网支持的课堂;面临着新的培育目标——足球核心素养。如何变革教学模式，真正让足球核心素养培养在新型教学环境中践行，是当前教育研究者亟待解决的问题。应通过网络共享，利用“互联网+体育”新生态推动教与学变革，让更多的中小学校园足球一线教师相互交流，从而提升课堂教学有效性。

1 “互联网+体育”模式

近年来随着互联网技术的飞速发展，互联网与传统产业之间的融合逐渐引起了人们的重视，“互联网+”理念随之被人们提出。通俗的讲“互联网+”指利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。互联网与体育行业融合便形成了“互联网+体育”模式。

“互联网+体育”是指以创新2.0下互联网发展的新形态、新业态为依托，将互联网的创新成果深度融合于体育行业的发展之中，推动传统体育行业的产业链、市场业态及商业模式等各个方面的颠覆性创新与变革，改造体育产业的演进模式和商业模式，提升体育产业的创新力、生产力和核心竞争力，形成更广泛的以互联网+为基础设施和实现工具的体育产业发展新形态。

2 “互联网+体育”模式下对中小学校园足球活动的影响

2.1 积极影响

我国的足球运动整体水平来说还是较差的，与欧洲和美洲国家的足球队有着很大的差距，甚至连非洲和中东的一些国家的球队水平都不如，因此，新一代的青少年肩负着国家的重任，需要与校园足球运动相结合来培养后备人才。对于足球的培养需要从小学开始，构建中小学足球教学的整体体系，充分发挥互联网优势，更好的进行校园足球活动。

首先，要丰富其传播方式。传统的校园足球传播的形式较为的单一，受时间和空间的影响比较大，学生无法进行全面的足球了解，因此导致对足球产生抵制的情绪，消极的面对校园足球。在互联网的时代，教师可以通过丰富的互联网资源，将有关足球的历史以及世界足球联赛通过校园网络、微信、微博、抖音以及今日头条等进行传播，让学生能够快速的获得足球信息，更好的进行文化传播。

其次，要进行足球受众的扩充。互联网时代，校园足球的宣传受到时间和空间的影响非常小，而且还能够通过信息的指数传播，只要有一名足球爱好者收到相关的活动信息后，便会通过互联网的分享功能迅速的传给其他的足球爱好者，使足球运动的受众得以迅速的扩充，从而使更多的人受到足球文化的感染。当更多的青少年参与到校园足球后，对青少年的肥胖问题、近视问题以及体质问题的增强都能得到很好的解决，同时学生的吃苦耐劳、集体主义的也能得到很好培养。

最后，进行持续性发展。互联网时代，校园足球可以与一些互联网企业以及其他的企业进行合作，让其对校园足球进行赞助，用于足球场地的建设以及购买相关的用品，更好的进行校园足球的开展，企业也可以收获到客户，从而实现双方的共赢以及可持续性的发展。

2.2 消极影响

互联网时代不仅对中小学校园足球活动具有积极的影响，更好的进行校园足球课程体系的构建，使中小学校园足球活动的效果得以很好的提高，能够培养出更多更好的优秀足球人才。但是，有利就有弊，互联网时代，同样会给中小学校园足球活动带来消极的影响。

首先，不良文化的影响。互联网时代给校园足球的传播带来很多积极的影响，但是在传播的同时也带来了一些不良的文化，对于受众群体的影响也比较大。例如，一些足球爱好者在进行足球赛场的信息分享时，可能会出现骂人、打架等一些不良的行为，这样中小学生在观看时会受其影响，不利于对学生立德树人的培养。

其次，学生参与性不高。虽然通过互联网能够宣传足球活动的各类信息，使其他学生能够受到足球文化的熏陶，但是由于学校在其他方面的宣传不到位，没能在校园内形成浓厚的足球文化氛围，再加上学校也没有系统的足球课程的安排，单单依靠课时很少的体育课，对足球的教学是很少的，不能引起大部分学生对足球运动的喜爱，也就不能积极主动的参与到校园足球活动之中，校园足球的培训对象也就较少。

最后，基础教学和竞赛体系不完善。目前，在我国中小学的体育教育教学中，足球体育教学的基础教学比较差，没有形成完整的足球竞赛体系。同时，除去学校的软硬设施较差之外，学生的基础能力也不是很好，而且还受到没有长远规划的影响，校园足球的教育体系无法形成，导致很多时候还需要从头开始对学生进行足球教学。

3 “互联网+体育”模式下高中校园足球教学特点

“互联网+体育”模式下中小学足球教学，尤其高中校园足球教学表现出以下特点：其一，教学决策数据化。传统的高中校园足球教学活动中，教师的决策往往基于自身的教学经验，而“互联网+体育”下教学决策建立在对大量真实数据的分析上，保证了决策的科学性、合理性，可为足球有效性教学提供强有力的支撑。其二，评价反馈及时化。评价是高中校园足球教学的重要环节。传统高中校园足球学习情况的评价多是在学期末，评价不够及时，无法给学生的足球学习活动提供有力的指引。“互联网+体育”模式下，足球学习情况的评价方式灵活，几乎涵盖整个学习过程。学生能够从评价中了解足球学习中的不足，并通过采取针对性措施积极弥补不足，为学生足球学习质量以及教师教学的有效性提供切实保障。其三，交流互动立体化。传统的高中校园足球教学过程中交流局限在课堂上，发生在课下的师生交流较少。“互联网+体育”模式使得师生间的交流互动变得更为立体。在互联网技术支撑下师生的交流互动可发生在课前、课中以及课下，不受地点的约束，不仅拉近师生间的距离，而且有助于教師跟踪学生的足球学习情况，并为其提供学习上的指引，帮助学生及时克服足球学习中的各种困难。其四，资源推送智能化。传统高中校园足球学习活动中，学生课下获取学习资源的渠道主要有教网络、书籍，在学习资源的收集上花费较多时间。“互联网+体育”模式下，教师可依托专门的互联网平台结合学生足球学习实际推送类学习资源，提高了学生获取学习资源的便捷性，能很好的满足不同学生的学习需求。

4 “互联网+体育”模式下高中校园足球有效性教学的界定

上文所述，“互联网+体育”模式能提高高中校园足球教学的有效性，那么究竟何为有效性教学呢？

谈到有效性教学，就需要介绍一下有效教学理论。有效教学理论是教育学的一个重要分支，研究的是教学的现象、问题，揭示教学的一般规律以及利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。该理论中的“有效”主要涉及三方面内容：有效果、有效率、有效益。其中有效果指教学活动结果达到教学预期，即，教学目标顺利完成。有效率指少量投入能获取更多的回报。有效益指教学活动价值顺利实现，即，满足个人教育需求。“互联网+体育”模式下高中校园足球有效性教学，也应注重从这三个方面加以衡量。

5 “互联网+体育”模式下高中校园足球的实践策略

为确保“互联网+体育”模式下高中校园足球教学的有效性，实践过程中应注重以下策略的应用：

5.1 注重用于预习环节

课前预习是一种良好的学习方法。为保证教学的有效性应严把预习质量关。“互联网+体育”模式下可采取以下措施组织学生开展预习活动。一方面，做好互联网资源的收集与制作，尤其注重编写学生自主学习所用的导学案，详细介绍学生足球学习目标、学习内容、课堂开展形式等。同时，配合相关多媒体课件的制作，进一步加深学生印象，深化学生对足球知识的理解。另外，注重录制相关的微课视频，为学生动态的展现足球技能，增加其预习的新鲜感，帮助其突破学习的难点。另一方面，将准备好的预习素材上传至相关的多媒体平台，要求学生在课下载、学习。如以班级为单位构建校园足球学习QQ群、微信群等，将预习资料上传到群中，方便学生随时下载、观看。为保证每一位学生都能认真预习，可随时的在群中询问哪一位学生还没有下载，当然上课时可利用课前的几分钟，提问预习素材中的问题，督促学生自觉的进行课前预习。例如，在脚内侧踢球和传球的教学中，为了提高课堂学习效果，教师收集足球比赛中的精彩瞬间，如点球大战。之后，教师通过教学平台，让学生观看导学案，了解脚内侧踢球和传球的基本内容，让学生初步了解课堂内容。同时，在预习后，让学生通过学习平台提出自己的问题，说一说自己预习中的收获。

5.2 积极开展在线教学

“互联网+体育”模式下，高中校园足球教学活动中应注重改变教学思路，积极开展在线教学活动，给学生带来不一样的学习体验，更好的激发学生的学习兴趣与学习潜力。一方面，明确在线教学内容。校园足球虽然比较注重实践，但是还涉及较多的理论知识，学生只有牢固的掌握相关理论，才能在实践中灵活应用，保证每一个技巧控制得当。校园足球理论教学中可结合实际进行在线教学。在线教学活动中为确保每一位学生都能认真听讲，既要注重要求学生在教学平台上进行签到，又要在教学的过程中与学生进行互动，避免学生做一些与学习无关的事情。另一方面，为增强在线教学的乐趣，使学生更加深入的理解所学理论，应注重为学生播放相关的校园足球比赛视频，并结合比赛视频为学生逐一的剖析足球技巧，使学生能够把握足球技巧的应用机会、应用中的相关细节等，使其能够当场掌握所学。例如，在脚内侧踢球和传球的教学中，教师可以通过线上教学，结合视频内容向学生讲解技术要领。在学生了解技术要领的基础上，教师通过线上活动，引导学生观看提前准备好的视频，让学生找出视频中足球技术问题，并且开展线上讨论活动，之后，教师结合视频进行逐一讲解，让学生了解脚内侧踢球和传球中容易出现的问题，为学生课下练习做好准备，避免学生出现类似的问题和错误。

5.3 给予课下学习指导

高中校园足球学习中学生难免会遇到一些问题，为帮助更好的解决学习中的问题，增强其学习的自信，“互联网+体育”模式下应注重运用互联网技术给予学生课下学习指导。一方面，当完成校园足球知识讲解后，注重将相关的要点整理成文档，在群中进行共享。同时在群中积极与学生互动，了解学生的足球知识学习情况，鼓励学生提问在学习中遇到的问题，并在群中及时回复学生的提问，帮助学生扫清学习的障碍，使其更加自信地投入到校园足球学习中。另一方面，要求学生充分利用群开展学习交流活动，分享足球学习心得、足球相关技巧等。针对学生存在的共性问题，在群中集中进行回复，及时纠正学生理解上的误区，同时，结合下线的教学示范，使学生在做相关动作时更加规范，更好的提高其足球技巧水平，并在相关的比赛中灵活应用。例如，在脚内侧踢球和传球中，通过线上教学活动，学生已经掌握基本的技术要领，让学生在课下进行练习，并且拍摄相应的视频作为课后作业，通过线上提交作业。同时，在作业中说出自己在足球训练中遇到的问题。教师通过观看学生的作业，了解学生动作要领中的问题，给予学生相应的指导，对于学生普遍存在的问题，教师先让学生进行向上讨论和思考，之后，教师通过向上示范的方式，为学生解答疑问和问题，让学生认识到自身足球技术中的不足，不断增强学生的足球水平。

5.4 做好课下训练跟踪

高中校园足球学习中为确保教学的有效性，应鼓励学生做好课下训练活动。在“互联网+体育”模式下注重运用互联网技术做好学生训练过程的跟踪。一方面，可结合学生校园足球学习实际情况，制定课下训练内容、训练要求，并将其共享在群中。要求学生在训练之前先下载学习，把握训练要求，提高训练的针对性。另一方面，为保证学生在日常的训练中能够坚持不懈，应要求学生在训练时在群中或在教学平台上打卡。同时，要求及上传训练过程中的一些图片，以达到监督、督促的目的。教师则在群中认真了解学生的打卡、课下训练情况，并注重给予学生训练过程的点拨，如哪些动作做得比较标准，哪些动作还需要进行怎样的改进等，尤其针对认真完成训练的学生，在群中或教学平台上及时提出表扬，鼓励其严格要求自己，再接再厉，不断寻求新的突破。足球运动需要不断的训练，为了保证学生的训练效果，应当结合互联网+模式，做好足球训练设计，跟踪学生训练过程，保证学生训练效果。在脚内侧踢球和传球教学中，教师让学生组成相应的训练小组，开展传球和踢球训练。在训练之前，通过线上复习相关技术要领和知识。之后，让学生组成两人或者五人小组，进行相应的训练或者比赛，同时，在教学平台上上传训练视频。教师对于学生的训练，给予学生指导和点拨，让学生掌握更多的足球技术和战术知识，提高学生足球技战术水平。

6 总结

中小学尤其高中校园足球教学，为保证教学的有效性，应提高意识，与时俱进，注重創新教学思路的应用。在互联网飞速发展的背景下，应认识到“互联网+体育”模式的优点，结合高中校园足球教学现状，积极应用针对性实践策略，进一步提高学生足球学习的新鲜感，并应用有效性理论对教学过程进行综合评估，及时发现与改进“互联网+体育”模式下教学中的不足。

本文系安徽省2020年度教育信息技术研究课题“互联网+体育'模式下安徽省中小学校园足球有效性教学的探究”（立项号：AH2020127）阶段性成果。