潜心阅读 快乐成长

孙慧

一、根据学生的实际情况，为学生推荐合适的阅读素材

小学生身心发育还不完善，无法凭借自身的知识储备和人生阅历在阅读中得到更深层次的感悟，需要教师提供帮助，以深入理解和感悟文章的内容和精神。“整本书阅读”是锻炼学生阅读能力的有效方式之一，教师需要从挑选合适的阅读材料入手开展工作。一般来说，教师应根据学生的年龄和能力水平，为学生推荐合适的阅读素材，以最大限度地激发学生的阅读潜力，确保学生可以得到更深层次的感悟和体验。教师要在尊重学生个性发展需求的基础上，按照学生的特点为其推荐合适的书籍，为之后开展“整本书阅读”奠定良好的基础。

结合小学低年级学生的性格特征，教师可以为其推荐一些通俗易懂、精彩有趣的图画书或故事书，以吸引学生的阅读兴趣，达到阅读教学目标。例如，教师可以为学生推荐《安徒生童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等书籍，这些书籍不仅具有强烈的趣味性，也具有较强的教育意义，可以通过浅显的小故事告知学生一些人生哲理，对于培养学生的人生观和价值观具有积极作用。中年级的小学生已经具备一些语文知识和一定的阅读能力，并且对事物有很强烈的好奇心，教师可以推荐一些知识性书籍，例如《十万个为什么》《希腊神话》等。对于高年级的小学生，教师可以为其推荐一些更高标准的书籍，例如《红楼梦》《童年》《百年孤独》等，以进一步培养学生的人生观和价值观，帮助学生塑造高尚的道德情操和精神品质。

二、丰富阅读方法，制订科学合理的阅读计划

整本书阅读的背景下，教师需要丰富阅读方法，采用更多科学高效的阅读方式，以展现出整本书阅读的价值和作用。整本书阅读是在通篇阅读的基础上产生的，加之适合整本书阅读的素材一般都比较长，因此精读法并不适用于整本书阅读模式下的所有阅读素材，教师需要选择更加合适的教学方式，例如略读法。略读法具备自由度高的特点，但是这种模式并不是要求学生粗略地读或者是随便阅读，而是需要针对整本书的主题设置一些重要问题，围绕这些重要问题进行有选择性的阅读，精读重要的内容，略读不重要的内容。这种方式在整本书阅读中可以發挥出更大的效果和价值，能够进一步提升阅读效率。

考虑到小学生自我约束和监督的能力较弱，很难长时间保持较强的注意力，因此教师需要帮助学生制订科学合理的阅读计划，为学生制定阶段性阅读目标，让学生一步步完成阅读目标，进而完成整本书阅读任务。例如，《一千零一夜》这本书由很多小故事组成，和长篇小说相比，这种小故事组成的书籍更具趣味性，容易激发学生的阅读兴趣。教师可以为学生设置阅读目标，例如阅读速度较快的学生三个星期之内完成整本书阅读，阅读速度较慢的学生四个星期之内完成阅读。为了随时掌握学生的任务完成情况，教师可以要求学生每看完一篇故事写一则读后感，完成整本书阅读之后可以获得一些小奖品。虽然小奖品的价值有限，但是对于学生来说是物质和精神方面的双重奖励，可以有效满足学生的自信心和自豪感，从而进一步提升整本书阅读的效果。

三、营造良性阅读氛围，发挥教师指导作用

为了提升整本书阅读的效率，教师需要营造良好的阅读氛围，给予学生沟通和交流的机会，鼓励学生随时交流自己的阅读成果，这样不仅可以提升学生的阅读主动性，也可以锻炼学生的表达能力。教师要根据学生的阅读心得做出积极评价，肯定学生在整本书阅读方面的进步和努力，给予学生更多信心。教师通过这样的形式，可以营造整本书阅读的良好氛围，动员学生积极主动地参与到整本书阅读活动中来。

精读对于某些书籍来说是开展整本书阅读的有效方式，学生通过精读可以全面详细地了解书籍的内容和精神，并将这些东西内化成为自己的知识储备。精读对学生的要求比较高，需要教师给予一定的指导和帮助。例如阅读《呼兰河传》一书时，教师可以针对这本书开展精读指导教学，引导学生先详细观察书籍的封面、扉页、目录以及作者简介，鼓励学生大致猜测书籍讲述的内容，然后指导学生制订阅读计划，帮助学生完成整本书阅读。