基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践与思考

陈丽名 屈杰 谷浩荣 杨军 谭颖颖 李小会

【摘要】文章从教学设计、教学过程、形成性评价及课程反馈问卷等方面，对基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践进行了总结和思考，以期不断提升教学质量，并为今后线上线下混合式教学模式的开展积累经验，同时也为《伤寒论》的教学改革探索新道路。

【关键词】《伤寒论》;雨课堂;线上线下;混合式教学

【中图分类号】R197.323.6【文献标志码】A【文章编号】1007-8517（2022）11-0112-04

AppliedResearchofOnlineandOfflineMixedTeachinginShanghanLunBasedonRainClassroom

CHENLimingQUJieGUHaorongYANGJunTANYingyingLIXiaohui

SchoolofPreclinicalMedicine，ShaanxiUniversityofChineseMedicine，Xianyang712046，China

Abstract：Inthispaper，theauthorreviewedfromthepresentsituationofonlineteachinginShanghanLunbasedonRainClassroomduringepidemicsituationtoonlineandofflinemixedteachinginthelast.WesummarizeandanalyzeteachingpracticeaboutShanghanLuninspecialperiodbyredesigningteachingmode，teachingapplicationprocess，andlearningeffectandinfluencingfactorbasedonquestionnairesurvey.Throughthisteachingpracticeinordertoconstantlyimprovethequalityofteachingandaccumulateexperienceforthefutureteaching.ItalsoexploresanewwayfortheteachingreformofTreatiseonShanghanLun.

Keywords：ShanghanLun;RainClassroom;OnlineandOfflineTeaching;MixedTeaching

《伤寒论》是中医四大经典之一，也是各大中医院校的专业基础课和必修课。它最早确立了辨证论治原则和六经辨证论治体系，至今仍有力地指导着中医临床实践，是连接基础课和临床课的桥梁。但另一方面，《伤寒论》作为东汉时期古典医籍，条文隐晦难懂，学生学习难度大。传统的《伤寒论》课堂教学，以老师讲授为主，学生被动接受，但这种以教师为中心的教学模式，使本身难以理解的《伤寒论》条文变得更加枯燥，教学效果不佳。而其他的教学模式比如案例式教学、研讨式教学、PBL教学受到教学课时数和场地的限制，且不能让每位学生都参与进来。因此，探索新的教学模式对于《伤寒论》的教学尤为重要。

雨课堂是由清华大学在线教育办公室组织研发的智慧教学工具，它巧妙融入PowerPoint与微信，采用全景式教学模式，被誉为推动混合式教学，形成性评价，多通道互动的教学利器[1]。现今学生多思维活跃，且网络依赖性强，所以教学应充分结合学生特点，通过雨课堂将手机转变成学习的工具，变被动为主动，开展线上线下混合式教学，从而实现教学手段的创新。

1基于雨课堂线上线下混合式教学在《伤寒论》中的教学设计

根据雨课堂发布学习任务、推送学习资源、随机点名、学生扫描签到，发送弹幕、在线测试等多种互动功能，结合《伤寒论》课程特点，制定了《伤寒论》线上线下混合式教学设计，分为课前预习、课中讲授、课后巩固三个阶段，见表1。

2.1课前预习教师通过雨课堂在课件中插入慕课视频或者自有视频，并按照内容知识点制作预习测验题，建设成一个包括视频、习题等资源在内的课件发送给学生进行线上自主学习。雨课堂会全程记录学生的线上学习情况并提供完整的线上学习数据（比如预习课件观看时长及预习测试成绩）。教师可通过学生的预习情况和对知识点的掌握程度，根据教学重点难点，有的放矢地進行下一步的课堂教学。同时通过雨课堂线上自主学习也拓展了课外学习，实现突破时空的个性化学习，提高学生学习的积极性和主动性。

3形成性评价

究其原因线上学习的影响因素很多，据学生反馈显示，网络拥堵占了大部分（71.24%），还有设备性能差（44.44%），不适应直播教学（40.52%）等，其他影响因素还包括缺少监督、自控力较差、周围学习环境差等。不过线上教学也有明显的优势，学生反馈最突出的优点在于互动更加密切和可以观看回放，保存课件。所以如果学生可以自己选择授课方式，大部分的学生（64.71%）更倾向于线上线下混合式教学，如图3所示。

[1]