《燕歌行》教学设计

王玲玲

学习目标：

1.初读：读准字音，读清句读。

2.再读：把握大意，理清脉络。

3.品读：理解征戍之事，体味复杂情感。

学习方法：

诵读，讨论，拓展。

德育目标：

引导学生树立正确的爱国主义精神。

课时安排：1课时

教学步骤与内容：

一、导语

课前我们先小试身手一番，我给出上句，同学们试着填写下句。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。＼ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。＼ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。＼ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ＼但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这些都是边塞诗中的名句。边塞诗是诗歌史上的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。其意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史热血沸腾。今天我们就一起学习边塞诗的代表诗人高适的代表诗作《燕歌行》。

二、初读：读准字音，读清句读

检测强调重点读音。

燕国、摐金、征戍、旌旆、逶迤、碣石、塞草腓、玉箸、蓟北、功勋

三、再读：把握大意，理清脉络

1.思考：这首诗主要写了哪些人？什么事？哪些景？（集体回答）

人：将帅、士卒 ;事：战争;景：塞外秋景

2.思考：可以分为哪四层，概括每层的大意。

战事发展的顺序：出师——失利——被围——结局（心愿）

四、品读：分析手法，体味情感

（一）出师：自读思考：这部分表现了将士的什么心情？你从哪些词语可以看出？

豪迈，自信满满，斗志昂扬，豪情满怀，将功立业，卫国杀敌。

词语：破、重、摐金伐鼓、逶迤

過渡：将士们斗志昂扬的出征，而结局却是“力尽关山未解围”，我们一起来看一下战败部分。

（二）战败：小组讨论，你认为唐军战败主要原因是什么？

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将帅却在醉生梦死。

“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”：将军的骄傲轻敌导致军队被围困。

总结问题：其中最主要的原因是——将领的骄奢轻敌。

赏析名句：对比。战士在前线流血牺牲，将帅却安居营帐，流连声色。表现了军中苦乐不均，死生迥异的状况，表达了诗人对战士的同情，对将帅的批判。

鉴赏最后一句：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”

李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。

将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。

小结：把士卒与将领对照，以见志向、品格之尊卑;把李广与当今诸将相比，以见才能、功德之高下。

（三）相思：集体读，思考：清宋宗元在《网师园唐诗笺》评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。”

请赏析“铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。”

诵读：男生读男子，女生读女子，最后齐读。

拓展：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。（陈陶《陇西行》）

全诗的跌宕处全在三四句：“可怜”句紧承前句，本是题中之义;犹是句宕开一笔，另辟新境。无定河边骨和春闺梦里人，一边是现实，一边是梦境，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。

过渡：战争是如此的惨烈，士卒是如此痛苦，可是士卒们一直沉浸在悲哀中吗？我们一起来看第四部分。

（四）死斗：“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”我仿佛看到了……，仿佛感受到了……

最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲！

诗人的感情包含着悲悯和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅、冒进贪功的汉将。

学生齐读，教师领读。读出士兵的精神与悲愤之情。

五、小结：本诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾

描写了唐军士卒慷慨赴边、转战绝域的情景，高度赞扬了他们为国立功、奋不顾身的牺牲精神，也表现了他们久战不归、两地相思的苦闷，并给以深切同情;同时还揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，抨击了将帅的腐败无能。

六、板书：

燕歌行

感  唐家声威    赞美    渲染

苦乐不均    同情    对比

两地相思    批判    虚实结合

奋勇杀敌

同学们正值青春年少，风华正茂，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情和浓厚的英雄崇拜，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领，但是怎样看待和理解战争，什么是最真正的英雄，我们应该深入思考。