分析小学语文教学中立德树人的渗透教育

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，在小学语文教学中渗透立德树人的德育是语文教学发展的必然趋势，立德树人的教学理念是开展德育的基础，构建小学语文德育课堂充分符合新课程改革与素质教育的要求，教师应创新小学语文教学方法，提高语文教学的德育价值，提高学生的学习能力，促进学生德智体美劳的全面发展。主要从立德树人的教学理念及其在语文教学中渗透立德树人理念入手，分析语文教学与德育融合的现状与原理，探索小学语文教学中立德树人渗透教育的具体策略。

关键词：小学语文;立德树人;渗透教育

语文作为教育中的基础性学科，小学阶段是培养学生道德素养的最佳时期，充分渗透立德树人理念能够对学生展开有效的思想政治教育，根据学生实际的学习情况，朝着立德树人教学目标的方向进行，将德育与语文教学相结合，在教学过程中促使学生形成正确的世界观、人生观与价值观，为培养优秀的社会主义接班人做努力，实现学生的健康发展。

一、立德树人的教育理念

近些年来，随着教育改革的推进，我国教育改革的根本任务就是实现立德树人，教育工作在开展过程中要深刻落实德育与素质教育，将社会主义核心价值观充分融入教育工作中，在小学语文教学过程中，立德树人的教学理念能够培养学生的文化知识与文化技能，注重对学生的德育，提高学生的德育水平，关注学生的健康发展。在小学语文教学中立德树人的渗透教育能够提高小学生的道德素养与道德品质，为培养复合型人才奠定坚实的基础，在小学阶段进行道德品质的培养，促进学生道德品质的发展[1]。在此基础上，立德树人教育理念的贯彻与实施能够提高学生的学习能力，引导学生实现正确的德育发展，促使学生树立积极的生活意识，教师要抓住小学德育的关键时期，帮助学生形成正确的“三观”与学习习惯。

二、在小学语文教学中进行立德树人渗透教育的意义

（一）语文教学过程中需要德育的渗透

语文学科中涵盖了较多的德育元素。在传统语文教学过程中，由于受应试教育的影响，大部分教师只重视语文知识的传授，过于关注学生的语文考试成绩，忽略了挖掘小学语文教材中与德育相关的元素，难以充分落实德育工作，在渗透立德树人理念时，大部分只流于形式，因此小学语文教学的育人效果不显著。在立德树人理念的影响下，语文教师应加强德育的渗透，通过小学语文教学培养学生的道德品质，增强德育实施的可行性，促进学生的全面发展。

（二）创新语文德育内容与手段的需要

小学德育的主要教育内容包含养成良好的文明习惯、提高国家的集体荣誉感、热爱家乡、孝顺父母等，德育资源较为丰富，主要的德育集中在小学道德与法治教学过程中，因此德育较为片面，难以满足学生实际的学习需求[2]。在渗透立德树人的根本理念后，在小学语文教学过程中，教师能够将语文教材与传统文化和道德内容相结合，充分挖掘其中的德育资源，丰富语文教学内容，也是创新语文德育内容与方法的需要。

（三）语文德育目标实现的具体需求

在新课程改革的背景下，小学语文教学中立德树人的渗透教育提出了新的教育目标，不仅要帮助学生树立正确的“三观”，还要使学生在学习的过程中强化规则与法律意识，提高集体意识与团结能力，认识到孝敬父母的重要性等，因此在实际的教学过程中，教育目标要求较高，要求教师在小学语文教学中融入立德树人理念，实施德育时能够结合语文教学目标，选择具有德育内涵的内容渗透德育，提高学生的德育素养，促进语文教学质量的提升。

三、小学语文教学与德育融合的现状

首先，在小学语文课堂教学中，部分教师通常会采取讲授法进行授课，并展开全面的渗透教育，虽然教学方式较为简单，但教学方法过于单一，难以展开有效的语文教学。其次，小学语文教师对立德树人教育理念的理解较为缺失，难以完全掌握语文教材中的德育内容，对学生道德品质的培养造成了一定的影响，不利于学生综合能力的提高[3]。另外，教师的德育方式还没有进行创新，德育的效果不显著。同时在小学语文教学中立德树人的渗透过程中，还有大部分教师忽略了立德树人理念的重要性，受传统教育思想的影响，德育工作受到一定的限制，难以获得预期的教学效果，因此学生的道德意识较为淡薄。

四、在小学语文教学中德育渗透的主要原理

在小学语文教学中，教师若忽视了德育与立德树人理念的渗透将会影响语文教学效果。在小学语文教学中渗透德育必須深入了解立德树人的理念与德育的内容与内涵，才能够有效渗透立德树人的相关知识，结合语文教学中的德育因素及时渗透德育。大部分课文中都有与德育相关的道理，学生只有反复品味才能理解其中的深层意义，在体会课文精神的基础上树立正确的“三观”。教师还应创设教学情境，利用多媒体教学视频播放德育相关的图片与视频等，提高学生的体验感，使学生的情感体验更加丰富，提高小学语文教学质量[4]。

五、小学语文教学中立德树人渗透教育的具体策略

（一）创造良好的德育环境

语文学科在小学阶段是一门基础课程。在新课改的影响下，要想提高学生的语文学习能力，教师首先就要培养学生学习语文的兴趣，结合语文教学与学生学习的实际情况与特点，将学生被动学习转变为主动学习，积极运用多元化教学方式，激发学生的学习兴趣，有效渗透立德树人理念。如在开展语文阅读教学时，教师可以先针对阅读文章，挖掘其中的德育价值，使德育元素与语文知识相融合，先熟读文章，再进行熟记与背诵，使学生充分掌握文章的主旨，并感悟文章的思想。其次要创造良好的德育环境，通过制定相关的要求，为开展德育提供依据，在语文学习过程中融入思想品德教育，潜移默化地培养学生的道德品质，实现学生的全面发展[5]。

（二）更新语文教师的德育理念

教师在语文教学过程中占据着重要的主导地位，只有更新德育理念，教师才能够充分地理解新课改标准与立德树人的理念，提高小学语文教学水平。首先，教师要积极主动地学习与立德树人理念相关的理论知识，树立正确的德育观念，为立德树人的渗透工作奠定基础。其次，学校应加强对教师职业素养等方面的培训力度，开展讲座、宣讲会等，创造良好的沟通环境，并鼓励教师积极参与，提高教师的道德修养与职业素质，更好地带领学生开展语文教学活动，并充分渗透立德树人理念，重视学生的课堂主体地位，为学生提供独立思考与解决问题的时间，使德育发挥出最大的作用，实现学生的全面发展。

（三）在语文教材内容中渗透立德树人理念

小学语文教材是开展语文教学的重要依据，其作为设计教学活动与教学内容的重要载体，能够实现教与学的有效衔接，在开展教学的过程中，学生对知识的掌握程度将决定着语文教学效果，因此在新课改的影响下，教师要深入挖掘语文教材中的德育元素，掌握语文知识中的思想道德内涵，根据不同类型的课文，结合学生的实际情况、教学目标等展开德育，实现立德树人理念的有效渗透[6]。例如，在教学《只有一个地球》时，教师要确定教学目标，目标为引导学生理解地球在宇宙中十分渺小与脆弱，由于地球资源有限，过度开采会破坏地球的生态平衡。通过渗透立德树人理念的德育，使学生感受到德育学习的趣味性，并根据教学内容科学地展开爱国主义教育等，帮助学生形成良好的道德素养。

（四）在字、词、句教学中渗透立德树人

在小学语文教学过程中，字、词、句的教学是语文教学的关键环节，教师不仅要使学生认识到汉字真正的形、意与结构之美，还要激发学生对祖国语言文字的情感，培养学生的爱国之情。学生在写作时需要灵活运用字、词、句，还要表达自身的思想感情，因此，在语文教学过程中，教师要在语文教材中抓住关键字、词、句，引导学生对其进行充分的分析，这样不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够体会文章中蕴含的思想与品质。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可让学生对“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这一句的字、词展开激烈的分析与讨论，帮助学生理解两个“鸟的天堂”的不同含义，进而感受到第一个鸟的天堂是指鸟生存的幸福乐园，第二个鸟的天堂则是指门口繁茂的榕树，引导学生意识到这一句的含义为：那一刻，繁茂的榕树是鸟生存的幸福乐园。在此过程中提高学生的分析能力，培养学生对自然的热爱之情。

（五）在实践活动中渗透立德树人

在开展小学语文教学的过程中，教师不仅要培养学生的听说读写能力，还要开展相应的实践活动，实现学生的知识迁移，提高学生对语文知识的运用能力。在设计小学语文教学活动时，要根据学生的实际情况，还要充分融入立德树人理念，与语文知识巩固和能力培养等相融合，促使学生形成良好的道德品质[7]。例如，在教学《为人民服务》一课时，在完成教学计划后，教师可根据教学内容举办“我是班级小主人”为主题的演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的集体意识与责任感，使学生树立为人民服务的良好品质。开展多元化的实践活动，能够促进德育的充分落实，还能够培养学生的实践能力与表达能力，进而促使其转化为优良的道德情感。

（六）在情境教学中渗透立德树人

学生由于受到环境、生活等因素的影响，具有一定的个体差异性，主要表现在行为习惯、思维与认知水平方面，因此学生的语文学习能力高低不一，因此，在小学语文教学过程中，教师要充分渗透立德树人理念，关注学生的学习情况，掌握其中存在的差异，并进行对比分析，了解学生的学习基础，实施德育，实现学生的全面发展。例如，在教学《大禹治水》一课时，教师可以通过创设情境开展语文教学，情境教学法不仅能够达到传授语文知识的目的，还能够培养学生自主学习的能力，教师可以利用多媒体展示自然灾害的危害，进一步突出大禹无私无畏、勇于奉献的精神，使学生切实感受到文章传达的精神，培养学生良好的精神品质，升华学生的道德品质[8]。

（七）在作文教学中渗透立德树人

在小学语文教材中，大部分课文都能够作为立德树人教学的载体，课文是现成的文本，学生能够通过体会作者的情感提升自身表达情感的能力，实现立德树人的根本目标。例如，在教学《习作“漫画”老师》时，要求学生结合班级中的事例进行写作，利用夸张、幽默的写作手法突出“漫画”老师的特点，教师在教学过程中要适当引导学生进行写作，如“我的懒老师”这一题目，就可以利用“上课眼镜滑到鼻头也不扶一下、懒得排考试座位”等语言，突出“懒”的主题，深刻展示出人物的特点，为学生创造更多表达的机会，树立学生信任老师的观念。

（八）在自主学习中渗透立德树人

现阶段，很多教师选择利用线上教学的模式开展教学，首先在开展线上教学时，教师要做好充分的准备，要求学生在开课前10分钟检查学习用具及网络等情况，避免影响小学语文的授课质量。由于小学生思维较活跃，因此教师要适当发挥激励作用，调动学生学习的积极主动性，并督促学生及时完成线上作业，养成良好的学习习惯，促进数学素养的养成。其次由于信息技术的持续发展，教师可利用翻转课堂、微课堂等形式进行创新，增强小学语文教学的新颖性，并有效融入立德树人的理念，方便学生随时观看，提高对语文知识的掌握程度。

（九）在语文阅读中渗透立德树人

在语文阅读中渗透立德树人理念可利用群文阅读的方式开展。群文阅读主要是以一个主题为核心，展开与主题相关阅读的教学方式。在小学语文教学中，教师可以结合学生对同组课文的理解与感受，滲透某个主题的情感与德育知识。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可以通过群文阅读的方式使学生充分感受“泥泞路上的脚窝”“踏着路上的荆棘”等词句中蕴含着的雷锋高尚的品行，加深学生的道德意识，提高立德树人理念的渗透效果，促进小学语文教学质量的提升。

六、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，要想提高学生学习语文知识的能力与语文素养，就必须要在教学中渗透立德树人的理念，使学生在学习过程中形成正确的“三观”，实现学生身心的健康发展。在教学中，教师必须要掌握学生的学习情况，通过阅读、写作等环节，展开多元化教学，加强对学生道德品质的锻炼，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈周祎.浅谈小学语文教学中如何渗透立德树人教育[J].科学咨询（教育科研），2021（12）：201-203.

[2]梁玲.浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育[A].广东省教师继续教育学会第四届教学研讨会论文集[C]，2021：144-148.

[3]李世琴.不忘初心 立德树人：小学语文教学中渗透德育教育分析[J].文理导航（上旬），2021（10）：29-30.

[4]刘贞舒.文以载道 立德树人：小学语文教学渗透德育教育的有效策略[J].基础教育论坛，2021（20）：57-58.

[5]郑军玉.小学语文传统文化教学中有效利用部编教材落实立德树人的实践探索[J].新课程，2021（13）：4.

[6]江紫娟，吴小利.立德树人视域下大学语文教学中生命教育的渗透路径[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（1）：81-82+85.

[7]吕文文.立德树人：小学语文教学中渗透德育教育的路径分析[J].考试周刊，2020（74）：43-44.

[8]孙瑜潞.小学语文教学中立德树人教育的巧妙渗透[J].学苑教育，2019（14）：43.

作者简介：杨靖东（1977—），男，藏族，甘肃临潭人，本科，高级教师（副高级），研究方向：小学语文教育。