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小学语文教学有效性策略探究

2022-05-30陶金华

语文周报·教研版 2022年35期
关键词:思维能力素养语言

陶金华

在《中国诗词大会》《朗读者》等热播节目的带动下,汉语言文学受到越来越多人的喜爱和重视。小学语文教学的重要性就凸显出来,在网络信息爆发的大时代及“双减”政策的背景下,如何系统有效提高语文教学是教育工作者目前面临的难题。教学中,很多教师对学生的要求以及管理不严格,教学目标不明确,且无系统性,导致小学生在学习中缺乏求知欲,且难建立学习体系,不能有效地掌控自身学习能力。所以,明确教学的核心目标显得尤为重要。

一、明确小学语文课堂教学的核心素养目标

在小学语文教学中,明确学科核心素养培养要求,才能有助于教师在教学实践中进行落实,进而提高学生综合素质能力。总体来看,可以将小学语文核心素养分成四个方向,即语言、思维、审美和文化。从语言方向上来看,需要让学生实现语言知识积累和建构,从而实现语言运用。从思维培养方向来看,需要让学生在语言活动中获得思维能力和品质提升,形成反思意识。从审美方向来看,需要培养学生文学鉴赏能力,让其丰富审美情感,体会文学美感。从文化方向来看,需要让学生感受到民族文化的博大精深,形成文化自信的态度。

二、核心素养培养课堂应用

1.语言核心素养的培养

教学中,可以创设语用环境,指导学生理解和积累语用材料,从而利用语言文字实现交流沟通。譬如,将表演性分角色朗读应用在语文教学中,此外还需要培养学生的口头表达力、书面表达力等语用能力。如,進行课堂小演讲、讲童话故事、写日记等,都是不错的方法。例如《胡萝卜先生的长胡子》这一课时,教师可以要求学生扮演不同角色。在课堂上,教师通过适时指导帮助学生用连贯、得体的语言进行意思、情感的表达,使学生更容易理解故事内容,感受语言运用的重要性。此外,还可以要求学生结合生活经历,撰写一篇自己想讲的故事,进行语言活动知识运用,加强学生书面表达能力。

2.思维能力的培养

加强学生思维培养,教师需要引导学生加强客观事物联想和认识,从而形成独立见解,能够客观进行事物的批判。在实践教学中,还要在文本阅读中培养学生理解能力,使学生主动参与思考,得到思维能力的提高。例如,《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时,通过分角色朗读,感受人物鲜明的形象,更应该引导学生体会童话给予我们的启示。这篇课文时,作为教师可以多去引导,然后提出“在生活中有哪些类似的事情,你们能想到哪些”等问题,鼓励学生发散性思考,允许有千奇百怪、天马行空的答案,鼓励学生带着问题思考文章内容,从而实现文章内容个体化解读。采取此类教学方法,可有助于学生将精力放在自主阅读和思考上,从而得到思维能力的锻炼。

3.审美能力的培养

为激发学生审美想象,教师还应组织学生认真观察和鉴赏文学内容,引导学生学会用语言表现和创造美。散文充满诗情画意,能够给人带来意境美、画面美等感受。在教学中,教师可以引导学生对语言美进行感受,善于运用多媒体辅助教学,提升学生审美情趣。例如,在学《白杨》这一课时,教师可以借助多媒体辅助教学,向学生展示戈壁滩的荒凉、一望无垠;白杨树笔直地挺立,就是边防战士在守卫国土边界;促使学生脑海中形成笔直挺立的白杨及边防战士的画面,体会散文营造的诗情画意,从而对白杨树的美好品质产生无限崇拜。引导学生创造语言美的目标,继而使学生审美核心素养得到提升。

4.文化素养的培养

培养学生文化素养,需要对文化传统进行强调,对于相关教学主题相关的文学作品时代文化背景进行搜集整理,有助于学生了解中华文化,在文化传承中得到文化洗礼,形成相应的文化素养。例如,在学习相关古诗词时,教师可以讲讲诗人生活的年代,是繁华盛世,抑或战火纷飞;诗人的人生经历,是纵情江湖,还是宦海沉浮;诗人身上发生过哪些趣事等;将这些带进课堂中,极大地吸引学生对此产生兴趣,从而能更好地学习诗词中蕴含的情感;让学生在悄无声息中得到文化熏陶,达到文化素养培养的目标。

综上所述,小学语文教师在实践教学中,应从语言、思维、审美、文化四个方向进行教学,使学生从不同角度开展学习,加强语言知识积累和运用,通过思考体会不同情感,最终形成一定文化素养,取得全面发展与进步。

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