“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学整合分析

摘 要：信息技术已广泛应用于各个学科的教育教学，应用信息技术的教学，形式生动有趣，内容丰富多彩，教学目标多元，教学质量突出。本文基于“互联网+”背景，对信息技术与高中英语教学的整合方法进行了重点研究分析。

关键词：高中英语;互联网信息技术;整合方法

英语的语言特性明显，提升高中生的英语语言综合运用能力，是高中英语教学的重要目标。信息技术的飞速发展，不可避免地会影响到英语教学工作，教师应该积极运用信息技术来激发兴趣、增进互动、创设情境、培养语感、锻炼学生的自主学习能力，把知识要素和能力要素结合起来，充分彰显信息技术的优势，最终目的是提升高中生的英语素养。

一、高中英语教学现状

研究“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学的整合，首先要了解高中英语教学现状，才能找准目标，精准施策，切实发挥信息技术的优势。笔者依据多年的一线教学经验，认为当前高中英语教学存在以下问题：

首先，教师的主導意识强，学生被动学习习惯强，这导致学生的语言潜能得不到充分展现。教师缺乏和学生平等对话和交流的习惯，影响到英语课堂教学氛围和质量。

其次，英语作为一门语言学科的特性没有得到显现，教师更多是在应试教育思维的引导下安排教学内容和制订教学计划，重知识轻能力，重语法轻阅读，导致学生的听说读写能力始终得不到有效提升。

最后，教学内容狭隘，教学视野不宽，授课内容以课本为主，缺乏更多读物的融合，缺乏课堂内外的整合，缺乏课外交流活动。学生英语知识的来源主要是短短40分钟的课堂，受母语环境的影响，学生的英语素养提升缓慢，更多是在如何提升应试技巧上下功夫。以上问题，都可以通过信息技术得到一定程度的解决和改善。

二、信息技术在高中英语教学中的运用价值

一方面，对于学生来说，网络教学资源，可以为学生英语阅读和写作素养的提升提供保障。运用信息技术能够创设多种情境激发学生的兴趣。多媒体、短视频、电子白板、英文影视剧、英文电子读物，以及多种英语学习网站和手机App，都可以成为学生学习英语的利器，对于锻炼学生的自主学习能力效果显著。

另一方面，对于教师来说，信息技术可以大大提升备课效率，教师的课件制作能力不断提升，英语课堂的趣味性、新颖性、丰富性、创造性、针对性都能得到良好的改善，有利于增强教师的综合教学能力，促进教师教学理念的转变和教学方法的改进。

三、“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学整合方法

（一）创建英语学习的趣味课堂

对于自我学习意识较强的高中生来说，尽管已经无需通过兴趣来引导，但是趣味课堂依然能够在很大程度上激发学生的学习动力和激情，对于提升学习效果的作用显著。而信息技术在提升课堂趣味性方面的优势是有目共睹的。比如单词的学习，教师可以通过图片和视频对单词的含义进行直观形象的呈现，配上真人发音，加深学生的记忆和印象。再如，在2019人教版高中英语必修第二册Unit 5 “Music”的教学中，教师可以借助多媒体播放一场音乐会，让学生辨识各种乐器。在优美的旋律中，学生更容易进入学习情境之中，把英语和音乐整合在一起，激发了学习兴趣，提升了教学成效。还可以通过播放鲍勃·迪伦的Blowin in the Wind，带领学生一起歌唱、一起舞动，欢乐的课堂有效改善了传统英语课堂枯燥单调的局面，同时促进了学生的理解和记忆。高中学习氛围紧张且压抑，英语作为一门语言学科，应该肩负起创建趣味课堂、释放学生压抑情绪的责任，有效利用信息技术，激发学生英语学习的动力。

（二）对话情境推动互动交流

培养学生的英语表达能力，是高中英语学科的重要教学目标。高中生已经积累了大量的词汇，只是由于英文对话环境的缺少，影响到他们开口说英语。因此，教师要在课堂上创设一些对话情境，鼓励学生大胆表达，促进对单词、短语、语法、句型的熟悉和掌握。比如，人教版高中英语必修第一册Unit 2 “Travelling around”的教学中，高中英语教师就可以通过多媒体呈现一些美景，让学生两两一组展开对话，一个扮演导游，一个扮演游客，游客向导游询问景点的特色，导游向游客详细介绍，围绕景点的特色以及最佳旅游时间等进行讲解。通过多媒体，把美景清晰立体地呈现在学生面前，更能促进学生的对话欲望和对话效果。学生可在预习阶段，借助互联网查找和下载一些世界各地的著名旅游景区，做好知识准备工作，然后在课堂上把收集的图片发送到教师的电子白板中，教师随时调取和呈现，让学生现场进行对话和交流，促进学生自主预习能力的提升。

（三）发挥碎片化学习优势，促进学生自主学习

高中生已具备一定的自主学习意识和自主学习能力，英语教师应该少一些主导，多一些引导，鼓励学生在英语学习中发挥自主学习优势，利用碎片化时间来提升自身的英语素养。高中英语教师鼓励学生借助微信群成立英语自学小组，各个小组在小组长的带领、激励和督导下，每天在群里汇报自己的学习情况，大家一起围绕具体的问题互相切磋和研究，发挥优等生的引领作用，在平等互助学习氛围的影响下，促进学生的自我成长。学生可以把看到的优秀公众号文章或者视频等发送到群里，大家一起阅读，一起写作，一起用英语进行实时交流，无形中创造了一个小型的英语学习环境，对于促进学生的当前学习和未来发展都是裨益良多的。高中生学业紧张，很难抽出大块的时间学习英语，互联网技术为学生的碎片化学习提供了条件。

（四）发挥信息技术共享优势，促进英语学习资源的分享

高中生对于互联网有着很强的操作能力，在借助互联网进行学习的过程中，学生会渐渐积累和形成很多优势资源，他们会把这些资源保存到网盘、邮箱等工具之中。但是互联网的魅力体现在资源共享上，如果大家都建立起一座座资源孤岛，互相之间无法产生进一步的联系，就是学习资源的浪费，殊为可惜。为了解决这样的问题，高中英语教师可以建立一个共享平台，专门存放学生收集的英语学习图片、短视频、英语对话录音、电子思维导图、网课、讲座、真题等，谁都可以通过共享链接，搜集和下载自己需要的学习资源，也可以把自己认为优秀的对大家有帮助的英语资源上传到平台上，促进共同进步。以思维导图来说，其能够把高中单词和语法知识进行系统整理，对于学生的记忆有很好的辅助作用，学生可以把网上看到的好的思维导图下载下来和同学分享。而短视频，学生可以自己制作，也可以通过抖音或者百度文库等下载。教师还可以把一些付费英语学习资源上传到学生分享平台上，通过优质资源的不断丰富，提升学生的学习自信。

（五）增进学生对英语国家历史和文化的了解

英语课堂不应该仅仅局限于知识灌输，应该从学生的英语学科核心素养出发，培养学生的文化意识，提高学生参与社会事务的意识和能力。教师应该深入理解新时代高中英语教学的远景，以新课改为方向，通过中西方文化对比，激发学生的民族认同，使学生更加全面地认识不同国家和民族的特点。比如，针对中西方在交际礼仪、饮食文化、家庭关系等方面的不同，教师就可以展示一个讲座，让学生通过专家学者的讲述，更全面地认识英语国家。以家庭关系为例，很多英语国家的家庭关系是平等的，孩子可以直呼父母的名字，而我们国家的家庭关系有着长幼上下之分，体现的是敬老爱幼的观念。通过对比，高中生对社会的认识会更加多元，会以辩证的角度来认识世界的丰富性，有利于拓宽学生的视野。

（六）契合不同学生的英语学习方式

不同学生的英语学习方式是不同的，有的学生喜欢各种信息化学习工具，如平板电脑、手机，经常用它们记单词、练习听力和口语。而有的学生更喜欢传统学习方式，如纸质笔记、纸质读物等，认为信息技术容易分神，学习效率低下。针对学生对于信息技术学习方式的不同认知，教师一方面要加强引领，真正把信息技术的学习优势呈现在学生面前，促进学生观念的转变，提升学生的学习效率。另一方面，教师要尊重每一名学生的学习方式，不能强制要求学生运用信息技术来学习，既要重视信息技术的优势，又要看到信息技术的不足，给学生一定的自主选择空间，才能更好地促进学生的自我成长。教师定期开展信息技术学习交流活动，让学生说一说对信息技术的认识，以及各自运用信息技术进行英语学习的方法，通过交流和经验分享，提升学生运用信息技术的能力。

（七）创新引领中促进学生的英语学习

互联网是在创新精神的引领下得以诞生和发展的，在高中英语教学中，教师也需要秉持创新思维，打破僵化保守的教学习惯，不断创造更加新颖多元的课堂模式。比如，教师可以开展翻转课堂，让优等生上台给大家讲解课文。优等生运用电子白板和多媒体等，给台下学生讲解单词和语法，创设对话情境，通过这样的方法进一步彰显学生的主体地位，同时促进生生互动。其他学生也可以毛遂自荐，每一名学生都有上台体验的机会，促进学生自我认知的提升。再如，教师可以开展短视频大赛，学生运用视频制作软件把自己的英语学习心得、英语学习问题、英语学习成果等融入短视频中，看看谁做的短视频最好，教师就把谁的短视频添加到电子白板的资源库中永久保存，作为对学生的一种鼓励与肯定。而在英语写作教学中，教师可以采用互阅互评的方法，把两名学生的作品呈现在多媒体屏幕上，让学生们通过对比阅读，挑出其中的单词和语法错误，同时针对作品的结构、内容、技巧等给作品打分，评选出优胜作品并给予奖励。这种方法摈弃了教师主导的写作教学模式，學生成为评价的主体，达到了多元评价和科学评价的目的，促进了学生语言审美素养的提升。

（八）专注对个人信息化素养的研究

英语教师应该加强对信息技术的学习，多了解一些信息技术教学方法，多了解一些英语学习网站和资源，多运用信息化交流平台，和学生展开线上对话。通过多种实践活动，增加学生对信息技术优势的了解，才能在英语课堂上游刃有余。当前，一些教师运用信息技术的能力堪忧，局限于简单的PPT制作和微课展示，课堂依然是灌输式的、主导式的，不过是新瓶装旧酒，没有对教学理念和方法进行革新，既影响到信息技术优势的呈现，也不利于提高高中生的信息化学习能力。教师需要进一步提升运用信息技术的深度和广度，不满足于已有的知识和经验，要始终以开放包容的心态不断尝试新技术、新方法、新手段，成为信息技术的应用能手，促进英语教学的可持续发展。此外，教师还应该养成运用手机和电脑等进行自我学习的习惯，多看一些英文电影，多听一些英文讲座，多读一些英文报刊，多了解一些英语国家的历史文化以及民俗风情，同时坚定理想信念，自觉抵制享乐主义和拜金主义，避免给高中生的思想和行为造成误导。

四、在高中英语教学中运用互联网和信息技术的一点思考

互联网是一把双刃剑，教师必须要认识到互联网的特点，规避互联网的不足，降低互联网的负面影响，加强对课件资源的审查力度，保障互联网资源的绿色健康，避免出现低俗和恶俗的内容。此外，有的教师特别是年轻教师，对互联网技术的接受能力较强，他们愿意运用互联网来备课和授课，但是由于过度依赖互联网，导致英语课堂成为微课课堂，眼花缭乱的课件不但影响到学生对重点知识的把握，而且加重了学生的学习负担，更阻碍了师生和生生之间的互动交流，从效果来看并非良策，需要加以改进。另外，高中学业紧张，互联网与信息技术很容易分散和消耗学生的学习时间和精力，教师需要在度和量上加以引导，避免因为讲求形式而影响到学生的备考。

综上所述，“互联网+”背景下信息技术与高中英语教学的整合十分重要，教师需要不断学习和研究，进一步提升驾驭能力，保障自身的信息化素养可满足高中生的学习需要。随着信息技术的进一步发展，相信高中英语课堂的整体教学面貌一定会焕然一新。

参考文献：

[1]梁青苗.“互联网+”信息技术与高中英语教学整合探究[J].校园英语，2021（6）：121-122.

[2]罗飞燕.浅析“互联网+”信息技术在高中英语教学中的应用[J].读写算，2019（18）：18.

作者简介：刘俊言，西安外国语大学。