初中语文阅读教学育人价值的实践研究

徐芝秀

随着我国教育的不断进步和发展，学生思想品德的培养逐渐受到了人们广泛的关注和重视。对于语文这门学科，教师有必要从中挖掘德育相关内容，让学生通过语文课堂，在提升自身知识素养的基础上，不断地丰富自身的思想体系，促进学生世界观、人生观、价值观的形成与发展，使其不断规范自身的思想和行为，养成良好的生活习惯和生活态度，使学生能够得到更加全面的提升和发展。

一、通过阅读过程为学生树立榜样

在初中阶段，语文教材中所设计的内容具有良好的导向作用，教师可以通过对文章的分析和讲解，给学生树立良好的榜样，使学生能够以榜样为导向，来不断地完善自己的品格和行为。这种方式能够有效结合文章内容和德育优势，为学生带来更加优良的学习体验和学习感悟。同时，这种方式也能够将语文知识带入学生的生活中，实现对文章主题思想的内化，让学生在掌握阅读方法的基础上，不断丰富自身的思想体系。

例如，在讲解《邓稼先》这篇文章时，教师可以先让学生有感情地朗读课文，并向学生简要介绍当时科学家所处的艰苦环境。之后，再对各章节进行逐一讲解和分析。在讲解完毕后，学生便会被邓稼先这一人物身上所具有的美好品格和精神思想所感染，能够学习其身上所具有的爱国敬业、不畏困难、无私奉献的科学精神，并以其作为榜样，充分感受其身上所具备的民族精神，将美好的品格代代相传。

二、开展丰富的小组实践活动

对于初中阶段的学生来说，教师有必要为其营造生动且活跃的课堂氛围，只有这样，才能够激发其参与课堂的主动性和积极性。在这一过程中，教师便可以为学生设计并开展合适的实践活动，让学生以小组为单位来进行全面的参与，使其能够不自觉地进行自我反思。

例如，在讲解《诫子书》这篇课文时，这篇文章的主要内容是诸葛亮规劝儿子的一封信，信中希望兒子能够修身养性、提升品格。学生理解其主要的内涵后，能够感受到诸葛亮作为一位父亲的用心良苦。教师可以让学生制订一个以生活节俭为主题的计划，让学生将文章中的内容进行实践，使学生能够通过真实的体验和感悟过程明白节俭的重要意义。在这其中，教师便可以让学生以小组为单位来进行计划内容的安排，将具体的计划以及成果进行展示。在开展活动时，教师可以以一周为单位，或是一个月为单位来进行分享活动，让学生对自己的行为进行总结。通过活动的展开，学生能够逐渐形成良好的生活习惯，不断地改正学生错误的行为，以此达到对学生的德育目的。

三、强化学生的情感体验

情感教育是德育的重要内容之一，初中阶段的学生正处于情感不断发展的时期。因此，教师有必要从学生的情感认知出发来讲解文章，对学生做出正向的引导，通过设计合理的教学环节，引发学生主动地思考和感悟，激发学生的情感认知。

例如，在讲解《再塑生命的人》这篇课文时，教师可以在讲解这篇文章之前，先让学生做一个游戏。比如，教师可以让学生两人为一组，让一名学生闭上眼睛，去识别另一名学生在自己手上写的字，在这一过程中，学生便能够体会到眼睛看不到时的艰难。或者，教师也可以在课前准备一些盲文，使学生以盲人的角色去感受世界。在这一过程，学生能够认识到自己所处生活环境的美好，意识到身体具有缺陷人们的不易之处。通过这一过程，学生便能够了解作者所要表达的思想和情感，使学生通过亲自的感悟过程，逐渐产生对生命和生活的热爱。

四、对教材知识内容进行拓展

在教学的过程中，教师有必要适当地对教材文章进行拓展，让学生从更加全面的角度来分析文章。

例如，在讲解《黄河颂》这篇课文时，教师可以将抗日背景进行切入，让学生能够进一步地挖掘文章的内涵和深意。通过背景知识的简要介绍，学生能够意识到“黄河”这一意象代表着生命力，而对黄河的颂赞，便表达了人们积极向上的美好精神;通过对背景知识的简介，学生能够意识到，虽然这篇文章表面上是赞美、歌颂黄河，但实际上是为了歌颂我国人民的抗争精神。通过对知识的拓展，学生便能够从文章中感受到作者的爱国情怀，使学生的情感和思想受到一定的影响，逐渐产生爱国、报国的意识。

总之，本文主要针对如何在初中语文阅读教学中实现育人价值这一问题，提出了几点相关的建议和策略，希望能够对初中语文教师提供一些帮助。

参考文献：

杨新春.文道合一育人为本：谈初中语文教学中渗透立德树人的有效策略[J].基础教育论坛，2021（10）：44-45.