迟开的“花儿”更芬芳

项忠

去年下半年，我来到平江县伍市镇时丰中学支教。这所乡村中学，校园环境优美、绿树成荫。我特别喜欢桂花，在得知九年级教学楼前两株桂花树是丹桂后，便对桂花的盛开充满期待。

然而，这两株丹桂似乎在考验初来乍到的我，中秋节过了，它还没有开花的迹象，我渐渐对赏桂不再抱“奢望”。

一天，我走在还不甚熟悉的校园，一缕馨香随风飘来，我停下脚步朝桂花树望去——桂花悄然开了！我赞叹桂花树的“执着”，更羞愧自己先前的“武断”。我不由得想到了学生小祥。

开学布置的第一次历史作业，小祥就没有交。教师的责任心驱使我找他谈谈。小祥面无表情地走进办公室，我问他为什么没交作业，他用平江话回答：“没写”。

“为什么没写？”我问。

他回答：“忘记了”。看来，小祥还没认同我这个支教老师。

“初中毕业后有什么打算？”这样谈下去难有效果，我决定采取迂回策略——换个话题。

他漠然地说：“不知道，没想过。”

后来，我从班主任那里得知，小祥父母在外打工，家长在学习上疏于引导，使小祥从小起就养成了不写作业的习惯。

此后几天，我发现他有时候也能听课，但大部分时间都低着头玩笔或玩手指。一周后，我又把小祥请到办公室问：“开学一周了，历史课你听得懂吗？”

他依然是面无表情，但不再用方言回答：“有时候听得懂，有时候听不懂。”

“为什么有时听得懂，有时候又听不懂呢？”

他沉默不语。“小祥，老师发现你有一个突出的优点。”我故意停下来，拿起杯子喝了口水，借机看他的反应。他眼睛睁得大大的，好奇地望着我。

见“火候”差不多了，我说：“你的优点是课堂上从不影响别人！但上课除了不影响别人，还应该积极融入课堂。老师认为你很聪明，只要努力肯定能学好。”

“老师，我也想认真听，可不知不觉就搞别的去了。”他无奈地说。

“老师愿意帮你。以后在学习上遇到不懂的地方，可以随时来问我。”我故意加重“随时”两个字的语气。

“如果老师发现你课上开小差，会及时提醒你。当然关键得靠自己。”他爽快地点头答应了。

此后，小祥在课堂上發生了明显的变化，上课专注的时间长了，举手答问的次数多了。偶尔也会缺交作业，但次数大大减少。当他因偶尔缺交作业被我寻问原委时，我能感受到他内心的羞愧。慢慢地，小祥的历史成绩明显提高了，更让我欣喜的是，一次单元测验后，他主动来找我核对答案。

一阵秋风，带来桂花幽幽的馨香，把我从遐想中拉了回来。小祥的转变让我不由地想到楼前正盛开着的丹桂，同时让我真切地感受到一个被忽略现象：“迟开的花儿更芬芳”！