让仿写作为写作的抓手

胡新于

写作对于一线教师来说，通常是一门头痛的事。写作尚未发展为一门成熟的学科，难以称其为“学”。缺少了“写作学”的理论支撑与指导，“课程标准”的要求不够具体，实践性操作性欠缺。教学过程中教师要慎重地教，想方设法地教。只有让学生占领了写作这一块高地，学生才会成为口吐莲花，字字珠玑之人。

人民教育出版社八年级上册语文教材中，古诗文单元的诗文中有很多歌咏山水的优美篇章。我采取紧抓景物的特征，通过比较阅读、赏析句子等一系列手法来引导学生学习并仿写。因为学以致用，又边学边写，写完立马在课堂及时反馈，所以特别有成效。

首先，我将《答谢中书书》和《与朱元思书》进行整合阅读教学。夏丏尊和叶圣陶提出：在一串文句中叠用调子相同的词句，也足以加强文气。这两篇山水小品中大量运用了四字短语构成的句子，先來品读再赏读这两组短语的特点。一组是主谓句，一组是并列句。例如主谓短语：高峰入云，清流见底。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。并列短语是奇山异水，游鱼细石，青林翠竹。因为仿写要词性相当，格式上要保持一致。所以在赏析这些短语的时候，弄清楚句子的词性，名词、动词、形容词怎么用，位置在哪。仿写的时候要求是写校园里的景或者是教室里、操场上师生的状态。五分钟后当堂反馈的作品如下：饭点铃响，学生争跑。勤师细讲，慧生乐听。低丘瘦竹，小亭矮树。细柳澈池，绿竹朱亭。飞鸟绿荫，野花石径。落叶戏蝶，锦鲤吐泡。

吕叔湘先生认为任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。我认为仿写不仅在课堂，必须得延伸到课外。后来我布置了写作作业：请大家运用学到的写景方法，写一封《答陶弘景书》，让大家了解我们的学校。佳作出乎意料的多，精选如下三篇。

学生文紫嫣的《答陶弘景书》：星城之美，师生共谈。红旗树影，学楼高挺。青山小亭，走廊幽静。绿草竹林，夏蝉噪鸣。野花石径，飞鸟作邻。清晨晓雾，吾师缓行;夕日红霞，学子诵经。实是学堂之典范。自星城学子以来，未复有能与其美者。

学生熊烜的《答陶弘景书》：星城之美，师生共谈。秋风依亭，悠云托月。低丘直枫，交映成趣。繁竹朱亭，青叶黄杉。晨曦微露，谈笑鸿儒;日正当空，蝉鸟偶鸣。实是校中之佼佼。自建校以来，未复有能比之妙者。

学生向昕的《答陶景书》：星城之景，今日一谈。楼高地阔，窗明桌净。小丘生树，池底藏鱼。伙伴熙攘，笑声不绝。小亭歇人，俏花窥貌。树荫藏人，绿叶戏鸟。实是游玩之佳处。自开学以来，未复有能与其妙者。

但是如果仅仅停留在赏析阶段，那么写作水平难得进一步提高。随后，我在教学《三峡》这篇课文的时候又挖掘出了一个课堂写作点。我在赏析句子的写作特点后面加上一个仿写的环节，学以致用的效果又出来了。

我设计的环节如下：1.赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。2.赏析格式：我最喜欢的句子是（美读原句），它好在（说出句子的妙处）。3.从句式和手法上仿写一个句子。仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清句子的句式，句型，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。并且还要弄清句子内部的语意关系。

学生文紫嫣的仿写获得一阵掌声。她仿写的句子是：春夏之时，则青山碧水，波光粼粼，低丘多披翠绒，红花绿草，藏匿其间，清新碧茂，满目生机。在短时间内能既赏析又仿写，已经表现出很高的语文素养了。其他学生也不甘落后，下课之后还在修改。

要把阅读优秀作品作为提升自己作文水平的一个支架，学会在这个支架上去攀爬，并逐渐养成习惯，这个任务当然任重而道远，每周布置的读书笔记当中摘抄美句后仿写，把仿写当作一种常态，写作水平会自然提高。