中职电气工程及其自动化管理教学策略探析

【摘要】本文论述中职电气工程及其自动化管理的教学策略，认为教师应深刻认识该专业的特点，针对传统课堂教学存在的问题，提出主动创建预习活动、自学活动、拓展活动等做法，以真正地实现学生专业素养的发展。

【关键词】中职学校 电气工程 自动化管理 教学策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）14-0135-03

随着我国经济和科学技术的快速发展，社会对人才的要求越来越高了，传统的师讲生听的教育方式已经不能满足当前的教育需求，甚至会阻碍学生的发展。对此，作为中职电气工程及其自动化管理专业的教师，我们该当认识到现阶段教育存在的问题，如教育体系不健全不完善、实践特色不鲜明等，并针对这些问题提出改进的措施，以便在打造完善的电气工程及其自动化管理专业教育体系中，带给学生全新的学习体验，让学生更加自觉地参与学习活动，实现专业技能和专业素养的有效成长。

一、利用预习活动提升自学能力

素质教育理念对学生的自主学习能力做出了新的要求，在开展电气工程及其自动化管理专业教学中，教师也开始尝试通过多种形式，促进学生自主学习能力的成长。而预习环节是一个强调学生自学能力的环节，在预习环节中，学生也会依靠自身的专业素养，完成对电气工程及其自动化管理专业知识的建构。对此，为了培养学生的自学能力，教师应当关注预习环节，通过创设科学合理的预习活动促使学生在预习中实现成长。但是，教师也要认识到，仅仅提供教材内的知识内容，很难点燃学生自学的激情，无法满足学生的学习需求。因此，教师可以利用网络资源设计一些能促进学生自主预习的活动，让学生利用预习活动提高自主学习能力。

例如，在《数字量传感器认知及应用》教学中，教师便可以充分发挥网络技术的优势设计预习活动，引导学生自主预习。首先，教师先解读“数字量传感器的概念”“数字量传感器的特性”“数字量传感器的应用”等知识;随后，教师布置“查找网络资源，认识数字量传感器”的自主学习任务，让学生利用身边的资源完成自主学习活动，如有些学生在浏览器上输入“数字量传感器”“公开课”等关键词，搜索网络中的教育资源，观看一些公开课视频，并基于他人的讲解，更好地理解教材上的知识。这样，在正式进入课堂教学前，学生基本上对数字量传感器的知识有了初步的了解，从而在轻松步入新课过程中，逐步提高对数字量传感器的认识，为电气工程及其自动化管理专业的有效施教铺垫良好的基础。

二、设定探究活动发展思考能力

“问题”在电气工程及其自动化管理专业的课堂上非常常见，许多教师都将问题当作教育中的“小帮手”，积极地借助问题这一工具查看学生的发展实况，并基于学生的回答情况，给予纠正和弥补，促使学生在掌握正確答案中完善知识体系。但是，随着现代社会对人才要求的不断提高，在开展电气工程及其自动化管理专业的教学中，教师也要赋予问题新的价值，即利用问题引发学生思考，让学生主动围绕问题进行电气工程及其自动化管理专业知识的自主探究，这样，学生不仅能通过问题掌握电气工程及其自动化管理专业知识，也可以强化自身的解决问题的能力，从而更好地适应未来的工作。

以《带传动机构认知及应用》教学为例，教师可以基于问题，引导学生完成对本节课内容的探究。在课堂上，教师可以先提出“你知道什么是带传动吗？你在生活中见过吗？”等问题，以便学生基于上述问题，对“带传动”产生好奇心，从而主动地进入新课学习，并在强烈求知欲的影响下开启新课之旅。随后，教师围绕“带传动的优点、不足”“带传动的应用”等知识，为学生设计“带传动有什么优点呢？”“带传动的缺点是什么？”“在生活中，带传动有怎样的应用价值呢？”等问题，引导学生对带传动的优点、不足进行分析，强化学生的职业素养。此外，教师也可以设计“为什么会出现打滑的情况呢？”等问题，让学生对所学知识进行灵活探究，促进学生探究思维的成长。

三、创设合作活动增强新知理解

中职生的思维正处于快速发展的阶段，当教师直接围绕电气工程及其自动化管理专业的知识为学生设定实践操作任务后，学生很难完全依靠个人的力量完成操作任务。而合作活动是现阶段应用较为广泛的一种学习形式，在实际教学中，教师要为学生创设集中集体力量的合作平台，促使学生在相互合作、互相帮助中，加快实施任务的进度。对此，在电气工程及其自动化管理专业课程中，当教师为学生布置了实践活动后，教师可以基于对学生的了解，科学合理地为学生创建合作学习小组，以便学生在合作学习中增强对电气工程及其自动化管理专业知识的认识。

例如，在《气动控制系统认知》教学中，教师先结合“气动系统的结构组成”等知识，为学生设定“你知道气动系统由哪些结构组成吗？”等问题，以便结合学生的回答，判断学生对这部分知识的掌握情况。随后，教师为学生安排“拆装各气动元件”的任务，查看学生的动手实践操作能力，以便对学生有一个全面的认识。紧接着，教师结合学生的实际动手操作能力，按照优势互补的原则，科学合理地分配学习小组，搭建良好的互动平台，确保组内成员之间的互补性。之后，教师为学生设计“结合原理图，完成实物连接”的合作学习项目，并为学生预留自主思考的时间，促使每名学生都可以根据自己的知识积累情况，思考连接实物的方法与步骤。在每名学生都经历了合作学习过程并有了一定的想法后，学生再在小组内开展互动与交流的活动，以便在交换彼此的意见中，逐步敲定本组的实践方案，有序地开展合作探究活动，加快实物连接的效率。

四、开展实践活动打造一体化实践体系

电气工程及其自动化管理专业是一个实践性较强的专业，如果单纯依靠教师的口述，不仅不能体现专业特色，甚至会阻碍学生的发展，抑制学生专业素养的成长。所以，在中职阶段开展电气工程及其自动化管理专业教学活动时，许多教师都尝试创建实践类的学习活动，促使学生在动手操作中完成对理论知识的转化，从而更好地应对未来的职业需求。但是，教师也要认识到，学校并不能完全满足学生参与实践活动的需求，对此，积极地与校外企业建立良好的沟通是非常有必要的，进而逐步打造一体化的实践体系。

比如，在组织学生学习《提取安装单元气动控制回路分析、安装与调试》这节课时，教师便可以通过课堂上的理论教学和实践指导，以及校外实训等方式，强化学生的应用能力。首先，教师在课堂上为学生详细介绍提取安装单元气动控制回路分析、安装与调试等理论知识，为学生参与实践活动奠定理论基础。紧接着，教师利用学校的实训平台，组织学生开展实践活动，促使学生真正地依靠自己的双手，完成提取安装单元气动控制回路的分析、安装与调试，提高操作能力。之后，教师将学校的教学进度告知企业，并请企业针对学生的实际情况创建一体化的实践平台，让学生在真实的职业环境中开展提取安装单元气动控制回路的分析、安装与调试，以便在未来真正参与工作、面对相似情况时，可以基于自身的专业素养，快速地完成提取安装单元气动控制回路的分析等工作，促使学生在动手操作中完成电气工程及其自动化管理专业知识的内化，提高职业素养。

五、创建课外活动拓宽知识面

教材是教师组织学生参与学习活动的重要素材，也是学生主要的知识来源，但是，受到篇幅的限制，教材安排的电气工程及其自动化管理专业知识相对有限，难以满足学生的成长需要。同时，教材的编写时间与授课时间并不同步，使得教材上的内容也具有一定的滞后性。而现代科学技术的迅速发展，让信息的上传、下载变得十分便捷，同时互联网中蕴含丰富的资源，能够满足学生额外的学习需求，进而拓宽学生的知识面。所以，在学习电气工程及其自动化管理专业知识时，教师也要主动地为学生布置自主检索知识的任务，鼓励学生在网上查找课外知识，旨在让学生在未来的学习中也可以主动地跟上行业发展趋势。

比如，在《台达触摸屏的基本使用》这节课的正式教学前，教师便可以引导学生进行行业资讯的自主检索，有效拓宽学生的知识面，丰富学生的知识经验。具体来说，教师先为学生布置“查找网络中与台达触摸屏的基本使用有关的讯息”的任务，明確学生自主检索知识的方向。在课下，学生在网络中输入“台达触摸屏的基本使用”“新闻”等字样，并进行信息的查找，以便在浏览网页中了解更多的行业资讯。之后，学生对网络中检索的内容进行筛选和分析，并下载有关的资料，逐步形成独属于个人的资料库。在课堂上，教师再为学生搭建学习小组，请学生在组内分享自己收集的资料，以便学生在共享行业讯息中了解更多台达触摸屏的基本使用情况，真正地了解并掌握时代的发展趋势。这样，在后续的学习活动中，学生也能够表现得更加活跃，从而为高品质电气工程及其自动化管理专业课程的生成打下良好基础。

六、巧设个性活动满足差异需求

在电气工程及其自动化管理专业的教学中，教师能了解到不同学生建构知识的过程存在较大的差异，即学生不仅耗费的时间不同，最终取得的学习效果也存在较大的差距，同时，学生在学习过程中的情绪体验也会呈现出一定的差异，而这些都与学生自身的生活背景和学习能力有关。在实际教学中，如果教师仍旧坚持采取最原始的方式，带领学生步入电气工程及其自动化管理课程，势必会影响全体学生的学习实效，拉大学生之间的差距。对此，教师有必要将学生置于学习活动的中心位置，真正地基于学生个体的独特性，安排不同的学习任务，因人而异、因材施教，以便每名学生都可以获得教师的关怀，都可以增强对电气工程及其自动化管理专业知识的理解。

例如，在组织学生学习《自动化生产线机械结构调整》这节课中，教师便可以基于学生之间的差异性，为学生设定不同的学习任务，满足学生的个性化发展需求。在课堂上，教师先简单地为学生介绍“自动化生产线机械部件、气动回路的安装与调试”等内容，并对学生的表现进行观察。通过观察学生动手操作的过程，教师能够发现，有些学生的表情较为轻松，对知识理解的速度也较快;而有些学生的表情较为迷茫、烦躁，对知识理解的速度也较慢。对此，教师分别将学生划分为“进阶层”和“巩固层”，之后，针对“进阶层”的学生，教师安排偏向于实践层面的学习任务，并适当地增加学习任务的难度，促使学生在完成任务的过程中，提高他们的综合素质;而对“巩固层”的学生，教师则设定难度相对较低的学习任务，以便学生在完成学习任务中夯实基础，为后续的发展提供有力支撑。

七、创新评价活动优化考核形式

教育评价环节是课中的总结、整理环节，也是学生进行反思、提升的环节，有效释放评价的价值，能够让学生清楚地认识到自己的成长和不足，使学生在弥补不足中健全知识体系。在传统的电气工程及其自动化管理专业课程中，教师常常直接围绕学生的学习情况，对学生进行单向点评，使学生被动地接受教师提出的意见和建议，并有针对性地改进不足。在这样的评价形式中，学生的课堂主体地位没有得到真正地发挥。对此，教师应当主动地改革以往的评价方式，结合电气工程及其自动化管理专业课程的实践特点，创新评价方式。

例如，在《加工单元机械及气动元件安装与调整》教学中，当教师在课堂上指导学生学习了“加工单元机械及气动元件安装与调整”等专业知识后，教师为学生设定相应的实践活动。在学生操作完毕后，教师请学生结合自己的实践过程和结果制作幻灯片，便于之后进行结果的展示。在学生做好幻灯片后，教师为学生搭建平台，鼓励学生讲述自己的实践操作过程，以及自己在操作过程中遇到的难题等，便于教师和其他学生了解其实践的过程。之后，教师先组织学生开展互评活动，使学生基于同伴的角度，认识到自己在实践操作中存在的不足等。随后，教师再从专业角度出发对学生进行指导，纠正学生的专业问题。最后，学生再结合自己的实践过程进行反思，以便在有针对性的改进过程中，真正地提高学习本节课知识的效果。

总而言之，教育活动是实现教育价值的必经途径，在开展电气工程及其自动化管理专业教学中，教师应当提高对活动的重视，并主动地结合专业特点，创新活动形式，帮助学生在活动中获取专业知识，发展专业技能。

参考文献

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作者简介：周诚计，广西百色人，讲师，主要研究方向为电气自动化控制、工业机器人教学。