“三学课堂”下初中生物学生活化教学的策略研究

张振良

随着教学改革的不断深入，传统的教学方法已经不再适应新时代背景下的课堂，对教学方法的创新俨然已经成为现代教育工作者所关注的重要话题。近几年，在教育改革的推动下，初中生物教师也在不断尝试将新的教学方法应用在课堂教学实践中。主要以“三学课堂”下初中生物学生活化教学为中心，展开相关的分析与探讨，从不同的方面探讨生活化教学对初中生物学教学情况的影响。开展正确的教学活动，选择正确的教学方法，才能够实现初中生物教学整体质量的提升，保证每一个学生都能够在学习过程中最大化地吸取知识，不断地丰富自己，提高自身的专业技能。随着课程改革的不断深入，“三学课堂”这一教学方法逐渐进入教师与学生的视野中，并且发挥了不可忽视的作用。所谓“三学”包括情境建立、实践教学以及探究活动三方面，通过对学生学习兴趣的激发以及学习自主性的培养，他们能够在轻松愉快的教学氛围中感受知识的魅力，迅速地融入课堂教学，了解教师所讲解知识的含义，并与实践相结合进行深入的分析，最终将知识转化为自身能力表达的一部分。

一、教学目标生活化

随着课程改革的不断深入，在新时代教学背景的影响下，教学目标俨然已经发生了改变，传统的教学方法已经不再适用于新的教学任务。与过去相比，现在的教学目标更加注重知识、情感、能力三方面的综合发展。换句话讲，初中生物学教学从以往的只关注分数转变为关注学生的全面发展。为了能够将教学目标变得生活化，可以与日常生活中接触到的事物相结合，对教学目标进行重新设定，如日常生活中随处可见的食品安全问题、环境污染问题、污水处理问题等，都与生物知识有着不可分割的联系，通过与这些内容的结合，优化教学任务，完善教学计划，使枯燥乏味的生物知识变得有趣起来。结合社会热点，引入生物课堂的知识点，可以激发学生的共鸣，引起学生的注意力，提高教学效率。因此，初中生物学教师应当重视对社会热点话题的关注，不断地在这一过程中充实自己，实现对生物学课堂的丰富。

二、课堂实验生活化

生物教学注重对学生动手能力的培养，理论与实践的结合才能够更好地加强学生的学习能力。对于生物学教学而言，开展生物实验是其中不可分割的一部分，也是锻炼学生动手能力的关键内容。在这一过程中，教师可以将抽象难以理解的知识变得更加具体，激发学生对初中生物学习的兴趣。而如何才能够将实验课程变得丰富起来，保证学生学习的积极性呢？实现课堂实验生活化是非常有效的教学方式。教师可以让学生在生物课程开始之前自行准备实验所需的材料，并根据教师的指导自主地展开实验。这样一来，不仅锻炼了学生的动手能力，也加强了他们的探究能力。在这一过程中可以全身心地投入实验，提高了学生自主学习的效率。作为教师，更应当重视教学模式的创新，保证教学质量的提升，提高自身教学水平，形成教学新模式，实验与课堂相结合，逐步拉近与生活的距离，不断地优化教学方案，实现学生综合能力的提高。

三、学习氛围生活化

对于教师而言，教学的开展应当在恰当的情景辅助下进行，这样才能够将学习的价值全面地体现出来。学习氛围的生活化，可以拉近课堂与学生之间的距离，推动学生自主地展開学习。对于生物课堂而言，要想做到学习氛围生活化，教师需要转变自身教学观念，创新教学方式，为学生提供一个开放学习和自由探索的环境。在生物知识学习期间，教师应当将教学的侧重点放在学生学习技能以及综合能力的提升上，多多贴近学生的生活，锻炼他们的观察力以及探索力。教学的目的不仅仅是为了获取知识，更多的是为了运用知识解决问题。例如，在为学生讲解“光合作用”这一课内容时，不仅要理解光合作用的概念，同时结合植物的观察才是最为关键的，教师让学生观察在生活中可以接触到的植物，在脑海中对植物的生长有一个基本的印象，这样才能够更好地展开课堂教学，让学生在学习生物知识的同时了解生活。

总而言之，随着“三学课堂”下的初中生物学生活化教学的不断实践，教师将教学过程中涉及的各个环节与生活化教学目标相结合，让生物学教学真正走进学生的生活，学生也在生活中不断地应用生物知识，提高了他们对生物学习的兴趣，以此加强了对生物学知识的实践能力。学生在这一过程中不仅学习到知识，更学会运用知识，落实了“三学课堂”的本质。随着生活化教学方式的成熟与完善，我相信在未来的生物学课堂上将会诞生更多的生物“小天才”。

参考文献：

[1]赵秋建.基于生活化教学的初中生物教学改革探索[J].新课程研究，2019（12）：78-79.

[2]严学娟.屏边三中有关生物学生活化教学校本课程的开发与实践研究[D].昆明：云南师范大学，2019.