民间美术资源引入小学美术教学的应用策略

赵永财

摘 要：美术和民间艺术的联系非常密切，在当前的小学美术教学中，融合民间美术资源，可以帮助学生对艺术有更深刻的理解和认知，提高学生的想象力、创造力，提高学生的美术修养。素质教育对学生德、智、体、美、劳的发展高度关注，美术教育作为艺术教育的重要构成，借助相关的学习，能让学生树立正确的“三观”。研究小学美术教学中引入民间美术资源的途径，以帮助美术教学实现高质量的发展。

关键词：民间美术资源;小学美术教学;应用途径

新时期小学美术教学在教学目标上作出相应的调整，美术课堂的教学主旨，就在于培养学生的审美能力[1]。所以小学美术教师需要改变自身的教育理念，创新对应的教学模式，并在组织教学活动的时候重视学生审美能力的培养，且进一步加强学生美术学科的综合素养。美术作为一门艺术类课程，它能够借助色彩和构图以及技巧等来对小学生进行启发性的审美教育，教师应该依托高效的教学策略提升学生的艺术创新水平。但在当前小学美术教学中存在的突出问题就是缺乏对民间资源的融合。现阶段，小学美术教材中关注民间美术资源的应用，缺乏民间资源和美术教学深度融合的讲解，这就导致小学生对民间美术资源的认知有限，也无法让民间美术资源助力小学美术教学的深入推进。

一、民间美术资源在小学美术教学中的应用原则

在小学美术教学中应用民间美术资源，符合新课程标准中提出的课程资源观要求，可以帮助学生借助这些民间美术资源了解乡土文化，对学生审美能力的提升和地方文化的传承有着重要的作用。在这个过程中，要坚持优先原则，坚持开发课程资源原则，坚持深化教学的原则，这样才能帮助小学美术教学实现高质量的发展。

（一）坚持优先原则

民间美术资源的突出优势就是和学生的生活环境有密切联系。在应用这些民间美术资源的时候，可以加深美术与学生日常生活的联系，便于学生接受不同特色的民间美术资源，但这些民间美术资源既有精华，又有糟粕，作为小学美术教师一定要对这些民间美术资源加以鉴别，坚持优先的原则，对民间美术资源进行筛选，围绕小学生的实际，有效融入民间美术资源。如湖南省有诸多的美术资源，湖南衡阳民间的资源十分丰富，如闻名中外的衡州窑瓷业和南岳木雕。瓷器外形精美、品种多样、釉色丰富，南岳木雕生动形象、栩栩如生，雕刻者通过线雕、立体圆雕和浮雕等形式，将宗教、佛教的色彩全面表现出来。教师在进行教学的时候，就可以通过这些优秀的民间资源来提升教学效率，激发学生对美术学习的兴趣，让学生透过欣赏这些优秀的民间美术作品，对美和艺术有更深刻的了解和认知。基于地方这些优秀的民间美术资源，学生也可以发自内心地对家乡产生热爱[2]。

（二）开发课程资源

在小学美术教学过程中要对民间美术资源进行开发，这样才能结合教学实际，做好中华优秀传统文化的传承，推动地方文化建设。民间美术资源有着典型的地方性，将其用到美术教学中，可以激发学生的学习兴趣，还能丰富课堂教学资源。在小学美术教学过程中，教师可以让学生以小组为单位来寻找挖掘相关的民间美术资源。它的前提就是教师已经给出了具体的方向。如在湖南地区，教师直接给出衡州窑瓷艺或者是南岳木雕，让学生按照正确的方向去查找资料。在这个过程中学生通过小组活动对民间美术资源进行探索、欣赏、调查、咨询，获得直观的认知，课堂上教师再通过有效的引导，可以帮助学生感受到民间美术资源的重要性，在美术学习中欣赏这些瓷器的美。在小学美术湘美版一年级下册第13课“彩泥连连看”一课中，对学生的动手操作能力有极高的要求，学生会通过彩泥捏出各种各样的形态。在这个过程中，就可以以民间美术资源为例，让学生仿照相关瓷器的外观造型进行捏制，还可以将木雕工艺融入学生的彩泥作品中，丰富作品形式。

（三）深化课堂教学

民间美术资源大多和人们的生活有着密切联系，将它应用到小学美术课堂上，可以引发学生情感和生活的共鸣，让课堂的教学深度、广度得到提升。民间美术资源的内容大多通俗易懂、形式直观，不同于充满艺术性、感性的画作，它能让学生对美术有全面的认知和理解[3]。如陶瓷就是学生生活中非常常见的物品，教师引导学生观看这些精美的瓷器，了解湖南衡州窑瓷历史文化背景和内涵之后，就可以感受到美术和生活之间的联系，对美术有更深刻的认知和了解。

二、民间美术资源引入小学美术教学的重要意义

（一）激发兴趣

在小學美术教学过程中，激发学生的兴趣才能让教学达到突出效果。小学阶段学生的特点就是对未知的事物充满好奇，对一切不了解的事物都想要探索。在这样的情况下，美术教师可以抓住学生的特点，引入民间美术资源。这些美术资源是学生所不熟悉的，所以对激发学生的学习兴趣有着特殊的作用，学生透过这些资源能了解属于地方的特色文化。通过这些民间美术资源，可以从多个角度展现普通民众对美的感受、对美的感知，让这些美术作品呈现出突出的意味，形式多样，可以帮助学生理解民间传统文化内涵。这些丰富多彩的民间美术资源对学生的审美启蒙和理解感受民间美术都有着突出的作用，它能进一步提高学生的审美能力，符合当前的素质化教育教学要求，让学生对美术学习保持源源不断的动力。

（二）艺术传承

民间美术资源中的美术作品色彩、背景都是代表普通民众对美的认知，这些审美认知蕴含着丰富的文化，对提高小学生的审美能力和审美素养都有着突出的作用。小学生美术学习的目的本身就在于学会欣赏美术的艺术性和故事性[4]。但小学生的审美能力还处在初期发展阶段，所以为了促进学生审美能力的提升，教师需要引导学生深入了解民间美术资源，从中感受到艺术的魅力。例如，民间的美术资源大多是结合地区所特有的材料来创设的，如一些地方特有的瓷器制作融合了民间美术资源，如布偶的制作、泥人的制作、糖人的制作，等等，这些都以地方资源作为创作源泉，制作材料比较常见，在进行小学美术教学的时候，也能够联系课堂内容，让学生借助民间美术资源旺盛的生命力和自身的好奇心，进行美术的深度学习。同时民间美术资源本身就是非物质文化遗产的重要构成部分，在小学美术课堂教学的过程中，通过对民间美术资源的有效引入，帮助学生从小加强对艺术传承的理解和认知，成为艺术的传承者和保护者。

（三）思想认知

民间美术资源的突出特点就是民族性，因为民间美术大都会用到地区所特有的材料。大部分的民间美术资源不仅会通过纸质作品来进行呈现，还会通过纸花、泥人等更丰富的形式呈现在学生面前，所以在小学美术课堂中，教师可以让学生发挥想象，依托地方特色，制作出具有民族性的美术作品，增强学生的爱国之情和民族认同感。民间美术作品的魅力是外在形式和内在情感的有机融合。因此在引入民間美术资源的过程中，教师可以借助多样化的渠道，除了将美术资源作品融入其中，还可以让这些民间美术作品的创作者利用线上平台给学生讲解创作作品时的心路历程和情感变化，让学生对每一件民间美术作品都有更深刻的了解。这样民间资源才能真正灵活高效地融入小学美术教学中，让学生透过这些民间美术资源对艺术有更深刻的认知和理解。

民间美术资源在小学美术教学中的作用，能激发学生的学习兴趣，实现艺术传承，还能够在思想层面增强学生对艺术的感受和认知，让学生借助这些资源加深对国家、对地区的热爱，让美术教学真正取得一定的深度和广度。

三、民间美术资源引入小学美术教学的应用方法

（一）立足生活实际，培养学生的美术鉴赏能力

小学美术教师如果只让学生在课堂当中欣赏民间美术作品，那么学生就很难去深入了解民间美术作品的内涵[5]。在这样的情况下，美术教师要根据实际情况，把课堂和当地的美术资源有机结合。除了将作品带入课堂之外，还可以邀请民间手艺工作者来课堂和学生之间近距离接触，让学生能了解民间美术作品创作的过程和目的，透过对作品的了解来提高学生的感知能力。民间美术资源拥有很多优秀的艺术作品，这些作品大都随着历史的潮流和时代的变化，流传发展至今，成为人们心中的经典艺术作品。而这些艺术作品之所以能够流传下来，是因为这些艺术作品中蕴含着极为丰富的文化内涵和浓郁的民族特色。所以，在小学美术教学中就需要融入民间美术资源，以此来培养学生形成优秀的鉴赏能力。

如小学美术湘美版二年级下册第十课“民间玩具”，这节课非常有趣，能够将民间美术资源应用到课堂上，让学生对民间作品有更深刻的了解，这节课的学习目标就是让学生能够用简单的语言描述民间玩具的造型、色彩、花纹和材料，通过这些玩具来感受艺术的美，并且利用多种材料和工具进行绘画，手工制作一件民间玩具，感受民间玩具的本土性和装饰特点，让学生的审美情趣能最大限度地被调动起来。传统民间玩具的造型夸张传神、色彩浓艳，蕴含着人们对平安祥和的殷切期盼，富有突出的乡土气息。民间玩具类型多种多样，其中以泥玩具、积木玩具、淘玩具、木制玩具和风筝最为常见，此外还有糖人，这些玩具的造型大多简练概括、活泼夸张，色彩简单鲜明，健康朴实。在这个过程中教师可以进行相关的示范，给学生提供湖南地区所特有的玩具照片和视频，让学生猜测这些玩具是由什么所构成的，对其中的颜色和花纹进行讨论，然后根据实际情况进行制作。制作完成后，教师可以引导学生说说自己制作的作品。这能够培养学生的美术鉴赏能力，在解说作品的时候，除了解说自己的作品，还可以解说其他学生的作品，这样能便于学生之间的交流，让教师感受学生在创作民间玩具时的想法。

（二）合理运用途径，开展多样教学活动

小学美术教师要根据教学内容和学生特性设置课程内容，利用多媒体等信息技术改变教学模式，丰富课堂教学手段，活跃美术课堂的氛围，让学生成为课堂主体，改变传统课堂的教学模式，使课堂气氛更加活跃，提升美术教育质量。课堂教学的内容是有限的，而美术的学习没有尽头。教师在课堂可以教给学生一些美术绘画基础知识和鉴赏美的能力。在课下也可以组织学生进行欣赏美的活动，帮助学生感受美术，感知美的存在[6]。因此，在课堂上教师要根据学生的实际情况，灵活巧妙地运用多种教学方法，开展多样式教学活动来培养学生的审美能力。在这个过程中可以将民间美术资源融入其中，让民间美术资源和小学美术课堂实现巧妙的融合。

在小学美术湘美版四年级下册第七课“剪纸的故事”中，剪纸又被叫作刻纸，是国家传统的装饰艺术。在纸的平面性限制上，用点、线、面来表现物象，大部分的物象都是中华民族的民风民俗。剪纸艺术家利用自己的巧手，透过剪刀和纸张，剪出了许多生动有趣的故事。因此在这一课学习的过程中，教师可以引导学生对湖南地区的民间剪纸艺术作品进行了解。湖南民间剪纸承接战国时期楚地的简陋雕刻风俗和南北朝时期节日盛饰的遗风，有着悠久的历史。湖南地区民间剪纸主要有两类，一类是用于喜庆节日的剪纸，如团花、喜字、窗花等。还有一类是用于服饰民俗的剪纸花样，在湘西一带，被称作扎花或凿纸。学生透过对这些作品的欣赏，就可以感受作品创作的内涵。欣赏这些剪纸作品时，教师大多以平面图片或视频的形式来呈现，这样无法调动学生的学习积极性。因此教师可以选择一些有针对性的剪纸作品，将其制作为动画连环画，这样学生能够更好地了解剪纸背后的民间风俗文化，也透过趣味故事调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中围绕剪纸，教师可以给出学生不同的主题，也可以让学生以小组为单位来自行选择主题进行剪纸创作。创作完成之后，将学生的作品举办小型的作品展览，选出最优秀的作品给予表扬，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。

综上所述，将民间美术资源引入课堂教学，能提高学生的实践能力，让教学取得突出效果，在课堂营造良好的氛围，提高学生的审美能力。小学阶段的美术学习能为学生后期的成长打下坚实基础，对学生审美情感的培养有着重要的作用，在这个过程中，教师要对民间美术资源加以合理的分析应用，这样才能调动学生的学习积极性，增强学生的民族自豪感，让学生树立正确的审美观，更好地满足现代化社会对综合素质型人才的需要。

参考文献：

[1]高竹翠.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨[J].新课程，2021（34）：106.

[2]白建芳.将民间美术资源引入小学美术教学的实践探索[J].学周刊，2021（25）：167-168.

[3]平依芸.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].当代家庭教育，2021（15）：129-130.

[4]陈丽卿.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].教育界，2021（14）：59-60.

[5]雍成云.民间美术资源在小学美术教学的应用研究[J].考试周刊，2021（24）：161-162.

[6]江彦.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].新课程，2020（51）：68.