基于核心素养的初中语文读写结合教学探究

郑宏伟

【摘要】阅读与写作一直都是初中语文教学中的重难点内容，在素质教育背景下，读写结合教学模式受到了人们的关注。在这样的背景下，我们需要创新教学模式，将读写结合有效应用于初中语文教学活动之中，在丰富学生学习內容的基础上，不断提升学生的学科素养。鉴于此，本文简要分析了核心素养下初中语文读写结合的教学策略，以供参考。

【关键词】核心素养;初中语文;读写结合

一、在阅读中引导学生运用语言

运用语言是培养学生语言能力的有效途径之一。而读写结合能够将建构语言和运用语言有机结合到一起，使学生一边阅读一边储备，同时能够运用所学知识，以此不断提升学生的语言能力和运用能力。所以，教师在开展读写结合教学时，应积极采用以读促写的方式引导学生展开多样写作。比如《背影》这篇课文，作者在文章中围绕特定场景中的背影，刻画了父亲的形象，展现出了父亲的爱子之情，而在刻画背影的时候运用了多种方法，如描写父亲翻过站台栏杆为“我”买橘子的场景，作者就采用了动作描写和外貌描写，因此教师在教学中需要引导学生分析文中作者使用的写作手法，然后组织学生根据文本内容展开仿写训练，刻画自己熟悉的人，学生在仿写活动中可以边写边思考，以此深入理解文本内容，同时还能够锻炼写作能力，并有效提升学生的语言运用能力。

二、转变教学模式，激发学生阅读兴趣，促进读写结合

初中语文教学活动中，教师要注重培养学生的语言建构能力，调动学生对文字的学习兴趣。在以往常规的语文教学活动中，教师的讲解方式较为枯燥单一，学生的学习仅限于教材内容，涉及的知识面狭窄，不利于培养学生的想象力。而在新课改背景下，教师需要转变这种单方面的教学模式，立足于学生，在教学中注重培养学生的自主学习意识，尽可能多与学生进行沟通交流，并借助读写结合模式让学生在阅读中提升写作能力。只有学与练融合到一起，学生的综合能力才能够得到有效提升。比如，在教学七年级第一单元知识的时候，教师可以先引导学生理解写作角度——热爱生活、热爱写作，学生在创作时需要结合自身的实际生活。如果教师直接让学生就题发挥，学生有可能会思考很长时间，这时教师就可以借助《春》《济南的冬天》等文章，将其中与生活相关的细节内容提炼出来，然后在鼓励学生表达自己认知中关于春天和冬天的景象，通过这样的方式帮助学生在阅读文本的过程中寻找创作灵感，从而使学生在写作时有更清晰的思路，以此提升阅读和写作能力。[1]

三、制定多媒体教学情境，提升以读促写的教学效果

在培养核心素养的背景下，教师将读写有机结合到一起，有助于拓展和激发学生的文学思维，使学生能够深入阅读和理解文本内容，从而创作出更加优秀的文章。在以往常规的语文教学活动中，学生的思维受到了很大的限制，很多教师并没有为学生预留出表达的机会和平台，学生在被动吸收知识的氛围中难以有效培养阅读和写作能力。因此，教师要转变这种传统教学模式，改变学生的学习态度，借助主题情境模式吸引学生的注意力，并鼓励学生在课堂上展开交流和讨论，从而帮助学生深入理解所学知识。比如在教学《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师可以借助多媒体教学工具为学生构建相关的教学情境，使学生通过图文结合的方式阅读文本内容，然后组织学生结合阅读内容写一写读后感，以此培养学生的阅读思考能力，并能够使学生在这样的氛围下感受阅读的乐趣。以读促写的教学方式不但能够加深学生对阅读内容的理解，还能够提升学生的创作能力，使学生接触更多的写作角度和领域，以此全面提升学生的读写能力。

总之，读写结合教学是新课改背景下较为新颖的一种教学模式，语文教师需要基于核心素养的理念，积极创新和优化教学模式，将读写结合的优势与作用充分发挥出来，以此培养学生的语文核心素养，不断提升学生的阅读和写作能力。

参考文献：

[1]汪永春.初中语文教学中读写结合的有效策略分析[J].家长，2020（31）：159.