浅谈小学语文生活化教学

傅燕 张波

美国教育家华特曾指出：语文的外延与生活的外延相等。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中时时刻刻都存在语文教学。

目前的语文课堂教学还存在一些问题，学生的快乐和需要，我们往往不予充分关注，导致部分学生厌学。要改变学科教学的传统，就是要从一味地拓展知识转向回归生活，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。

一、让语文融入生活

语文与我们的生活息息相关，因此，我们小学语文教师一定要考虑小学生已有的生活经验，让课堂能够走近生活、走进生活。教师要在生活中注重收集和利用對语文教学有用的素材，让学生能够在生活中更好地发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活，去观察生活，去感受生活。比如，一年级上册《秋天》这篇文章描述了秋天的美丽，周围环境发生的众多变化，由此来告诉人们秋天来了。那么教师在讲解这节课的内容时，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，教师要引导学生走出课堂，到校园去寻找秋天，去观察秋天，从而感受秋天的美。教师还可以让学生发挥想象力，把自己眼中的秋天用画笔描绘出来，或者用秋天的落叶粘贴一幅美丽的图画，这样既能够让学生对秋天充满更多的好奇，又能够让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣。那么在以后的生活中学生就会更加注重观察生活，由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。

二、让语文走进生活

语文来源于生活，陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”教学需要组建一条“课堂——校园——家庭——社会——课堂”的语文教育圈，在学习语文的过程中了解生活知识，而在生活过程中也学习和利用语文知识，这样就会极大地拓宽学生的知识面，并激发他们的学习兴趣，使他们获得更加全面的发展。比如，一年级下册《端午粽》，本课教学要求学生在了解课文内容的基础上，了解人们在端午节吃粽子习俗的来历，培养学生对伟大的爱国诗人屈原的敬佩之情，从而拓宽学生的知识面，渗透对中华民族优秀传统文化的热爱。我在讲授时不是简单地告诉学生，而是准备包粽子的材料和同学们一起边包粽子边鼓励学生结合自己生活中的所见所闻，分享介绍自己所了解的有关课文的内容，有的同学说：“端午习俗很多，主要有赛龙舟、挂艾草等。”有的同学说：“妈妈包的粽子的种类有很多，有小米粽，五花肉粽等。”有的同学说：“我知道屈原是一位爱民而且又受到尊崇的诗人。”这样通过包粽子让学生置身于生活环境中，在生活中去寻找知识，学生对这些优秀的传统文化知识的理解就会更为深刻。

三、让语文运用到生活

在语文教学中，教师只有将自己的目光放得更加的长远，才能更好地进行语文教学工作，提升语文教学的效益，推动语文教学发展，才能让语文应用于生活。在语文的教学中，我对语文的实用性给予更多的关注，让学生学好语文，用好语文。比如，一年级下册口语交际《请你帮个忙》，在教学时，我把课堂还给学生，让他们当课堂的小主人，小组合作进行情境表演，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。这样既给课堂教学注入了活力，又培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。最后拓展延伸引向生活，让孩子们想一想在自己的生活中，遇到困难请人帮忙时自己是怎么说的。从而引导学生将理论转化为实践。除此以外，比如，学过歇后语后，给学生创设情境，让孩子学会使用。通过这些语文实践活动，学生会渐渐发现，生活中处处有语文，从而会在不知不觉中不断地运用语文知识，学会生活、改造生活，做生活的强者，这样就增强了学生学习语文的兴趣及对文本的理解。

总而言之，在语文课堂变革的背景下，在生活化教学的发展下，语文教学势必要让语文与生活实际相结合。我们语文教师更要努力提高自身的专业能力，立足于生活实际中，在生活中发现语文，在语文教材中发现生活，从而提升自己的语文核心素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学，让学生更好地体会生活，提升学习能力，实现自身的健康成长。