如何培养学生的作文能力

魏光兵

作文教學是小学语文教学的重要组成部分。教师们为了教学生写好作文，在作文教学中不断探索，但收效甚微。学生害怕作文，一写作文就眉头紧锁，抓耳挠腮，半天写不出一段话来。学生之所以害怕作文，是因为他们无话可说、无事可写。那么，如何培养学生的作文能力？我浅谈自己的几点做法。

一、走进生活，积累写作素材

作文来源于生活。学生的作文内容要反映生活，应该是从生活中撷取的一朵朵浪花。尽管生活能够为作文提供取之不竭的素材，但对小学生来说，却视而不见、听而不闻。这就需要教师引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。鼓励学生仔细观察校园内外，家庭社会，邻里之间的各种喜、怒、哀、乐，组织学生参加力所能及的家务劳动，如饲养、种植、采集、小制作等，从中发现可供写作的素材，以生活的激情激发学生写作的兴趣。这样学生就会写出好的文章来。

1.学会观察。身边的人、事、物是学生观察的对象。我让学生每人准备了一个随身的笔记本，要求学生平日注意观察身边的事物，凡是遇到新鲜有趣的事物，就及时记在笔记本上。经常组织学生观察花草树木一年四季的生长过程，为写景状物的文章和记叙文提供了写作素材，再引导学生将平时积累的生活素材进行归类整理。通过归类整理，使这些素材在学生头脑中形成了一个有序的网络结构，让学生随时取用。

2.参加社会实践。经常鼓励学生参加一些力所能及的家务劳动、社区实践活动。鼓励学生向农民伯伯学习养殖、种植和编织技术。通过动手操作，亲身实践体会，丰富学生的写作素材。

3.学会倾听。鼓励学生多与父母、邻居、亲友接触，发现在各行各业中涌现出的先进人物和先进事迹，为写记叙文积累素材。班里每周要召开一次写作素材交流会，让学生相互倾听，以达相互启发、取长补短的目的。

二、广泛阅读，积累素材

《语文课程标准》强调在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精美句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜的语句。积累语言材料，其实是感性的语言模块储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就产生综合效应，极有利于接受和表达能力整体的提高。由此可见，积累语言是写作的基础。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

首先，向学生推荐一些适合小学生阅读的各类图书和报刊。如，四大名著、《格林童话》《安徒生童话》等刊物，引导学生多读一些适合自己年龄、社会阅历的各种书籍。

其次，教给学生养成写读书笔记的良好习惯。大多数学生在读书时往往都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，其结果收效甚微。常言道：好记性不如烂笔头。阅读不做读书笔记，如过眼烟云，无踪无迹。教师要教育学生在阅读时，把自己认为精彩优美的词语、语句、片段分类摘抄下来。如写景的，写人物的神态、动作的，写状物的等等，并能让学生恰当地运用到自己的写作中去。

三、设计活动，丰富素材

为了丰富学生的写作素材，教师应该有计划、有目的地精心设计各种各样的校园活动，并组织学生深入社会，使学生感受生活中的人和事，以及大自然中的美，广泛搜集些做素材。生活是写作之源，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。因此教师应该有目的地组织学生开展一些有意义的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作材料。如，春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会，演讲比赛等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，体会集体生活的温暖，这样，学生在写作中有话可说、有事可写，从而也激发了学生的写作兴趣。例如，前些日子我组织学生开展了一次“我心目中的英雄”主题班会，由于学生做了充分的准备，活动中表现得非常出色，表演得有声有色，真是精彩极了，接着我就让学生写了一篇题为《一次难忘的主题班会》作文，许多学生写得非常精彩感人。

实践告诉我们，只有在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能写出真正属于自己的文章来，才能解决学生作文时无话可写的现象。